1
00:00:00,000 --> 00:00:07,640
La situación de aprendizaje que he propuesto en la tarea 3 del Área de Enseñanza y Aprendizaje

2
00:00:07,640 --> 00:00:12,960
está concebida para el segundo curso de la ESO, de la Especialidad Lengua Castellana

3
00:00:12,960 --> 00:00:17,200
y Literatura. Quiero señalar que esta situación de aprendizaje

4
00:00:17,200 --> 00:00:22,340
la he diseñado como un pequeño proyecto globalizador que aborda principalmente el

5
00:00:22,340 --> 00:00:28,080
Bloque de Educación Literaria, pero también desarrollabilidades en el marco de la comunicación

6
00:00:28,080 --> 00:00:33,600
lingüística, lo que significa que este trabajo solo tiene sentido en el trayecto

7
00:00:33,600 --> 00:00:41,080
final del curso, es decir, en el tercer trimestre, cuando ya los alumnos han conocido textos

8
00:00:41,080 --> 00:00:44,320
de diversa índole tanto en el medio oral como en el escrito.

9
00:00:44,320 --> 00:00:51,660
¿De qué trata este proyecto? He intentado que el título fuera significativo,

10
00:00:51,660 --> 00:00:56,320
que revelara a la vez el tema que va a tratar y que fuera llamativo. No quería que los

11
00:00:56,320 --> 00:01:02,560
alumnos vieran a la literatura desde la distancia, quería que la vieran humanizada apuntando

12
00:01:02,560 --> 00:01:08,320
de lleno a nuestras emociones. Con esta fórmula de cortesía tan conocida,

13
00:01:08,320 --> 00:01:15,760
es un placer conocerte, quería darla un tratamiento especial, enfatizar que el tener cerca a la

14
00:01:15,760 --> 00:01:21,800
literatura supone disfrutar de ella, como goce estético que es. Esto enlazaría con

15
00:01:21,800 --> 00:01:29,760
dar supremacía al contacto directo con los textos, descubrir paso a paso por qué las

16
00:01:29,760 --> 00:01:34,920
palabras despiertan nuestras emociones, por qué un verso, un párrafo o todo un libro

17
00:01:34,920 --> 00:01:40,640
nos dejan ocasiones una profunda huella en nuestra experiencia personal.

18
00:01:40,640 --> 00:01:45,920
Durante todo este proceso de búsqueda y encuentro con la literatura en un espacio, por supuesto,

19
00:01:45,920 --> 00:01:52,400
que sea abierto y que sea flexible, usaremos herramientas motivadoras para valorar las

20
00:01:52,400 --> 00:01:58,640
cualidades artísticas de los textos. Así conoceremos sus formatos, los géneros literarios,

21
00:01:58,640 --> 00:02:04,440
también los situaremos en un contexto histórico, literario, los relacionaremos con sus autores

22
00:02:04,440 --> 00:02:12,000
y con sus obras, en fin, que exploraremos por qué estos textos son excepcionales y

23
00:02:12,000 --> 00:02:19,240
nos detendremos sobre todo en el buen uso de la palabra, es decir, en la expresividad del

24
00:02:19,240 --> 00:02:26,320
lenguaje literario, rico en variantes estilísticas de todo tipo, las figuras literarias en la lírica

25
00:02:26,320 --> 00:02:33,560
y los recursos técnicos en la narración. Todas estas cuestiones se tratarán durante todo el

26
00:02:33,560 --> 00:02:39,240
curso para después comprender mejor los textos que se irán viendo. De alguna forma nos darán

27
00:02:39,240 --> 00:02:44,560
las claves para explicar por qué la literatura es un placer leerla o escucharla.

28
00:02:48,280 --> 00:02:56,360
Bien, ahora damos paso a la introducción y antes de ponernos manos a la obra con el proyecto,

29
00:02:56,360 --> 00:03:02,400
organizaremos un debate para reflexionar sobre los diferentes enfoques que pueden darse a la

30
00:03:02,400 --> 00:03:09,200
literatura. Se supone que tenemos ya la base para poder realizarlo. Estaríamos ya preparados para

31
00:03:09,200 --> 00:03:20,520
contestar a las preguntas de la introducción planteadas en esta presentación. En cuanto a los

32
00:03:20,520 --> 00:03:27,040
objetivos, aquí a los alumnos les indico los pasos que tienen que seguir para llegar a materializar

