1 00:00:00,000 --> 00:00:20,000 Empiezo, ¿no? Bueno, buenas tardes. Voy a ver si logro no ser mucho menos antipático 2 00:00:20,000 --> 00:00:25,820 que mi colega de que mi web, que lo ha hecho estupendamente. Mi nombre es José Luis Sanemeterio 3 00:00:25,820 --> 00:00:30,820 y, bueno, si habéis visto el programa, veis que consta que yo soy de Madrid, una puñalización. 4 00:00:30,820 --> 00:00:33,820 Yo, en realidad, trabajo en Madrid, en el Instituto Juan de Mairena de la Asalsación 5 00:00:33,820 --> 00:00:37,820 de los Reyes, pero yo soy de aquí, de Santander, de la calle Cisneros de toda la vida, para 6 00:00:37,820 --> 00:00:44,820 aclarar las cosas. El caso es que yo pertenezco al Proyecto Newton, es decir, soy de los fundadores 7 00:00:44,820 --> 00:00:48,820 del Proyecto Newton de hace unos seis años o así, cosas de estas, donde en esa época 8 00:00:48,820 --> 00:00:54,820 nos juntamos un grupo de profesores, reducido, éramos cuatro, de partida, que pensábamos 9 00:00:54,820 --> 00:00:58,820 que, pues esto, lo que habéis visto antes también, que ya que las ciencias experimentales 10 00:00:58,820 --> 00:01:03,820 son eso, experimentales, pues que había que lograr que se enseñaran experimentando, 11 00:01:03,820 --> 00:01:08,820 que los chicos experimentaran las cosas. Y en ese momento nos planteábamos el problema 12 00:01:08,820 --> 00:01:12,820 de que había muchas cosas que no se podían experimentar en clase, no se podían experimentar 13 00:01:12,820 --> 00:01:17,820 en nuestro laboratorio. Un taquito con rozamiento, como hemos visto antes, bueno, pues se puede 14 00:01:17,820 --> 00:01:21,820 hacer en el laboratorio, pero desde luego, por ejemplo, movimiento de los planetas o 15 00:01:21,820 --> 00:01:25,820 movimiento de los satélites o movimiento de los electrones en un átomo, pues no se 16 00:01:25,820 --> 00:01:30,820 podía ver en el laboratorio. Así que optamos entonces por empezar el camino de la simulación 17 00:01:30,820 --> 00:01:37,820 virtual. Fuimos buscando, pues eso, moliógenes con la lámpara. En principio miramos, por 18 00:01:37,820 --> 00:01:41,820 cierto, en el flash. De hecho, una de las personas que actualmente está en el grupo, 19 00:01:41,820 --> 00:01:46,820 que se llama Pepa Grima, de Valencia, sigue haciendo todas las cosas con flash. Los demás, 20 00:01:46,820 --> 00:01:50,820 empezamos con el flash, pero nos parecía que tenían dos inconvenientes. Primero, 21 00:01:50,820 --> 00:01:54,820 bueno, el flash es una ventaja enorme, es que es muy estético, sobre todo cuando hay 22 00:01:54,820 --> 00:02:00,820 tan buen gusto como el que nos ha demostrado nuestro colega Asturiano, que era muy bonito. 23 00:02:00,820 --> 00:02:04,820 Pero tenía una limitación, que era que los actionscripts, para poder hacer que las cosas 24 00:02:04,820 --> 00:02:09,820 fueran muy interactivas, se hacen muy peliagudos. ¿Verdad que sí? ¿No está por aquí el colega? 25 00:02:09,820 --> 00:02:13,820 Si quieres que el chico pueda variar muchos parámetros y hacer muchas cosas, son muy 26 00:02:13,820 --> 00:02:17,820 peliagudos. Entonces buscamos otras cosas. Otra cosa que encontramos era una cosa que 27 00:02:17,820 --> 00:02:25,820 se llama Easy Java Simulator. Está muy bien, si lo probáis alguna vez, buscáis EJS en 28 00:02:25,820 --> 00:02:31,820 la web y enseguida lo encontraréis. Veréis que es un muy importante y muy bueno simulador 29 00:02:31,820 --> 00:02:36,820 para física, pero tiene un inconveniente que exige que se sepa un poquitín de Java. 30 00:02:36,820 --> 00:02:43,820 Y finalmente encontramos el material con el que está hecho el 75% de esto, o el 80%, 31 00:02:43,820 --> 00:02:49,820 y con el que podéis tener incluso más contacto mañana. Hay una ponencia mañana dedicada 32 00:02:49,820 --> 00:02:57,820 a Descartes. Descartes es un NIPE, es decir, un applet preparado para ser programado por 33 00:02:57,820 --> 00:03:05,820 el profesor, con el que se puede simular cualquier proceso. Y lo que nos decidió a usarlo fue 34 00:03:05,820 --> 00:03:11,820 sobre todo el hecho de que cualquier usuario puede alterarlo. 35 00:03:11,820 --> 00:03:16,820 Una vez que presentamos el proyecto inicial, el ministerio le pareció muy bien y nos encargaron 36 00:03:16,820 --> 00:03:25,820 que fuéramos haciendo unidades de Newton. Esto es Newton y fijaos que aquí tiene dos entradas 37 00:03:25,820 --> 00:03:30,820 posibles, como alumno y como profesor. De momento voy a entrar como profesor, luego entraremos 38 00:03:30,820 --> 00:03:34,820 como alumnos. Voy a entrar como profesor para enseñar un pequeño detalle. 39 00:03:34,820 --> 00:03:39,820 Pues no, no voy a enseñarlo. ¿Esto por qué puede ser? 40 00:03:44,820 --> 00:03:48,820 Como profesor se puede hacer lo mismo que un alumno, es decir, entrar a las diferentes unidades 41 00:03:48,820 --> 00:03:53,820 didácticas, pero también se puede entrar a una carpeta especial de recursos. 42 00:03:53,820 --> 00:04:00,820 Y en la carpeta de recursos se puede cargar, en primer lugar, esto de que puede usar Newton 43 00:04:00,820 --> 00:04:05,820 sin conexión a Internet, que es ni más ni menos que todo el proyecto Newton para poder meterlo 44 00:04:05,820 --> 00:04:13,820 en un disco como este. Esto tiene la ventaja de que en algunos casos, cuando se quiere trabajar 45 00:04:13,820 --> 00:04:17,820 con muchos chicos, por ejemplo, cuando yo me llevo a 27 alumnos de segundo de la ESO 46 00:04:17,820 --> 00:04:24,820 a ver unas simulaciones sobre movimiento, 27 alumnos de segundo de la ESO significa 15 ordenadores 47 00:04:24,820 --> 00:04:29,820 a la vez. 15 ordenadores a la vez, cuando tienen acceso a la web, nos pueden dar algunos problemas. 48 00:04:29,820 --> 00:04:34,820 Unos se retrasan respecto a otros, entonces es mucho mejor tenerlo descargado primero 49 00:04:34,820 --> 00:04:37,820 y cada ordenador va independientemente y no hay ningún problema. 