1
00:00:00,000 --> 00:00:06,820
Soy la profesora de programación ecobótica del Centro Instituto de Navidad, aquí en Madrid.

2
00:00:06,960 --> 00:00:07,879
Me voy a sentar delante.

3
00:00:11,279 --> 00:00:19,250
...desde el curso anterior, programando en el cole, desde infantil a bachillerato.

4
00:00:20,250 --> 00:00:25,649
Creímos conveniente primero enseñarles un pequeño vídeo de los chicos en acción.

5
00:00:50,149 --> 00:02:11,250
Es básicamente un álbum con el periódico totalmente cubierto de dientes.

6
00:02:11,250 --> 00:02:19,229
El tipo más común de dolor de la ventana lleva los dientes rectos, aunque también los hay con dientes cubiertos.

7
00:03:41,699 --> 00:03:57,500
Para atrás, ahí, muy bien, ahí, mira bien.

8
00:03:58,759 --> 00:04:00,259
Un, dos, tres.

9
00:04:00,259 --> 00:05:20,579
Bueno, buenos días, mi nombre es Pablo Gómez, soy profesor de secundaria, de primero, de tercero y de cuarto de la ESO,

10
00:05:20,579 --> 00:05:25,980
en la nueva asignatura de programación y robótica de primer y tercero y en cuarto de tecnología.

11
00:05:27,100 --> 00:05:34,360
Bueno, la idea es contaros un poco todo el proyecto que estamos desarrollando en el colegio, desde primaria, con infantil, hasta bachillerato,

12
00:05:34,860 --> 00:05:38,740
en todo lo relacionado con la programación y la robótica.

13
00:05:39,000 --> 00:05:46,879
Nuestra idea es presentaros un poco toda la parte más teórica de cuatro pinceladas

14
00:05:46,879 --> 00:05:53,220
y ir a la parte práctica porque lo que queremos es que os llevéis las aplicaciones que nosotros estamos usando,

15
00:05:53,819 --> 00:05:58,680
enseñaros un poco cómo las usamos y que las podáis usar vosotros en el colegio con los chicos.

16
00:05:59,639 --> 00:06:01,180
Y bueno, nos está funcionando bastante.

17
00:06:02,560 --> 00:06:06,459
Yo creo que puedo decir con toda la humildad y todo el orgullo

18
00:06:06,459 --> 00:06:12,680
que somos uno de los colegios en España que a nivel de programación tenemos un currículum entero

19
00:06:12,680 --> 00:06:16,399
que está desarrollando todo el tema de la programación.

20
00:06:16,560 --> 00:06:19,600
Ahora, bueno, en la Comunidad de Madrid estábamos con un par de asignaturas,

21
00:06:19,819 --> 00:06:24,339
pero bueno, está ahí la cosa un poco que no se sabe muy bien por dónde va a ir.

22
00:06:25,139 --> 00:06:27,420
Bueno, os vamos a contar un poco de dónde sale la idea.

23
00:06:29,160 --> 00:06:33,639
Este gráfico, que por eso son unas estadísticas que se tomaron en Estados Unidos,

24
00:06:33,639 --> 00:06:48,819
En la página code.org, que ahora os enseñaremos, es una de las que trabajamos, se vio que en los estudiantes, en los graduados, menos del 2,4% de los estudiantes estudiaban carreras de programación en sí.

25
00:06:49,399 --> 00:06:59,639
Pero luego en los trabajos, un 60% en los trabajos de ciencias, 60% en las de programación y un 40% en las de matemáticas y las demás ciencias que hay.

26
00:06:59,639 --> 00:07:07,899
Entonces, bueno, esto lo vieron en Estados Unidos y decidieron hacer un programa entero que ahora os contaremos un poco.

27
00:07:09,040 --> 00:07:18,959
Hay detrás mucha gente importante, de Obama, cantantes y demás, que están desarrollando esto en Estados Unidos.

28
00:07:19,939 --> 00:07:21,279
¿Por qué sería la programación?