33
00:03:27,040 --> 00:03:33,920
el hecho literario. La distribución de grupos y tareas, selección de contenidos, búsqueda y

34
00:03:34,080 --> 00:03:40,280
selección de fuentes de información, presentación oral en grupo y realización de una pequeña

35
00:03:40,280 --> 00:03:50,920
memoria y finalmente una exposición oral y una apuesta en común. Todo el proceso estaría orientado

36
00:03:50,920 --> 00:03:59,240
hacia el autoaprendizaje, aunque siempre contando con el respaldo del profesor. El alumno, mediante

37
00:03:59,280 --> 00:04:05,840
la interacción con sus compañeros y con unas pautas indicadas en un guión tutorial, deberá

38
00:04:05,840 --> 00:04:12,480
responsabilizarse de sus tareas asignadas. El sentirse ellos protagonistas es un estímulo para

39
00:04:12,480 --> 00:04:21,360
ir avanzando en su aprendizaje. En cuanto a la organización, las actividades grupales son las

40
00:04:21,360 --> 00:04:27,280
grandes protagonistas, proyectarán estímulos de todo tipo, aunque detrás haya un trabajo de

41
00:04:27,280 --> 00:04:34,560
esfuerzo individual. Estas actividades están enmarcadas en contenidos específicos, curriculares

42
00:04:34,560 --> 00:04:41,440
relacionados con la educación literaria, que serán expuestos de forma escrita y oral. Es importante

43
00:04:41,440 --> 00:04:49,240
que vayan aprendiendo a manejar este tipo de discursos. La finalidad es que comprendan los

44
00:04:49,240 --> 00:04:56,240
textos seleccionados, que redacten diferentes tipos de escritos, memoria, cuestionario, reflexiones

45
00:04:56,240 --> 00:05:05,000
críticas, resúmenes, esquemas, tanto en powerpoint o en el mural, y que sepan exponer formalmente

46
00:05:05,000 --> 00:05:12,360
cuestiones relativas a los textos. En definitiva, con este repertorio de actividades aprenderán a

47
00:05:12,360 --> 00:05:18,000
manejar, en cierta medida, las destrezas comunicativas de los medios oral y escrito.

48
00:05:18,000 --> 00:05:26,840
Y ahora, en cuanto a la temporalización, un proyecto de esta envergadura necesita al menos

49
00:05:26,840 --> 00:05:34,320
de 15 sesiones. En la primera sesión se harán las aclaraciones oportunas para que todos los

50
00:05:34,320 --> 00:05:39,840
alumnos conozcan perfectamente lo que tienen que hacer y cómo. En las siguientes tres sesiones

51
00:05:39,840 --> 00:05:46,680
se realizarán los grupos, que seleccionarán los textos que van a trabajar, lírica o narrativa,

52
00:05:46,760 --> 00:05:53,080
y se distribuirán los diferentes contenidos que tienen que tratar en la exposición y en la memoria.

53
00:05:54,360 --> 00:05:59,360
En una de estas sesiones la literatura será tema de debate, como ya hemos visto en la introducción

54
00:05:59,360 --> 00:06:06,040
de esta presentación. Se continuará con cinco sesiones, donde emprenderán la labor investigadora,

55
00:06:06,040 --> 00:06:13,840
recogiendo toda la información que sea necesaria. Y, bueno, las fuentes consultadas deberán ser

56
00:06:13,920 --> 00:06:22,480
contrastadas para garantizar su fiabilidad. Habrá un proceso de selección, tratamiento y adecuación

57
00:06:22,480 --> 00:06:29,760
en relación a los contenidos que, posteriormente, tendrán que redactar y exponer. Otras sesiones más

58
00:06:29,760 --> 00:06:36,280
se dedicarán al proceso de creación de textos propios, la memoria y, bueno, bien, los textos

59
00:06:36,280 --> 00:06:42,400
también del PowerPoint y del Mural, por parte de todos los miembros del grupo, que contarán con la

60
00:06:42,400 --> 00:06:49,800
orientación y guía tutorial del profesor. Y, finalmente, las tres últimas sesiones se dedicarán a las

61
00:06:49,800 --> 00:06:57,360
exposiciones orales de los diferentes grupos. Además, los oyentes participarán de forma activa

62
00:06:57,360 --> 00:07:06,440
formulando preguntas. Todos los grupos realizarán un resumen por cada exposición grupal y, como

63
00:07:06,440 --> 00:07:13,240
apílogo, se cerrará el proyecto con una última reflexión lanzada a toda la clase. Cada uno

64
00:07:13,240 --> 00:07:18,800
comentará, en un espacio abierto y respetuoso, las aportaciones que ha recibido en este trabajo.