50 00:04:37,820 --> 00:04:44,820 Entonces, se puede bajar todo de Internet o bien se puede aprender a utilizar Newton 51 00:04:44,820 --> 00:04:49,820 de diversas formas. Aquí hay un tutorial básico sobre la web de Newton en el cual 52 00:04:49,820 --> 00:04:54,820 no solo se aprende cómo se maneja Newton, lo que se aprende es a instalarlo en el ordenador de uno, 53 00:04:54,820 --> 00:04:59,820 a coger algunas de las escenas por separado y meterlas en nuestros propios archivos 54 00:04:59,820 --> 00:05:03,820 e incluso a modificarlas. Con lo de Newton avanzado se aprende más todavía. 55 00:05:03,820 --> 00:05:08,820 Con Newton avanzado se aprende a hacer nuevas escenas de Newton a partir de la nada. 56 00:05:09,820 --> 00:05:16,820 Y finalmente este de Newton es un programa con el que están hechas las estructuras de nuestras unidades. 57 00:05:16,820 --> 00:05:21,820 Es por si alguien que no maneje habitualmente Dreamweaver o FrontPage o cosas de estas 58 00:05:21,820 --> 00:05:26,820 quiere hacer sus pinitos en Internet, pues puede organizar sus unidades con este programa. 59 00:05:26,820 --> 00:05:30,820 Todo ello se puede bajar de la red y se puede instalar. 60 00:05:32,820 --> 00:05:37,820 Como veis esto era lo que nos animaba más, el que el profesor, el usuario del asunto, el docente 61 00:05:37,820 --> 00:05:43,820 pudiera adaptarlo a sus necesidades. Esto es lo que más nos incidió por hacerlo de la forma en que lo hemos hecho. 62 00:05:43,820 --> 00:05:48,820 Para que veamos cómo funciona, pues os diré, bueno, yo, Newton, pues trabajo con él 63 00:05:48,820 --> 00:05:52,820 con todos los cursos de clase, desde segundo de la ESO hasta segundo de bachillerato. 64 00:05:52,820 --> 00:05:58,820 Pero os voy a contar la experiencia en concreto de este año con segundo de bachillerato. 65 00:05:58,820 --> 00:06:02,820 El segundo de bachillerato, bueno, segundo de bachillerato de física, que como podéis comprender 66 00:06:02,820 --> 00:06:06,820 ya no es como otros tiempos. Yo hace 15 años daba clase de bachillerato a varios grupos de 30 alumnos 67 00:06:06,820 --> 00:06:10,820 y ahora me queda un grupito de reducido de 13 alumnos. 68 00:06:10,820 --> 00:06:13,820 Y a esos 13 alumnos los doy clase en laboratorio de física. 69 00:06:13,820 --> 00:06:19,820 Con lo cual, o hacemos experimentos o estamos con los ordenadores, pero todo es muy así, muy interactivo. 70 00:06:19,820 --> 00:06:25,820 Y de hecho, empecé, les altero el orden y empiezo el programa de física, 71 00:06:25,820 --> 00:06:28,820 ahora empiezo dando por la clase de campo de redactorio. 72 00:06:28,820 --> 00:06:32,820 No es el primer tema oficialmente del programa, pero yo lo leo primero porque resulta muy motivador. 73 00:06:32,820 --> 00:06:37,820 Y entonces vamos a entrar en ello, como si fuéramos unos alumnos y nos daremos cuenta de un detalle. 74 00:06:37,820 --> 00:06:41,820 Yo lo único que quiero es que veáis las diversas formas de utilizarse el proyecto Newton 75 00:06:41,820 --> 00:06:46,820 para que algunos de vosotros os animéis a entrar en él e incluso a colaborar con nosotros. 76 00:06:46,820 --> 00:06:51,820 Esto que hay aquí abajo, ¿verdad? Esto es un correo para que nos podáis mandar vuestras ideas, 77 00:06:51,820 --> 00:06:56,820 sugerirnos ideas de reforma nuestras e incluso aportaciones. 78 00:06:56,820 --> 00:07:00,820 Si mandáis aportaciones buenas os metemos al proyecto también. 79 00:07:00,820 --> 00:07:05,820 Bueno, pues esto son las unidades, vamos a coger el segundo bachillerato 80 00:07:05,820 --> 00:07:10,820 y vamos a entrar en el campo gravitatorio. 81 00:07:10,820 --> 00:07:13,820 Mi vista no es muy buena, precisamente. 82 00:07:13,820 --> 00:07:17,820 Bueno, esto está hecho con el Newton, precisamente, 83 00:07:17,820 --> 00:07:21,820 y fijaos, aquí hay 1, 2, 3, 4, 5 epígrafes en otra evaluación. 84 00:07:21,820 --> 00:07:25,820 Si en realidad quisiéramos hacer todo con el proyecto Newton, 85 00:07:25,820 --> 00:07:29,820 necesitaríamos aproximadamente un día para cada uno de estos epígrafes. 86 00:07:29,820 --> 00:07:31,820 Serían cinco sesiones. 87 00:07:31,820 --> 00:07:35,820 Y aún así, el proyecto Newton no está pensado para sustituir al libro. 88 00:07:35,820 --> 00:07:38,820 Es decir, por ejemplo, no tiene demostraciones matemáticas, 89 00:07:38,820 --> 00:07:43,820 tiene los experimentos y las explicaciones imprescindibles para entender esos experimentos. 90 00:07:43,820 --> 00:07:46,820 Entonces, eso significaría demasiado tiempo. 91 00:07:46,820 --> 00:07:50,820 Si son cinco días para los experimentos más la teoría, sería mucho tiempo. 92 00:07:50,820 --> 00:07:55,820 Por eso yo lo que sugiero a la gente que lo usa es que lo use de forma muy inteligente. 93 00:07:55,820 --> 00:07:59,820 Si quiere mandar a un chico toda la unidad, que vaya haciendo toda la unidad, 94 00:07:59,820 --> 00:08:02,820 eso sería como para enseñarle una especie de tarea de casa. 95 00:08:02,820 --> 00:08:06,820 En plan, un chico que esté avanzado, o al revés, atrasado, que haya llegado tarde al curso 96 00:08:06,820 --> 00:08:09,820 y lo fuera haciendo, que fuera siguiendo una unidad en su casa. 97 00:08:09,820 --> 00:08:15,820 Pero en clase, lo que se hace normalmente es seleccionar partes de la unidad 98 00:08:15,820 --> 00:08:18,820 para diversas formas de trabajo. 99 00:08:18,820 --> 00:08:21,820 Por ejemplo, yo suelo empezarlo por aquí. 100 00:08:21,820 --> 00:08:24,820 Suelo empezarlo con lo que llamamos un debate colectivo. 101 00:08:24,820 --> 00:08:28,820 Y empezamos con las dos concepciones del universo clásicas de la historia. 102 00:08:28,820 --> 00:08:30,820 Esto así, no importa, es lo que alguien sea de letras. 103 00:08:30,820 --> 00:08:33,820 Esto lo puede entender perfectamente. 104 00:08:34,820 --> 00:08:37,820 Entonces, entramos aquí. 105 00:08:37,820 --> 00:08:40,820 Esto es una simulación hecha con Descartes. 106 00:08:41,820 --> 00:08:47,820 No es tan bonita como las hechas con Flash, pero tiene bastante interactividad, como veis. 107 00:08:47,820 --> 00:08:50,820 El caso es que... 108 00:08:50,820 --> 00:08:54,820 Por cierto, tengo una versión posterior en la que he puesto una imagen del Sol de verdad, 109 00:08:54,820 --> 00:08:59,820 una imagen de Venus de verdad, una imagen de la Tierra de verdad y una imagen de Marte de verdad. 