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El siguiente vídeo corresponde al Área 3, Enseñanza y Aprendizaje.

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00:00:05,580 --> 00:00:09,960
Voy a mostrar el entorno digital de aprendizaje utilizado en Historia de España de segundo bachillerato

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y cómo organizo los contenidos, acompaño al aprendizaje del alumnado, favorezco su autonomía

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00:00:15,119 --> 00:00:19,420
y utilizo herramientas digitales para realizar un seguimiento continuo de su progreso.

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00:00:20,160 --> 00:00:24,100
El entorno digital que utilizamos se organiza mediante Google Classroom

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00:00:24,100 --> 00:00:26,420
y está estructurado por unidades didácticas.

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00:00:26,420 --> 00:00:38,299
Cada tema incorpora documentación elaborada por el docente, vídeos explicativos, comentarios guiados de fuentes históricas, modelos PAW, documentales, podcast y recursos cartográficos interactivos.

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00:00:38,759 --> 00:00:47,520
Esta organización facilita el acceso del alumnado a los contenidos y responde a metodologías como el aula invertida y los principios de diseño universal para el aprendizaje.

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00:00:47,520 --> 00:00:56,700
Además, este modelo organizativo se utiliza de forma similar en los diferentes cursos que imparto, garantizando la coherencia metodológica y accesibilidad a los recursos.

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00:00:58,079 --> 00:01:08,200
El seguimiento del aprendizaje se realiza mediante tareas digitales, cuestionarios, proyectos evaluables, todos ellos integrados dentro de lo que sería fundamentalmente CLARUM.

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00:01:08,200 --> 00:01:22,540
Aquí podemos observar algunos ejemplos. El alumnado dispone de guías metodológicas, ejemplos resueltos, materiales y rúbricas que actúan como elementos de andamiaje para facilitar el avance progresivo hacia objetivos de aprendizaje.

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00:01:23,560 --> 00:01:30,879
Los comentarios individualizados y la retroalimentación continua permiten orientar la mejora del rendimiento académico.

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00:01:30,879 --> 00:01:47,920
La gestión de la información académica se realiza exclusivamente mediante herramientas institucionales seguras. El acceso está restringido a usuarios autorizados mediante autentificación individual y todos los datos mostrados en esta grabación están previamente anonimizados como se puede comprobar.

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00:01:47,920 --> 00:01:53,060
De este modo se garantiza el cumplimiento de la normativa vigente en materia de privacidad y protección de datos.

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00:01:53,780 --> 00:01:59,700
El entorno incorpora actividades que favorecen el aprendizaje cooperativo y la interacción entre iguales.

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00:02:00,319 --> 00:02:10,919
Proyectos como la creación de los memes históricos, los carteles digitales o producciones colaborativas requieren investigación compartida, toma de decisiones conjunta y elaboración cooperativa de contenidos.

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00:02:10,919 --> 00:02:14,860
contenidos. Google Classroom facilita además el intercambio de documentos, materiales,

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00:02:14,979 --> 00:02:22,360
producciones digitales entre alumnado y profesorado, como podemos ver en estos casos. El alumno

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00:02:22,360 --> 00:02:27,280
puede consultar en todo momento materiales, actividades, rúbricas, criterios de evaluación

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00:02:27,280 --> 00:02:33,300
y resultados obtenidos. Esta disponibilidad favorece la planificación autónoma del trabajo

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00:02:33,300 --> 00:02:40,319
y el seguimiento de su propio progreso. Las rúbricas, como podemos observar aquí, permiten

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00:02:40,319 --> 00:02:45,759
conocer previamente los contenidos de evaluación y los cuestionarios de satisfacción, como

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00:02:45,759 --> 00:02:50,180
es en este caso, por ejemplo, de la actividad docente, permiten fundamentalmente también

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00:02:50,180 --> 00:02:55,340
favorecer los procesos de reflexión sobre el propio aprendizaje, porque también hay

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referencias respecto a los propios comentarios de los alumnos, promoviendo así estrategias

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00:03:01,080 --> 00:03:08,520
metacognitivas y de autorregulación. La práctica docente integra metodologías activas apoyadas

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00:03:08,520 --> 00:03:14,120
en tecnologías digitales configurando un ecosistema digital de aprendizaje. Se aplica

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00:03:14,120 --> 00:03:18,460
en estrategias doble invertida, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo

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y actividades diseñadas conforme la taxonomía de Bloom y los principios DUA. Los cuestionarios

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00:03:24,039 --> 00:03:29,259
digitales, como tenemos aquí por ejemplo, y las herramientas de análisis de resultados

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00:03:29,259 --> 00:03:34,300
permiten detectar dificultades, identificar patrones de error y adaptar las actividades

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00:03:34,300 --> 00:03:40,020
posteriores a las necesidades observadas. Esta información facilita la toma de decisiones pedagógicas

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00:03:40,020 --> 00:03:45,360
fundamentales en evidencias y en implementación de medidas de apoyo personalizadas.

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Este entorno digital permite organizar, dinamizar y personalizar el aprendizaje favoreciendo la autonomía,

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00:03:52,599 --> 00:03:57,560
la colaboración y el desarrollo y competición del alumno mediante el uso significativo de tecnologías.