65
00:07:22,280 --> 00:07:29,280
En cuanto a la evaluación, todas las posibles competencias adquiridas durante todo el proyecto

66
00:07:29,600 --> 00:07:36,000
se valorarán bajo estos criterios. Presentación oral, que contará un 40%,

67
00:07:36,000 --> 00:07:43,080
latitud en el grupo, otro 20%, la presentación en PowerPoint o la creación del Mural, 20% y la

68
00:07:43,080 --> 00:07:49,080
presentación de la memoria. Bueno, bien, se diseñarán rúbricas para valorar todo este

69
00:07:49,080 --> 00:07:55,320
tipo de actividades para que sea lo más objetivo posible.

70
00:07:55,320 --> 00:08:00,880
Bien, pues

71
00:08:05,720 --> 00:08:12,200
ya he comentado que el resultado final del proyecto requiere un aprendizaje gradual de

72
00:08:12,200 --> 00:08:17,720
diferentes destrezas y contenidos con actividades desarrolladas en las diferentes etapas del curso.

73
00:08:17,720 --> 00:08:23,320
Pues bien, en la tarea 4 del área de evaluación y retroalimentación he realizado diferentes

74
00:08:23,320 --> 00:08:28,720
cuestionarios que serán un recurso apropiado. Aquí, en el libro de calificaciones,

75
00:08:30,280 --> 00:08:38,480
vemos creadas la primera, segunda y tercera evaluación final como categorías padres y

76
00:08:38,480 --> 00:08:43,960
dentro de ellas están las tareas, con el nombre de la literatura es un placer conocerte, que es

77
00:08:43,960 --> 00:08:51,920
el proyecto, como categorías subordinadas, donde aparecen diseñadas una actividad por

78
00:08:51,960 --> 00:08:57,160
cada tarea. Son diferentes cuestionarios que sirven como instrumento de evaluación para

79
00:08:57,160 --> 00:09:02,440
valorar el aprendizaje de los alumnos antes de emprender el proyecto final de curso.

80
00:09:05,320 --> 00:09:14,000
Aquí, en la primera evaluación, los alumnos realizarán un cuestionario de verdadero y falso,

81
00:09:14,000 --> 00:09:20,920
que ha sido creado con la herramienta H5P. Son preguntas de conocimientos básicos sobre los

82
00:09:20,920 --> 00:09:31,680
géneros literarios. En la segunda evaluación, los alumnos realizarán un cuestionario de arrastrar

83
00:09:31,680 --> 00:09:38,360
palabras a las cajas correctas, también creado con la herramienta H5P. Las palabras situadas

84
00:09:38,360 --> 00:09:45,680
en una columna deberán desplazarse a los espacios vacíos para ofrecer enunciados correctos. Y,

85
00:09:45,720 --> 00:09:52,080
por último y en tercer lugar, en la evaluación final, los alumnos contestarán a otro cuestionario

86
00:09:52,080 --> 00:09:58,840
más, que esta vez se ha diseñado con respuestas múltiples. La dificultad es mayor en este caso,

87
00:09:58,840 --> 00:10:05,120
estamos al final del proceso, de modo que se plantearán cuatro opciones en las respuestas

88
00:10:05,480 --> 00:10:08,960
donde puedan ser correctas una, varias o todas.

89
00:10:13,320 --> 00:10:22,440
Bien, y por último, comentar la tarea 5. En esta fase previa, hemos dicho en la fase previa a la

90
00:10:22,440 --> 00:10:28,200
consecución del proyecto, hay que situar el espacio de actividades con distinto ritmo de

91
00:10:28,200 --> 00:10:34,880
aprendizaje. Yo lo he diseñado en PowerPoint, correspondiente, ya he dicho, a la tarea 5.