110 00:08:59,820 --> 00:09:02,820 Pero aquí están, en este caso, solamente con puntitos. 111 00:09:02,820 --> 00:09:05,820 El caso es que si esto lo ponemos en marcha 112 00:09:08,820 --> 00:09:12,820 y le damos un poquito más de vida para que esto se vuelva a llegar un poquito rápido, 113 00:09:12,820 --> 00:09:15,820 bien, pues todos estamos feminizados con él, ¿verdad? 114 00:09:15,820 --> 00:09:18,820 Esto es ni más ni menos que el modelo que conocemos hoy en día del Sistema Solar, 115 00:09:18,820 --> 00:09:21,820 con planetas dando vueltas alrededor del Sol. 116 00:09:21,820 --> 00:09:24,820 Y entonces, empezamos con los alumnos planteándoles, 117 00:09:24,820 --> 00:09:27,820 pero ¿esto es lo que vemos de verdad? 118 00:09:27,820 --> 00:09:29,820 Entonces, no es esto lo que vemos de verdad, 119 00:09:29,820 --> 00:09:32,820 porque nosotros, que estamos aquí en el planeta azul, 120 00:09:32,820 --> 00:09:34,820 creemos que estamos parados. 121 00:09:34,820 --> 00:09:36,820 Nosotros nos vemos a nosotros mismos parados. 122 00:09:36,820 --> 00:09:38,820 No vemos a nuestro planeta moverse. 123 00:09:38,820 --> 00:09:41,820 Entonces, para nosotros, lo que vemos en el cielo no es esto. 124 00:09:41,820 --> 00:09:44,820 Lo que vemos es lo que veía el señor Tyco Brahe, 125 00:09:44,820 --> 00:09:47,820 que es el más moderno de los geocéntricos. 126 00:09:47,820 --> 00:09:49,820 Limpiamos esto, y lo que veríamos... 127 00:09:49,820 --> 00:09:52,820 Voy a bajar un poquito más rápido, es que lo he exagerado demasiado. 128 00:09:57,820 --> 00:09:59,820 Lo que vemos es algo así. 129 00:10:05,820 --> 00:10:07,820 ¿Qué ocurre aquí exactamente? 130 00:10:08,820 --> 00:10:11,820 El Sol da circunferencias perfectas alrededor de la Tierra, 131 00:10:11,820 --> 00:10:13,820 pero los planetas no, ¿verdad? 132 00:10:14,820 --> 00:10:18,820 Entonces, la sesión consiste en que comparemos estas dos cosas. 133 00:10:18,820 --> 00:10:20,820 La primera sesión con los chavales. 134 00:10:20,820 --> 00:10:22,820 Compare estas dos cosas. 135 00:10:22,820 --> 00:10:24,820 Este modelo, 136 00:10:25,820 --> 00:10:27,820 y el otro. 137 00:10:29,820 --> 00:10:32,820 ¿Cómo puede ser que este sea tan perfecto, tan mono, verdad? 138 00:10:32,820 --> 00:10:34,820 Y, sin embargo, en el otro, 139 00:10:35,820 --> 00:10:37,820 en el otro modelo, 140 00:10:37,820 --> 00:10:40,820 nos hagan estas trayectorias tan curiosas de los planetas. 141 00:10:41,820 --> 00:10:43,820 Bien, esto es lo que se plantean los chavales, 142 00:10:43,820 --> 00:10:45,820 y entonces lo debatimos públicamente. 143 00:10:45,820 --> 00:10:49,820 Hasta que alguno se va dando cuenta del detalle 144 00:10:49,820 --> 00:10:52,820 de que, en realidad, lo que ocurre 145 00:10:52,820 --> 00:10:54,820 es que, 146 00:10:55,820 --> 00:10:57,820 cuando cogemos el modelo ecopérnico, 147 00:10:57,820 --> 00:10:59,820 el modelo nuestro, el actual, 148 00:10:59,820 --> 00:11:04,820 el momento en que la Tierra alcanza a Marte, 149 00:11:04,820 --> 00:11:06,820 el momento en que la Tierra alcanza a Marte, 150 00:11:06,820 --> 00:11:08,820 lo va a dejar atrás. 151 00:11:08,820 --> 00:11:10,820 Entonces, si lo va a dejar atrás, 152 00:11:10,820 --> 00:11:13,820 visto desde la Tierra, nos va a parecer que Marte no se mueve hacia la derecha, sino hacia la izquierda. 153 00:11:13,820 --> 00:11:16,820 Es decir, pasa lo mismo cuando adelantamos un coche en la carretera, 154 00:11:16,820 --> 00:11:18,820 nos parece que se mueve hacia atrás. 155 00:11:18,820 --> 00:11:21,820 Cuando estemos un poquito más adelante, 156 00:11:22,820 --> 00:11:24,820 a partir de aquí, aproximadamente, 157 00:11:24,820 --> 00:11:27,820 cuando la Tierra se mueve hacia la derecha y Marte hacia la izquierda, 158 00:11:27,820 --> 00:11:30,820 nos volverá a parecer que Marte vuelve a irse hacia la izquierda. 159 00:11:30,820 --> 00:11:34,820 Por eso, si esto lo viéramos desde el punto de vista de Zico, 160 00:11:34,820 --> 00:11:36,820 vamos a limpiarlo, 161 00:11:36,820 --> 00:11:38,820 de Zico Brahe, es decir, con la Tierra parada, 162 00:11:40,820 --> 00:11:42,820 veríamos estos momentos, 163 00:11:42,820 --> 00:11:44,820 estos momentos en que la Tierra está alcanzando a Marte, 164 00:11:44,820 --> 00:11:46,820 ahí ha alcanzado Marte, 165 00:11:46,820 --> 00:11:49,820 y ya ahí ha vuelto ya a pasarlo a una situación normal. 166 00:11:49,820 --> 00:11:53,820 Entonces, de esta forma, a los chicos es bastante fácil comprender estas cosas. 167 00:11:53,820 --> 00:11:56,820 Primero, que los epiciclos que inventó el señor Ptolomeo 168 00:11:56,820 --> 00:11:58,820 para inventarse el movimiento de los planetas, 169 00:11:58,820 --> 00:12:00,820 no es que fuera una cosa inventada caprichosamente, 170 00:12:00,820 --> 00:12:04,820 sino que respondía realmente a una descripción real de lo que había en el cielo. 171 00:12:04,820 --> 00:12:07,820 Y segundo, que cuando queremos explicar el cielo, 172 00:12:07,820 --> 00:12:09,820 cuando queremos explicarnos el universo, 173 00:12:09,820 --> 00:12:12,820 lo que importa no es tanto lo que hizo Ptolomeo, 174 00:12:12,820 --> 00:12:15,820 es decir, buscar una explicación exacta de los movimientos de los planetas, 175 00:12:15,820 --> 00:12:18,820 sino como que esa explicación sea lo más sencilla posible. 176 00:12:18,820 --> 00:12:21,820 Entonces, la de Copérnico le tenía la ventaja de que es mucho más sencilla. 177 00:12:21,820 --> 00:12:24,820 Así entiende en el principio la navaja de Ockham. 178 00:12:24,820 --> 00:12:26,820 Cuando hay dos explicaciones para un fenómeno, 179 00:12:26,820 --> 00:12:29,820 probablemente la más sencilla sea la verdadera. 180 00:12:29,820 --> 00:12:32,820 Bien, este es un tipo de utilización de Newton. 