29
00:07:22,339 --> 00:07:28,000
Bueno, nuestro objetivo es que desarrollen los chavales el pensamiento computacional,

30
00:07:28,000 --> 00:07:36,959
que piensen como piensa un programador hoy en día, que desarrollen todo el razonamiento lógico-deductivo,

31
00:07:37,879 --> 00:07:41,220
toda la parte de resolución de problemas, deducción, pensamiento matemático,

32
00:07:41,660 --> 00:07:45,120
todo esto si alguien ha trabajado con programación se fomenta mucho.

33
00:07:46,500 --> 00:07:51,300
Los puestos de trabajo en el futuro, hoy en día no hay empresa que no tenga una app,

34
00:07:51,800 --> 00:07:56,240
que no tenga aplicaciones en el móvil, que no tenga aplicaciones en los iPads,

35
00:07:56,240 --> 00:08:05,740
Entonces lo que queremos es que no solo los chicos sean consumidores de aplicaciones y que jueguen y que las usemos en la propia clase, sino que las creen.

36
00:08:06,319 --> 00:08:13,899
Queremos crear tecnología, les enseñaremos animaciones que han hecho, apps que han hecho, videojuegos, y no es tan complicado como se puede pensar.

37
00:08:14,860 --> 00:08:18,199
Si alguno no tiene mucha idea de programación, veréis que no es tan tan complicado.

38
00:08:20,040 --> 00:08:25,779
Los mismos cursos, los mismos tutoriales que os vamos a enseñar a hacer los chicos, los podéis hacer vosotros antes.

39
00:08:26,240 --> 00:08:31,920
comprobar que no es tan complicado. Hay pioneros como Estonia, Gran Bretaña, Estados Unidos

40
00:08:31,920 --> 00:08:36,240
y ponemos ahí Obama porque es todo lo que os estábamos contando de que hay todo un

41
00:08:36,240 --> 00:08:42,480
movimiento en Estados Unidos, desde Obama, Shakira, cantantes como el cantante de Takaipis,

42
00:08:42,480 --> 00:08:47,840
el deportista Kiri Fox de la NBA. Hay mucha gente detrás que hay vídeos en los que fomentan

43
00:08:47,840 --> 00:08:53,139
la programación. ¿Para qué? Para que vean que los chicos, que programar puede programar

44
00:08:53,139 --> 00:08:58,279
cualquiera, de clase social, alta, baja, cualquier edad, cualquier nivel, lo pueden hacer.

45
00:08:59,639 --> 00:09:03,379
Y esto para nosotros es lo más importante, la gamificación, esto que está tan de moda

46
00:09:03,379 --> 00:09:09,039
ahora, bueno, nosotros no somos expertos en gamificación, pero lo que hemos visto es

47
00:09:09,039 --> 00:09:14,000
que las aplicaciones están dispuestas de una manera en niveles, entonces cada chico

48
00:09:14,000 --> 00:09:20,559
se pone en su ordenador, va ejecutando, va pasando a nivel, si no me paso a nivel 1,

49
00:09:20,559 --> 00:09:26,460
no puedo pasar a nivel 2, y así entonces cada chico va a su ritmo, o sea el profesor

50
00:09:26,460 --> 00:09:30,419
yo lo que hago en clase sin más es, bueno explico un poco lo que hay que hacer en el

51
00:09:30,419 --> 00:09:35,840
día, pero 5 minutos y el resto de la clase va cada alumno trabajando y si un chico se

52
00:09:35,840 --> 00:09:38,759
le da muy bien y va por el nivel 10 no pasa nada, porque hay otro que va por el nivel

53
00:09:38,759 --> 00:09:42,980
5, por el nivel 4, o sea cada uno va a su ritmo y no interrumpe el ritmo de los demás,

54
00:09:43,100 --> 00:09:48,840
es bastante bueno. Y esto es verdad, nos cuesta sacar a los alumnos de clase, les gusta mucho,

55
00:09:48,840 --> 00:09:58,840
lo vais a ver, si lo hacéis en casa es una especie de niño juego, pero que a la vez estás aprendiendo a programar, y esto para nosotros es lo más potente, de todo.