92
00:10:34,880 --> 00:10:43,160
Este espacio ha sido planificado con actividades que utilizan metodologías activas que faciliten

93
00:10:43,160 --> 00:10:50,440
la comprensión de contenidos literarios. Vídeos geniales, participativos, fichas de trabajo,

94
00:10:50,440 --> 00:10:57,160
los live worksheets, actividades de gamificación, como el quizis... Todas ellas serán herramientas

95
00:10:57,160 --> 00:11:00,520
persuasivas para despertar el interés de nuestros alumnos.

96
00:11:00,520 --> 00:11:13,440
En primer lugar, se ofrecen unas instrucciones que los alumnos deben leer con atención para

97
00:11:13,440 --> 00:11:19,200
realizar posteriormente las actividades. En ellas se advierte que se respetarán los distintos ritmos

98
00:11:19,200 --> 00:11:30,480
de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, siguiendo el orden numérico de las actividades

99
00:11:31,000 --> 00:11:42,880
las dos primeras son obligatorias, están marcadas con flechas amarillas. La primera actividad es un

100
00:11:42,880 --> 00:11:54,720
vídeo de YouTube que abarca el concepto de literatura en general. Los alumnos podrán visionar

101
00:11:54,800 --> 00:12:00,480
los contenidos básicos que luego serán necesarios para enfrentarse a los comentarios literarios.

102
00:12:00,480 --> 00:12:09,840
La segunda actividad es un genial sobre los géneros literarios. A partir de este material

103
00:12:09,840 --> 00:12:16,240
que han visto, el genial y el vídeo, los alumnos desarrollarán mapas conceptuales

104
00:12:16,240 --> 00:12:22,920
que se comentarán en clase. A continuación, tendrán que realizar fichas de trabajo.

105
00:12:23,920 --> 00:12:33,920
Estas fichas son interactivas, son los Live Worksheets, para repasar y afianzar lo aprendido.

106
00:12:33,920 --> 00:12:47,840
En este proceso, también gradual de aprendizaje, no faltan una serie de actividades de refuerzo,

107
00:12:47,840 --> 00:12:56,080
está indicado aquí en la pantalla como repostaje, para los alumnos que han tenido alguna dificultad.

108
00:12:56,080 --> 00:13:07,000
Verán vídeos didácticos sencillos y amenos sobre las figuras literarias y métrica y sobre, bueno,

109
00:13:07,960 --> 00:13:22,760
las licencias métricas y el tipo de versos. En este proceso, bueno, ya finalmente, estos recursos que hemos visto

110
00:13:22,760 --> 00:13:30,200
de actividades de refuerzo, son recursos literarios que deberán dominar para hacer un buen comentario de textos poéticos.

111
00:13:31,200 --> 00:13:38,200
Tienen que tomar conciencia de lo que van aprendiendo por ellos mismos y deben sentirse apoyados,

112
00:13:38,200 --> 00:13:42,200
por supuesto, que bueno, por el profesor y también por sus compañeros.

113
00:13:44,200 --> 00:13:55,200
Por último, bueno, hay otro, se visionará otro genial y que será para los alumnos más avanzados

114
00:13:55,200 --> 00:14:03,200
y en este vídeo será de mayor extensión con actividades, ay no, no es un vídeo, es un genial, perdón.

115
00:14:03,200 --> 00:14:17,200
Los alumnos más avanzados podrán visionar, pues eso, este tipo de contenidos referentes a los textos y a los géneros

116
00:14:17,200 --> 00:14:23,200
con una mayor extensión y con actividades participativas.

117
00:14:24,200 --> 00:14:29,200
Verdaderamente es muy recomendable que lo vean todos los alumnos.

118
00:14:31,200 --> 00:14:45,200
Y antes de alcanzar la meta, realizarán un control, a ver un momentito que me aclare.

119
00:14:48,200 --> 00:14:51,200
A ver que no.

120
00:14:51,200 --> 00:15:20,200
Bueno, es que tenía problemas, nada, ha sido, perdón, bueno, pues en este, ya casi alcanzando la meta, pues realizarán un control de evaluación,

121
00:15:20,200 --> 00:15:27,200
un quizit, para repasar de una forma amena los conocimientos adquiridos.

122
00:15:28,200 --> 00:15:36,200
Y finalmente todos los alumnos llegarán a la meta y estarán preparados para iniciar el proyecto.

123
00:15:37,200 --> 00:15:45,200
Y esto es todo por mi parte, ha sido un placer participar en este curso de competencia digital docente.

124
00:15:50,200 --> 00:15:51,200
Gracias.