181 00:12:32,820 --> 00:12:35,820 Otro tipo de utilización de Newton es en el plan laboratorio virtual de verdad, 182 00:12:35,820 --> 00:12:37,820 en el que ya no interviene el profesor. 183 00:12:37,820 --> 00:12:40,820 Aquí el profesor interviene llevando el debate. 184 00:12:40,820 --> 00:12:44,820 Esto lo utilizamos en esta otra sección. 185 00:12:44,820 --> 00:12:47,820 Aquí la caída de los cuerpos, esta práctica en realidad la han hecho 186 00:12:47,820 --> 00:12:50,820 de forma aproximada en el laboratorio en cuarto de la ESO. 187 00:12:50,820 --> 00:12:53,820 Aquí la van a hacer simulada. 188 00:12:53,820 --> 00:12:55,820 Por tanto, resulta bastante conocida. 189 00:12:55,820 --> 00:12:58,820 Es el dejar caer unos cuerpos al suelo. 190 00:12:59,820 --> 00:13:03,820 Entonces, aquí igual podéis ver la diferencia 191 00:13:03,820 --> 00:13:06,820 de por qué optamos por este modelo. 192 00:13:06,820 --> 00:13:09,820 No es tan bonita la presentación como puede ser un flash, 193 00:13:09,820 --> 00:13:14,820 pero hay 1, 2, 3, y en algunas cosas tenemos 6 o 7 parámetros 194 00:13:14,820 --> 00:13:16,820 que puede cambiar el alumno con facilidad. 195 00:13:16,820 --> 00:13:19,820 Eso se puede hacer con flash, pero cuesta una barbaridad de tiempo. 196 00:13:19,820 --> 00:13:22,820 Y con esto, sin embargo, lo puede hacer cualquiera 197 00:13:22,820 --> 00:13:24,820 con relativamente poco esfuerzo. 198 00:13:24,820 --> 00:13:28,820 Aquí los chicos, esto es para hacerlo en plan de un guión virtual 199 00:13:28,820 --> 00:13:30,820 como una práctica de laboratorio normal. 200 00:13:30,820 --> 00:13:34,820 Normalmente hay profesores que cogen y les dan un guión de laboratorio 201 00:13:34,820 --> 00:13:36,820 como los que se usan normalmente en las prácticas. 202 00:13:36,820 --> 00:13:42,820 Yo solo prefiero que hagan simplemente que respondan a las cuestiones 203 00:13:42,820 --> 00:13:45,820 que hay ahí arriba puestas como actividades, A1, A2, A3. 204 00:13:45,820 --> 00:13:48,820 Que respondan a ellas y me hagan un informe al final 205 00:13:48,820 --> 00:13:50,820 sobre cuál ha sido su respuesta. 206 00:13:50,820 --> 00:13:52,820 En esto ya no les ayudo, esto lo hacen ellos solos. 207 00:13:52,820 --> 00:13:55,820 Luego lo único, ponemos en común las respuestas que han dado los diferentes grupos. 208 00:13:55,820 --> 00:13:57,820 Esto lo hacen en grupos de dos. 209 00:13:57,820 --> 00:14:00,820 Las diferentes respuestas que han dado las ponemos en común 210 00:14:00,820 --> 00:14:02,820 y sacamos conclusiones. 211 00:14:02,820 --> 00:14:04,820 Aquí lo que se les va a preguntar es, por ejemplo, 212 00:14:04,820 --> 00:14:06,820 si todos los cuerpos caen igual al suelo. 213 00:14:06,820 --> 00:14:08,820 En general ya saben que no. 214 00:14:08,820 --> 00:14:13,820 Si dejamos caer una esfera, se ve que tarda un cierto tiempo 215 00:14:13,820 --> 00:14:15,820 en llegar hasta el suelo. 216 00:14:15,820 --> 00:14:20,820 Si en vez de una esfera hubiera sido un cuerpo apuntado en forma de cono, 217 00:14:20,820 --> 00:14:22,820 ¿qué tardaría, más o menos? 218 00:14:23,820 --> 00:14:25,820 ¿Señorita de letras? 219 00:14:25,820 --> 00:14:29,820 Una cosa acumulada, ¿qué tardaría, más o menos, que una esferita? 220 00:14:29,820 --> 00:14:31,820 Menos, ¿verdad? 221 00:14:31,820 --> 00:14:34,820 Ahí está, tarda menos. 222 00:14:34,820 --> 00:14:37,820 Y si hubiéramos cogido una cosa plana como un papel, 223 00:14:37,820 --> 00:14:40,820 pues vamos a verlo. 224 00:14:44,820 --> 00:14:47,820 Ahora, ¿a qué se debe que sea esto así? 225 00:14:48,820 --> 00:14:51,820 Bueno, pues para ver lo que hay que hacer en este caso, 226 00:14:51,820 --> 00:14:53,820 nos bastaría una de estas actividades, la segunda. 227 00:14:53,820 --> 00:14:56,820 Le sugiere a los chicos que hagamos esto. 228 00:14:56,820 --> 00:14:58,820 Quitemos el aire. 229 00:14:58,820 --> 00:15:00,820 Quitamos el aire. 230 00:15:00,820 --> 00:15:03,820 Cosa que es difícil hacer en el laboratorio, claro. 231 00:15:03,820 --> 00:15:05,820 Volvemos a empezar. 232 00:15:05,820 --> 00:15:07,820 Limpiamos. 233 00:15:07,820 --> 00:15:10,820 Y ahora dejamos caer el cuerpo plano. 234 00:15:11,820 --> 00:15:13,820 Volvemos para atrás. 235 00:15:13,820 --> 00:15:16,820 Dejamos caer el esférico. 236 00:15:18,820 --> 00:15:20,820 Exactamente lo mismo. 237 00:15:20,820 --> 00:15:22,820 Y así. 238 00:15:22,820 --> 00:15:25,820 Así pueden comprobar virtualmente 239 00:15:25,820 --> 00:15:28,820 que en realidad el caer los cuerpos de forma diferente a la Tierra 240 00:15:28,820 --> 00:15:33,820 se debe simplemente a la presencia del aire. 241 00:15:33,820 --> 00:15:36,820 Incluso pueden comprobar que no depende de la masa. 242 00:15:36,820 --> 00:15:38,820 Otras actividades les mandaba, por cierto, 243 00:15:38,820 --> 00:15:41,820 y comparen cuando hay aire, 244 00:15:43,820 --> 00:15:46,820 que vean qué cuerpo se parece más 245 00:15:46,820 --> 00:15:49,820 y qué cuerpo se parece más a este tipo de movimiento. 246 00:15:49,820 --> 00:15:51,820 Ellos van a ver que es el de forma apuntada, 247 00:15:51,820 --> 00:15:54,820 pero además mejor si la masa es mayor. 248 00:15:54,820 --> 00:15:57,820 Mientras que si no hay aire, la masa no importa para nada, 249 00:15:57,820 --> 00:16:00,820 si hay aire y ponemos un cuerpo pesado 250 00:16:00,820 --> 00:16:03,820 de forma apuntada, 251 00:16:03,820 --> 00:16:05,820 es decir, de forma aerodinámica, 252 00:16:05,820 --> 00:16:07,820 la travesía se parece muchísimo 253 00:16:07,820 --> 00:16:09,820 a la que tendría si estuviera en el vacío. 254 00:16:09,820 --> 00:16:11,820 Por eso los cuerpos pesados y aerodinámicos 255 00:16:11,820 --> 00:16:14,820 no tienen un inconveniente en caer en el aire 256 00:16:14,820 --> 00:16:17,820 casi a la misma velocidad que en el vacío. 257 00:16:17,820 --> 00:16:19,820 Muy bien. 258 00:16:19,820 --> 00:16:21,820 Esto es una práctica que hacen los chicos. 259 00:16:21,820 --> 00:16:23,820 Hemos visto dos formas de utilizarlo. 