1
00:00:07,599 --> 00:00:30,260
Buenos días, mi nombre es Ruth Montero, docente del CEI Felipe II y voy a explicar una situación de aprendizaje para tercero de primaria, basada en el aprendizaje por proyectos, la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el trabajo traiguales y la resolución de problemas, y en el que mi alumnado utiliza tanto el trabajo manipulativo como sus dispositivos electrónicos para la elaboración de un proyecto final.

2
00:00:30,260 --> 00:00:38,359
Los equipos cooperativos desarrollarán una maqueta de una ciudad basándose en los cuerpos geométricos aprendidos durante toda la secuencia de aprendizaje.

3
00:00:38,859 --> 00:00:46,520
Para el diseño de esta actividad se han tenido en cuenta múltiples formas de implicación, representación, acción y expresión para asegurar una mayor inclusión dentro del aula.

4
00:00:46,979 --> 00:00:51,820
El aula se organizará en grupos cooperativos y se utilizarán diferentes espacios de centros.

5
00:00:52,200 --> 00:00:59,079
La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases con actividades evaluables para garantizar una evaluación continua.

6
00:00:59,079 --> 00:01:21,780
En una primera fase, en la primera sesión, la vamos a destinar a los conocimientos previos, donde nuestros alumnos comenzarán exponiendo una lluvia de ideas a través de este enlace con un foro alojado dentro del aula virtual y posteriormente un visionado de un vídeo recordatorio sobre los aspectos fundamentales sobre los cuerpos geométricos,

7
00:01:21,780 --> 00:01:24,739
asegurándonos así que nuestros alumnos con dificultades de comprensión

8
00:01:24,739 --> 00:01:27,840
o con problemas en la lectoescritura acceden

9
00:01:27,840 --> 00:01:30,359
a todos los contenidos. En una segunda fase

10
00:01:30,359 --> 00:01:33,640
la fase de adquisición y asimilación de los contenidos

11
00:01:33,640 --> 00:01:36,519
en las sesiones 2, 3 y 4 todas llevan una misma

12
00:01:36,519 --> 00:01:39,680
estructura, es decir, primero conocimientos previos

13
00:01:39,680 --> 00:01:42,840
de los contenidos a trabajar, tanto de líneas

14
00:01:42,840 --> 00:01:45,700
como figuras planas, como cuerpos geométricos. Una segunda

15
00:01:45,700 --> 00:01:48,519
actividad que es un visionado de un vídeo para asegurarnos

16
00:01:48,519 --> 00:01:51,379
que los contenidos llegan a aquellos alumnos con mayores

17
00:01:51,379 --> 00:01:56,359
dificultades de comprensión y con dificultades en la lectoescritura

18
00:01:56,359 --> 00:01:59,739
y una actividad evaluable, manipulativa.

19
00:02:00,120 --> 00:02:03,420
Por un lado, en la primera de las figuras planas,

20
00:02:03,739 --> 00:02:06,299
un plano de una ciudad con plastilina

21
00:02:06,299 --> 00:02:08,479
y en las siguientes sesiones 3 y 4,

22
00:02:08,639 --> 00:02:11,879
una maqueta de figuras planas y cuerpos geométricos.

23
00:02:11,879 --> 00:02:16,639
En lo referente a la fase de elaboración, sesiones 5 y 6,

24
00:02:16,639 --> 00:02:22,500
Nuestros alumnos deberán construir su maqueta de una ciudad con cartulina y cartón

25
00:02:22,500 --> 00:02:31,360
donde desarrollarán de forma activa todas las actividades y todos los contenidos trabajados en las sesiones anteriores

26
00:02:31,360 --> 00:02:35,939
Para eso nuestros alumnos se organizarán en equipos cooperativos

27
00:02:35,939 --> 00:02:42,479
Además diseñarán una hoja de ruta a través de aplicaciones como Canva Genial y Powerpoint

28
00:02:42,479 --> 00:02:45,219
que acompañarán a su proyecto final

29
00:02:45,219 --> 00:03:03,219
En la fase de difusión, nuestros alumnos, además de exponer sus maquetas y sus hojas de ruta, deberán elaborar unos carteles publicitarios para la exposición del proyecto final, tanto para el resto de sus compañeros como para las familias.

30
00:03:03,219 --> 00:03:20,539
Entonces, el proyecto finaliza con la sesión de evaluación donde nuestros alumnos llevarán a cabo una coevaluación a través de una rutina de pensamiento y una escalera de feedback. Y con esto se da por finalizado el proyecto. Gracias y buenos días.