56
00:09:58,840 --> 00:10:10,840
¿Qué hicimos nosotros para llevarlo a cabo? Bueno, en nuestro colegio, desde 2008, Silvana en quinto hacía cosas de Scratch, yo también en cuarta hacía cosas de HTML,

57
00:10:10,840 --> 00:10:25,379
pero bueno, un poco así por separado. Y decidimos el año pasado, decidimos hacer un currículum entero,

58
00:10:25,500 --> 00:10:28,299
desde infantil hasta bachillerato, donde incluyéramos la programación.

59
00:10:29,360 --> 00:10:32,440
Empezamos a buscar en la red cosas para apoyarnos, no hay nada, no hay nada.

60
00:10:32,919 --> 00:10:36,360
Hay cuatro cosas. En España...

61
00:10:36,360 --> 00:10:39,700
¿Ahora? ¿Ahora?

62
00:10:40,360 --> 00:10:41,740
En España no hay prácticamente nada.

63
00:10:41,860 --> 00:10:45,019
Ahora se ha puesto la asignatura de primero y tercero de programación robótica,

64
00:10:45,139 --> 00:10:48,899
pero bueno, un poquito de Scrum, un poco de Arduino, un poco de cuatro cosas,

65
00:10:49,039 --> 00:10:52,000
pero no hay un currículum, digamos, de todo el curso.

66
00:10:52,159 --> 00:10:54,960
Entonces, bueno, nosotros creamos nuestro propio currículum.

67
00:10:55,580 --> 00:10:58,220
Toda esta parte de Word, de Excel, se da transversalmente.

68
00:10:58,220 --> 00:11:03,220
O sea, en lengua crea blogs, los chicos hacen presentaciones, hacen Word, Excel,

69
00:11:03,320 --> 00:11:04,200
eso ya lo saben usar.

70
00:11:04,639 --> 00:11:06,639
Entonces nosotros creamos nuestro propio currículum.

71
00:11:06,639 --> 00:11:09,779
y bueno, es un poco prueba y error

72
00:11:09,779 --> 00:11:11,759
nosotros, por nuestro conocimiento

73
00:11:11,759 --> 00:11:12,399
y como lo hemos

74
00:11:12,399 --> 00:11:15,679
lo que sabemos, hemos ido probando

75
00:11:15,679 --> 00:11:17,679
no hemos aceptado en todo, ahora os contaremos

76
00:11:17,679 --> 00:11:19,759
un poco el tronograma, pero bueno, hay cosas que vamos

77
00:11:19,759 --> 00:11:21,779
a modificar y vamos a ir viendo

78
00:11:21,779 --> 00:11:23,759
pero en general ha ido bastante bien

79
00:11:23,759 --> 00:11:25,580
y bueno, el blog este

80
00:11:25,580 --> 00:11:27,299
que os hemos puesto al principio

81
00:11:27,299 --> 00:11:28,820
luego si nos da tiempo lo enseñamos un poco

82
00:11:28,820 --> 00:11:31,659
ahí está la presentación que tenéis aquí

83
00:11:31,659 --> 00:11:32,879
la podéis coger

84
00:11:32,879 --> 00:11:35,399
no hace falta que cojáis apuntes ni nada, está todo ahí

85
00:11:35,399 --> 00:11:37,500
la podéis coger en casa, ver todas las aplicaciones