260 00:16:23,820 --> 00:16:26,820 Una como una especie de motivación para el debate público, 261 00:16:26,820 --> 00:16:29,820 otra como una práctica de laboratorio. 262 00:16:29,820 --> 00:16:31,820 Hay una más. 263 00:16:31,820 --> 00:16:34,820 Yo la he utilizado también 264 00:16:38,820 --> 00:16:40,820 para que ellos hicieran en clase 265 00:16:40,820 --> 00:16:43,820 ampliaciones sobre algo que no está dentro del programa oficial. 266 00:16:43,820 --> 00:16:46,820 Por ejemplo, dentro del programa oficial del segundo bachillato 267 00:16:46,820 --> 00:16:49,820 no está ni la coherencia de la galaxia 268 00:16:49,820 --> 00:16:52,820 ni la evolución de las mareas. 269 00:16:52,820 --> 00:16:55,820 Estas son prácticas que les la mando para casa 270 00:16:55,820 --> 00:16:58,820 para que lo hagan individualmente y luego hagan un informe 271 00:16:58,820 --> 00:17:01,820 que se presenta no solo a mí, sino a sus compañeros 272 00:17:01,820 --> 00:17:03,820 y se lo explican a ellos. 273 00:17:03,820 --> 00:17:05,820 Puede parecer dificilísimo, ¿verdad? 274 00:17:05,820 --> 00:17:08,820 ¿Esto es coherencia de la galaxia? Vamos allá. 275 00:17:08,820 --> 00:17:10,820 Esto es una galaxia 276 00:17:10,820 --> 00:17:12,820 y esta es la forma de la galaxia. 277 00:17:12,820 --> 00:17:14,820 Entonces, ¿todas las galaxias son iguales? 278 00:17:14,820 --> 00:17:16,820 Pues en realidad no. 279 00:17:16,820 --> 00:17:18,820 Hay una magnitud que no importa ahora 280 00:17:18,820 --> 00:17:21,820 entrar en ella, la han aprendido en una de las lecciones anteriores 281 00:17:21,820 --> 00:17:23,820 por aquí. 282 00:17:23,820 --> 00:17:25,820 Se llama momento angular 283 00:17:25,820 --> 00:17:28,820 y es el que es responsable de la forma de las galaxias. 284 00:17:28,820 --> 00:17:31,820 Esa magnitud tiene que ver con que tengamos 285 00:17:31,820 --> 00:17:34,820 un cuerpo que gira más o menos rápido 286 00:17:34,820 --> 00:17:37,820 y tenga los brazos más o menos extendidos. 287 00:17:38,820 --> 00:17:41,820 Entonces, un cuerpo que tenga mucho momento angular 288 00:17:41,820 --> 00:17:43,820 tendría esta forma. 289 00:17:43,820 --> 00:17:46,820 Un cuerpo que tenga poco momento angular 290 00:17:46,820 --> 00:17:48,820 tendría esta forma. 291 00:17:48,820 --> 00:17:52,820 De forma que las galaxias dependen del momento angular. 292 00:17:52,820 --> 00:17:55,820 Bueno, aquí estoy pasando por encima para que sea rápido. 293 00:17:55,820 --> 00:17:57,820 Pero es para que se vea que ellos pueden verlo, 294 00:17:57,820 --> 00:18:00,820 pueden ver este tipo de cosas tal y como son. 295 00:18:00,820 --> 00:18:03,820 O bien, una cosa que aquí no hace falta explicarlo mucho, 296 00:18:03,820 --> 00:18:05,820 pero allí en Madrid sí, 297 00:18:05,820 --> 00:18:07,820 que es la explicación de las mareas. 298 00:18:07,820 --> 00:18:10,820 La mayor parte de los chicos que hay allí 299 00:18:10,820 --> 00:18:13,820 las mareas le suenan muy poquito 300 00:18:13,820 --> 00:18:15,820 porque suelen veranear en el Mediterráneo 301 00:18:15,820 --> 00:18:17,820 y no suelen conocer mareas muy grandes, 302 00:18:17,820 --> 00:18:19,820 aunque saben que existen. 303 00:18:19,820 --> 00:18:21,820 Entonces, necesitamos un pequeño programa. 304 00:18:21,820 --> 00:18:23,820 Vamos a poner aquí un observador. 305 00:18:23,820 --> 00:18:26,820 En el que si esto se pone en marcha 306 00:18:26,820 --> 00:18:29,820 se puede ver como para cada observador 307 00:18:29,820 --> 00:18:31,820 hay cada día dos mareas. 308 00:18:31,820 --> 00:18:33,820 Y como el tamaño de la marea va disminuyendo 309 00:18:33,820 --> 00:18:36,820 a medida que la luna se acerca a un cuarto. 310 00:18:36,820 --> 00:18:39,820 Y va a volver a aumentar después cuando la luna se acerque 311 00:18:39,820 --> 00:18:41,820 a la luna llena. 312 00:18:41,820 --> 00:18:43,820 No sé si se aprecia bien desde esta distancia. 313 00:18:43,820 --> 00:18:45,820 Pero ellos lo aprecian bien. 314 00:18:45,820 --> 00:18:47,820 Esto lo tienen que hacer ellos en su casa, 315 00:18:47,820 --> 00:18:49,820 comprobarlo en su casa y hacerlo uniforme 316 00:18:49,820 --> 00:18:51,820 y explicar a sus compañeros el porqué. 317 00:18:51,820 --> 00:18:54,820 Lo que resulta más difícil de explicar, por cierto, es esto. 318 00:18:54,820 --> 00:18:56,820 El que haya una marea gorda del lado de la luna 319 00:18:56,820 --> 00:18:58,820 les parece notablemente fácil. 320 00:18:58,820 --> 00:19:00,820 Pero el que haya una marea gorda del otro lado 321 00:19:00,820 --> 00:19:02,820 resulta más raro. 322 00:19:02,820 --> 00:19:04,820 No lo vamos a meter aquí porque esto suele ser motivo 323 00:19:04,820 --> 00:19:07,820 para un debate curioso en clase y no vamos a meterlo aquí. 324 00:19:07,820 --> 00:19:10,820 Entonces ya tenemos tres formas diferentes de utilizarlo. 325 00:19:10,820 --> 00:19:13,820 Una forma para debate público. 326 00:19:13,820 --> 00:19:15,820 Otra forma de laboratorio virtual. 327 00:19:15,820 --> 00:19:18,820 Y otra forma para hacer tareas de casa especiales de ampliación. 328 00:19:18,820 --> 00:19:20,820 Por supuesto, también hay otra forma 329 00:19:20,820 --> 00:19:22,820 que es para comprobar lo que saben ellos. 330 00:19:22,820 --> 00:19:27,820 Lo solemos hacer a base de pruebas con Hot Potatoes 331 00:19:27,820 --> 00:19:30,820 en el que se les pregunta por resultados 332 00:19:30,820 --> 00:19:32,820 que han tenido que obtener antes en las simulaciones. 333 00:19:32,820 --> 00:19:34,820 Hot Potatoes lo conocéis, ¿verdad? 334 00:19:34,820 --> 00:19:36,820 Entonces no vamos a meternos en ello 335 00:19:36,820 --> 00:19:38,820 porque no merece la pena perder el tiempo en eso. 336 00:19:38,820 --> 00:19:40,820 Esto lo entendemos todos bien, ¿verdad? 337 00:19:40,820 --> 00:19:42,820 Y luego hay una utilización muy especial 338 00:19:42,820 --> 00:19:44,820 que tiene su interés. 339 00:19:44,820 --> 00:19:46,820 Esta aplicación muy especial 340 00:19:46,820 --> 00:19:48,820 la utilizamos en la energía. 341 00:19:48,820 --> 00:19:50,820 Aquí hay una cosa, 342 00:19:50,820 --> 00:19:52,820 una actividad que se llama energía potencial gravitatoria 343 00:19:52,820 --> 00:19:54,820 y que digamos que solamente 344 00:19:54,820 --> 00:19:56,820 lo que me mide es realmente 345 00:19:57,820 --> 00:19:59,820 a no ser si somos capaces de cargarlo, sí. 346 00:19:59,820 --> 00:20:01,820 Lo que me mide es realmente 347 00:20:01,820 --> 00:20:03,820 el trabajo que hay que hacer 348 00:20:03,820 --> 00:20:05,820 para llevar un cuerpo de un sitio a otro 349 00:20:05,820 --> 00:20:07,820 en el campo radiatorio. 350 00:20:10,820 --> 00:20:13,820 Entonces esto fue muy interesante por este detalle. 351 00:20:13,820 --> 00:20:15,820 Vamos a ver, fijémonos en este detalle. 352 00:20:15,820 --> 00:20:17,820 Aquí hay un cohete que le puedo poner, 353 00:20:17,820 --> 00:20:19,820 le puedo arrastrar con el ratón 354 00:20:19,820 --> 00:20:21,820 y le voy a llevar hasta este punto. 355 00:20:21,820 --> 00:20:23,820 Este punto también lo puedo cambiar con el ratón. 356 00:20:23,820 --> 00:20:25,820 Entonces hay que fijarse 357 00:20:25,820 --> 00:20:27,820 en el detalle de este. 358 00:20:27,820 --> 00:20:29,820 Aquí tengo la masa de la Tierra 359 00:20:29,820 --> 00:20:31,820 puesta en planetas y aquí la masa del satélite, 360 00:20:31,820 --> 00:20:33,820 del cohete, puesta en kilos. 361 00:20:33,820 --> 00:20:35,820 Y aquí tengo una cosa muy curiosa 362 00:20:35,820 --> 00:20:37,820 que pone número de intervalos. 363 00:20:37,820 --> 00:20:39,820 Bien. 364 00:20:39,820 --> 00:20:41,820 El trabajo para 365 00:20:41,820 --> 00:20:43,820 los que no son de ciencia sabría que declarar 366 00:20:43,820 --> 00:20:45,820 que es fuerza por desplazamiento. 367 00:20:45,820 --> 00:20:47,820 Entonces el número de intervalos 368 00:20:47,820 --> 00:20:49,820 sería que esto lo dividiéramos en un solo intervalo. 369 00:20:49,820 --> 00:20:51,820 O sea, veríamos qué fuerza hace la Tierra 370 00:20:51,820 --> 00:20:53,820 aquí sobre el cohete 371 00:20:53,820 --> 00:20:55,820 y el trabajo sería producto de esa fuerza por ese intervalo. 372 00:20:55,820 --> 00:20:57,820 Bien. Esto saldría una cosa como así. 373 00:20:59,820 --> 00:21:01,820 Nos ha salido un trabajo que pone aquí 374 00:21:01,820 --> 00:21:03,820 un trabajo determinado para ponerse entre dos sitios. 375 00:21:03,820 --> 00:21:05,820 Bueno, volvemos al principio 376 00:21:05,820 --> 00:21:07,820 y dice, bueno, ¿y qué pasaría 377 00:21:07,820 --> 00:21:09,820 si en vez de hacerlo así de un solo golpe 378 00:21:09,820 --> 00:21:11,820 dividimos esto en dos intervalos 379 00:21:11,820 --> 00:21:13,820 o cuatro intervalos? 380 00:21:13,820 --> 00:21:15,820 Pues lo hacemos 381 00:21:15,820 --> 00:21:17,820 y dimos, bueno, si lo hemos hecho en pedacitos 382 00:21:17,820 --> 00:21:19,820 parecería que tendría que sumar lo mismo. 383 00:21:19,820 --> 00:21:21,820 Sin embargo, ahora suma menos. 384 00:21:21,820 --> 00:21:23,820 ¿Por qué? Se plantea otra vez como debate. 385 00:21:23,820 --> 00:21:25,820 ¿Por qué ocurre eso? Entonces los chavales 386 00:21:25,820 --> 00:21:27,820 llegan enseguida a la conclusión y se dan cuenta 387 00:21:27,820 --> 00:21:29,820 de que, claro, a medida que se ha ido alejando de la Tierra 388 00:21:29,820 --> 00:21:31,820 la fuerza de la gravedad se iba disminuyendo. 389 00:21:31,820 --> 00:21:33,820 Por lo tanto, el trabajo en estos intervalos de lejos 390 00:21:33,820 --> 00:21:35,820 era más pequeño que aquí. 391 00:21:35,820 --> 00:21:37,820 Bueno, aumentando 392 00:21:37,820 --> 00:21:39,820 el número de intervalos 393 00:21:39,820 --> 00:21:41,820 iría mejorando la calidad 394 00:21:41,820 --> 00:21:43,820 de nuestra medida. 395 00:21:43,820 --> 00:21:45,820 De forma que 396 00:21:45,820 --> 00:21:47,820 si hacemos muchos intervalos, este trabajo 397 00:21:47,820 --> 00:21:49,820 se parece más de verdad al que hace el cohete. 398 00:21:49,820 --> 00:21:51,820 Bueno, esto lo utilicé para 399 00:21:51,820 --> 00:21:53,820 introducir esa noción de 400 00:21:53,820 --> 00:21:55,820 integral aplicada al cálculo 401 00:21:55,820 --> 00:21:57,820 de la energía potencial 402 00:21:57,820 --> 00:21:59,820 dado que cuando hicimos esto, ellos todavía 403 00:21:59,820 --> 00:22:01,820 no habían visto matemáticas integrales. 404 00:22:01,820 --> 00:22:03,820 Bueno, esto, por cierto, 405 00:22:03,820 --> 00:22:05,820 le encantó particularmente este año 406 00:22:05,820 --> 00:22:07,820 eso es lo interesante del asunto 407 00:22:07,820 --> 00:22:09,820 a dos chavales 408 00:22:09,820 --> 00:22:11,820 que quieren hacer 409 00:22:11,820 --> 00:22:13,820 en informática. 410 00:22:13,820 --> 00:22:15,820 Y entonces, a ellos, como vi que les gustaba mucho 411 00:22:15,820 --> 00:22:17,820 el asunto, hice esto. 412 00:22:17,820 --> 00:22:19,820 Esto es un botón derecho 413 00:22:19,820 --> 00:22:21,820 sobre aquí, y aquí vemos la configuración. 414 00:22:21,820 --> 00:22:23,820 Entonces, a ellos 415 00:22:23,820 --> 00:22:25,820 en un recreo, les expliqué 416 00:22:25,820 --> 00:22:27,820 todos los entresijos del programa. 417 00:22:27,820 --> 00:22:29,820 Esto es lo que tiene de particular esto. 418 00:22:29,820 --> 00:22:31,820 Cada uno puede hacer esto siempre. 419 00:22:31,820 --> 00:22:33,820 Aquí están las variables que hemos usado, 420 00:22:33,820 --> 00:22:35,820 cómo están usadas. 421 00:22:35,820 --> 00:22:37,820 Aquí está lo que se hace cuando se aprieta el botón de animación. 422 00:22:37,820 --> 00:22:39,820 Les expliqué cómo se hacía cada cosa 423 00:22:39,820 --> 00:22:41,820 de estas, y entonces 424 00:22:41,820 --> 00:22:43,820 les dije si se animaban ellos 425 00:22:43,820 --> 00:22:45,820 a hacer un trabajo particular sobre ello. 426 00:22:45,820 --> 00:22:47,820 Entonces, les ofrecí que lo hicieran 427 00:22:47,820 --> 00:22:49,820 sobre un muelle elástico. 428 00:22:49,820 --> 00:22:51,820 El mismo que he utilizado antes 429 00:22:51,820 --> 00:22:53,820 en nuestro colega de KimiWeb. 430 00:22:53,820 --> 00:22:55,820 Entonces, sobre ese mismo modelo, ellos hicieron 431 00:22:55,820 --> 00:22:57,820 un cálculo parecido a este, y le salió 432 00:22:57,820 --> 00:22:59,820 perfecto, le salió correcto totalmente. 433 00:22:59,820 --> 00:23:01,820 Entonces, 434 00:23:01,820 --> 00:23:03,820 les gustó tanto, que hicieron varios apps 435 00:23:03,820 --> 00:23:05,820 todos ellos dirigidos 436 00:23:05,820 --> 00:23:07,820 al campo editorial 437 00:23:07,820 --> 00:23:09,820 y al mundo de los muelles, 438 00:23:09,820 --> 00:23:11,820 al mundo de la vibración. 439 00:23:11,820 --> 00:23:13,820 Bueno, ¿por qué cuento esto tan en detalle? 440 00:23:13,820 --> 00:23:15,820 Una cosa muy curiosa. 441 00:23:15,820 --> 00:23:17,820 El martes pasado 442 00:23:17,820 --> 00:23:19,820 obtuvimos las notas de la selectividad. 443 00:23:19,820 --> 00:23:21,820 Entonces, 444 00:23:21,820 --> 00:23:23,820 hay un detalle muy interesante en esto. 445 00:23:23,820 --> 00:23:25,820 Bueno, yo me he quedado muy contento 446 00:23:25,820 --> 00:23:27,820 con lo que aprenden los chicos de esta forma. 447 00:23:27,820 --> 00:23:29,820 Tengo que aclarar un detalle. 448 00:23:29,820 --> 00:23:31,820 Newton 449 00:23:31,820 --> 00:23:33,820 nos ayuda muy bien a coger los conceptos. 450 00:23:33,820 --> 00:23:35,820 Si os dais cuenta, 451 00:23:35,820 --> 00:23:37,820 no tenemos casi problemas, no hemos hecho problemas. 452 00:23:37,820 --> 00:23:39,820 Entonces, los problemas 453 00:23:39,820 --> 00:23:41,820 se tienen que hacer aparte en clase, y los hemos hecho 454 00:23:41,820 --> 00:23:43,820 por un procedimiento más tradicional. Entonces, ahí 455 00:23:43,820 --> 00:23:45,820 no nos ha dado ninguna ventaja Newton. 456 00:23:45,820 --> 00:23:47,820 Lo que es hacer problemas, de aumento 457 00:23:47,820 --> 00:23:49,820 hasta ahora estamos en ello, tratando de mejorarlo, 458 00:23:49,820 --> 00:23:51,820 no hemos logrado que mejore la capacidad 459 00:23:51,820 --> 00:23:53,820 de los chicos de hacer problemas. Sí, 460 00:23:53,820 --> 00:23:55,820 mejora su capacidad de 461 00:23:55,820 --> 00:23:57,820 captar bien conceptos. Entonces, ¿en qué se nota? 462 00:23:57,820 --> 00:23:59,820 Bueno, pues, en las cosas de selectividad, 463 00:23:59,820 --> 00:24:01,820 en la nota de selectividad del martes pasado, 464 00:24:01,820 --> 00:24:03,820 los chicos, bueno, no tienen las notas maravillosas, 465 00:24:03,820 --> 00:24:05,820 tienen el medio punto más 466 00:24:05,820 --> 00:24:07,820 que la media de la Universidad Autónoma, los del Instituto, 467 00:24:07,820 --> 00:24:09,820 y todos, en lo que destacan es justamente 468 00:24:09,820 --> 00:24:11,820 lo bien que han interpretado las cuestiones. 469 00:24:11,820 --> 00:24:13,820 ¿Sí? Y no 470 00:24:13,820 --> 00:24:15,820 son normalitos, totalmente normalitos, 471 00:24:15,820 --> 00:24:17,820 en lo bien que han hecho los problemas. 472 00:24:17,820 --> 00:24:19,820 Es decir, que demuestra que esto ha servido 473 00:24:19,820 --> 00:24:21,820 para entender los conceptos. 474 00:24:21,820 --> 00:24:23,820 Tenemos que mejorarlo en el aspecto de problemas, 475 00:24:23,820 --> 00:24:25,820 eso sí. Pero bueno, a lo que iba, la cosa curiosa. 476 00:24:25,820 --> 00:24:27,820 Los dos chicos estos, que se han dedicado 477 00:24:27,820 --> 00:24:29,820 tanto al asunto este del campo 478 00:24:29,820 --> 00:24:31,820 gravitatorio, de la cosa elástica, 479 00:24:31,820 --> 00:24:33,820 y hacerlo con integrales, ¿qué ha pasado? 480 00:24:33,820 --> 00:24:35,820 Hacerlo con integrales, todo utilizando esta escena. 481 00:24:35,820 --> 00:24:37,820 Pues que había 482 00:24:37,820 --> 00:24:39,820 en las cosas de selectividad 483 00:24:39,820 --> 00:24:41,820 había una opción en la que 484 00:24:41,820 --> 00:24:43,820 podían coger precisamente movimiento 485 00:24:43,820 --> 00:24:45,820 hidratorio y el otro 486 00:24:45,820 --> 00:24:47,820 en el que había campo gravitatorio. Entonces estos, claro, la cogieron 487 00:24:47,820 --> 00:24:49,820 automáticamente. 488 00:24:49,820 --> 00:24:51,820 Se pusieron a desarrollarla ampliamente 489 00:24:51,820 --> 00:24:53,820 con todo tipo de detalles 490 00:24:53,820 --> 00:24:55,820 y claro, ¿qué les ocurrió al final? Pues que menos 491 00:24:55,820 --> 00:24:57,820 de tiempo hacer bien todo el examen. 492 00:24:57,820 --> 00:24:59,820 El resultado fue que estos chicos, 493 00:24:59,820 --> 00:25:01,820 siendo unos chicos, yo los había puesto 10, ¿verdad? 494 00:25:01,820 --> 00:25:03,820 Sacaron uno un 7,1 495 00:25:03,820 --> 00:25:05,820 y otro un 6,8 en la selectividad. 496 00:25:05,820 --> 00:25:07,820 De forma que al final van a lograr 497 00:25:07,820 --> 00:25:09,820 hacer su carrera 498 00:25:09,820 --> 00:25:11,820 de Ingeniería Informática, pero no precisamente 499 00:25:11,820 --> 00:25:13,820 gracias a lo que habían aprendido aquí, 500 00:25:13,820 --> 00:25:15,820 sino gracias a 10 que sacaron en Lengua 501 00:25:15,820 --> 00:25:17,820 y en Historia, que eran 502 00:25:17,820 --> 00:25:19,820 dos asignaturas en las que, por cierto, 503 00:25:19,820 --> 00:25:21,820 los profesores que había eran totalmente adversarios 504 00:25:21,820 --> 00:25:23,820 al uso de las nuevas tecnologías. 505 00:25:23,820 --> 00:25:25,820 Es decir, que ahí tenemos un problema 506 00:25:25,820 --> 00:25:27,820 que incide muy en lo que habíamos hablado ayer. 507 00:25:27,820 --> 00:25:29,820 Es decir, 508 00:25:29,820 --> 00:25:31,820 es decir, que 509 00:25:31,820 --> 00:25:33,820 con las nuevas tecnologías tenemos el problema 510 00:25:33,820 --> 00:25:35,820 de que también las pruebas tienen que adaptarse a ellas. 511 00:25:35,820 --> 00:25:37,820 Por si no, los chicos pueden aprender mucho más 512 00:25:37,820 --> 00:25:39,820 pero a lo mejor no llegan a poderlo demostrar. 513 00:25:39,820 --> 00:25:41,820 Este es nuestro problema principal. 514 00:25:41,820 --> 00:25:43,820 Y bueno, se me ha olvidado decir 515 00:25:43,820 --> 00:25:45,820 un detalle, que se nos está acabando el tiempo 516 00:25:45,820 --> 00:25:47,820 de toda velocidad, no me daba ni cuenta, pensaba que quedaba muchísimo tiempo 517 00:25:47,820 --> 00:25:49,820 y ya veo que no. 518 00:25:49,820 --> 00:25:51,820 Este, que era el detalle 519 00:25:51,820 --> 00:25:53,820 era esto. El punto 520 00:25:53,820 --> 00:25:55,820 fuerte de aquí, como hemos dicho, 521 00:25:55,820 --> 00:25:57,820 era, vamos a ver, 522 00:25:57,820 --> 00:25:59,820 no, vamos a ir 523 00:25:59,820 --> 00:26:01,820 al que había al principio porque está... 524 00:26:01,820 --> 00:26:03,820 Vamos a ir 525 00:26:03,820 --> 00:26:05,820 donde empezamos simplemente porque era fácil 526 00:26:05,820 --> 00:26:07,820 para que lo veamos todos. 527 00:26:07,820 --> 00:26:09,820 No, no es el mismo, es otro. Ah, bueno, no importa. 528 00:26:09,820 --> 00:26:11,820 Bien, es esto. 529 00:26:11,820 --> 00:26:13,820 Aquí tenemos una actividad. 530 00:26:13,820 --> 00:26:15,820 Resultó muy divertida ella porque aquí tenemos 531 00:26:15,820 --> 00:26:17,820 un planeta, un sol 532 00:26:17,820 --> 00:26:19,820 y un asteroide. 533 00:26:19,820 --> 00:26:21,820 Entonces hubo algunos chavos que se quedaron en un recreo 534 00:26:21,820 --> 00:26:23,820 solo a ver si lograban conseguir 535 00:26:23,820 --> 00:26:25,820 que el asteroide convertirle en satélite del planeta. 536 00:26:25,820 --> 00:26:27,820 Aquí, claro, 537 00:26:27,820 --> 00:26:29,820 aquí se le pueden variar los datos, 538 00:26:29,820 --> 00:26:31,820 ¿no? 539 00:26:31,820 --> 00:26:33,820 Le has dado datos, 540 00:26:33,820 --> 00:26:35,820 lo pones en marcha 541 00:26:35,820 --> 00:26:37,820 y entonces, claro, 542 00:26:37,820 --> 00:26:39,820 según lo que le hayas dado, 543 00:26:39,820 --> 00:26:41,820 bueno, vamos a poner una órbita 544 00:26:41,820 --> 00:26:43,820 para que se vea una cosa muy curiosa, una órbita visible. 545 00:26:45,820 --> 00:26:47,820 No van a salir nunca órbitas perfectas 546 00:26:47,820 --> 00:26:49,820 porque, 547 00:26:49,820 --> 00:26:51,820 a ver, 548 00:26:51,820 --> 00:26:53,820 no va a salir perfecto, os dais cuenta, 549 00:26:53,820 --> 00:26:55,820 porque el planeta 550 00:26:55,820 --> 00:26:57,820 aparta al asteroide de su órbita. 551 00:26:57,820 --> 00:26:59,820 Si lográramos que el planeta 552 00:26:59,820 --> 00:27:01,820 tuviera unas condiciones muy determinadas, 553 00:27:03,820 --> 00:27:05,820 por ejemplo, así influirá más, ¿no? 554 00:27:07,820 --> 00:27:09,820 Influirá más. 555 00:27:09,820 --> 00:27:11,820 Entonces, al influir, va a llegar un momento, 556 00:27:11,820 --> 00:27:13,820 bueno, con este que hemos dicho, la influencia sería suficiente 557 00:27:13,820 --> 00:27:15,820 para que a cabo de unas cuantas vueltas 558 00:27:15,820 --> 00:27:17,820 el asteroide este se caiga al Sol o se marche, 559 00:27:17,820 --> 00:27:19,820 o se pierde el tornazo del planeta. 560 00:27:19,820 --> 00:27:21,820 Y algunos se pusieron como un juego a ver si lograban 561 00:27:21,820 --> 00:27:23,820 que el planeta capturara 562 00:27:23,820 --> 00:27:25,820 al asteroide como satélite. 563 00:27:25,820 --> 00:27:27,820 Yo no me acuerdo de los datos, pero lo logran. 564 00:27:27,820 --> 00:27:29,820 El caso es que, un detalle, 565 00:27:29,820 --> 00:27:31,820 esto es una práctica para hacer de las de 566 00:27:31,820 --> 00:27:33,820 laboratorio virtual, 567 00:27:33,820 --> 00:27:35,820 con esto como guiones. Pero fijaos, 568 00:27:35,820 --> 00:27:37,820 programar esto puede costar 569 00:27:37,820 --> 00:27:39,820 bastante menos que programar una cosa normal, 570 00:27:39,820 --> 00:27:41,820 pero hay una cosa que es adaptarle 571 00:27:41,820 --> 00:27:43,820 para todo el mundo. Puede ser que estas 572 00:27:43,820 --> 00:27:45,820 cuestiones no os gusten. Puede ser que diríais 573 00:27:45,820 --> 00:27:47,820 yo pondría otras. Pues fijaos, 574 00:27:47,820 --> 00:27:49,820 sería tan sencillo como esto. 575 00:27:49,820 --> 00:27:51,820 Uno entra en la configuración, 576 00:27:51,820 --> 00:27:53,820 con el botón derecho, vamos a los controles, 577 00:27:53,820 --> 00:27:55,820 aquí están los botones, ¿veis? 578 00:27:55,820 --> 00:27:57,820 Bueno, pues ahora voy aquí. 579 00:27:57,820 --> 00:27:59,820 Esto es lo que dice. Bueno, pues lo quito 580 00:27:59,820 --> 00:28:01,820 y pongo otra cosa. 581 00:28:03,820 --> 00:28:05,820 Le doy a aceptar, 582 00:28:05,820 --> 00:28:07,820 aceptar, 583 00:28:07,820 --> 00:28:09,820 y ahora aquí ya pone justamente lo que yo he dicho. 584 00:28:09,820 --> 00:28:11,820 ¿Os dais cuenta? 585 00:28:11,820 --> 00:28:13,820 Es decir que es 586 00:28:13,820 --> 00:28:15,820 muy modificable para que cada profesor 587 00:28:15,820 --> 00:28:17,820 lo adapte a sus necesidades, 588 00:28:17,820 --> 00:28:19,820 a lo que él cree que hay que preguntar, 589 00:28:19,820 --> 00:28:21,820 a lo que es más importante, y tal. 590 00:28:21,820 --> 00:28:23,820 Y esto es nuestro capricho. 591 00:28:23,820 --> 00:28:25,820 Si os animáis a entrar en el proyecto Newton, 592 00:28:25,820 --> 00:28:27,820 nosotros queremos 593 00:28:27,820 --> 00:28:29,820 sabernos, sobre todo a la gente de por aquí arriba, 594 00:28:29,820 --> 00:28:31,820 porque en Newton hay gente 595 00:28:31,820 --> 00:28:33,820 de Madrid, 596 00:28:33,820 --> 00:28:35,820 de Andalucía, 597 00:28:35,820 --> 00:28:37,820 de Galicia y de Valencia. 598 00:28:37,820 --> 00:28:39,820 Entonces pensamos que tiene que haber gente también 599 00:28:39,820 --> 00:28:41,820 de Castilla y León y de Santander. 600 00:28:41,820 --> 00:28:43,820 Y de Asturias, ¡qué demonios! 601 00:28:43,820 --> 00:28:45,820 Así que a ver si nos animamos un poquillo. 602 00:28:45,820 --> 00:28:47,820 Ya sabéis, 603 00:28:47,820 --> 00:28:49,820 todo es entrar en la web, escribir al correo que hay allí 604 00:28:49,820 --> 00:28:51,820 y podemos colaborar con quien sea. 605 00:28:51,820 --> 00:28:53,820 Y nada más. 606 00:28:59,820 --> 00:29:01,820 Bueno, si hay alguna pregunta, 607 00:29:01,820 --> 00:29:03,820 ya sabéis.