86
00:11:37,500 --> 00:11:39,299
tranquilamente y ahí vamos colgando

87
00:11:39,299 --> 00:11:41,379
vídeos e imágenes y los chavales, bueno, pues

88
00:11:41,379 --> 00:11:43,340
están bastante motivados porque hemos tenido

89
00:11:43,340 --> 00:11:45,440
también videoconferencias con creadores

90
00:11:45,440 --> 00:11:47,659
de plataformas, con charlas con profesionales

91
00:11:47,659 --> 00:11:49,480
y hemos hecho

92
00:11:49,480 --> 00:11:51,840
la obra de código a nivel europeo

93
00:11:51,840 --> 00:11:53,779
y bueno, un poquito más

94
00:11:53,779 --> 00:11:54,980
esto no me voy a meter mucho

95
00:11:54,980 --> 00:11:57,000
si alguien sabe un poco de programación

96
00:11:57,000 --> 00:11:59,039
no me voy a meter aquí, vemos

97
00:11:59,039 --> 00:12:01,399
lo básico que se ve en programación

98
00:12:01,399 --> 00:12:03,539
que es un algoritmo para los más pequeños

99
00:12:03,539 --> 00:12:05,059
condicionales, chi

100
00:12:05,059 --> 00:12:07,360
y si, si no, bucles for, while,

101
00:12:07,500 --> 00:12:08,159
variables, funciones.

102
00:12:09,159 --> 00:12:10,960
Todas las aplicaciones se trabaja esto.

103
00:12:11,179 --> 00:12:13,139
Lógicamente, para los niños pequeños, no vas a trabajar

104
00:12:13,139 --> 00:12:15,080
funciones con parámetros, porque ya los de

105
00:12:15,080 --> 00:12:16,879
primer y tercero de la ESO, esto les cuesta,

106
00:12:17,620 --> 00:12:19,360
pero todo esto, asociado

107
00:12:19,360 --> 00:12:20,820
a su nivel, se va trabajando.

108
00:12:22,820 --> 00:12:24,559
Este es el cronograma que

109
00:12:24,559 --> 00:12:26,480
hicimos el año pasado.

110
00:12:27,860 --> 00:12:29,360
Voy a dar paso a mi compañera Silvana

111
00:12:29,360 --> 00:12:30,779
que va a explicar toda esta parte de primaria

112
00:12:30,779 --> 00:12:33,200
y luego yo ya suplico esta parte de secundaria.

113
00:12:33,200 --> 00:12:37,279
Vienen 12 modelos para construir diferentes robots.

114
00:12:38,340 --> 00:12:44,860
El curso pasado, nosotros lo que hemos hecho es que los chicos construían los modelos que venían con Lego

115
00:12:44,860 --> 00:12:53,980
y luego les pedíamos algún... lo complejizábamos, mejor dicho, con algún reto de programación.

116
00:12:54,840 --> 00:12:59,080
Este curso, la propuesta fue diferente.

117
00:12:59,759 --> 00:13:02,620
Estamos explicando algún mecanismo, ¿sí?

118
00:13:03,200 --> 00:13:10,960
Y una vez que explicamos el mecanismo, les pedimos a los alumnos que creen un robot en el que este mecanismo aparezca.

119
00:13:10,960 --> 00:13:19,600
Por ejemplo, cuando iniciamos el año, hablamos de motores que hacen girar ejes.

120
00:13:20,299 --> 00:13:26,679
Y la idea era que cada grupo, los chicos trabajan en grupos de tres, los roles son dinámicos,

121
00:13:26,679 --> 00:13:35,600
que construyan un robot en el que aparezca un motor con un eje.

122
00:13:36,019 --> 00:13:39,679
Y esto es lo que han hecho, no tiene nada que ver con lo que Lego plantea.

123
00:13:43,799 --> 00:13:47,960
Bueno, le han puesto un montón de adornos, pero han hecho un coche con un motor.

124
00:13:47,960 --> 00:13:56,799
Y la segunda propuesta fue pensar en algún robot en el que aparezca un mecanismo de palancas con poleas

125
00:13:56,799 --> 00:13:58,559
y han hecho este otro.

126
00:13:58,960 --> 00:14:27,480
Hemos pensado en cerrarlo y se abre y se cierra, entonces hemos pensado en hacer el capó del coche y mientras el capó del coche se abre estas ruedas, estas gomas mueven estas ruedas y cuando le dé al ordenador esto empezará a hacer así y esto se abre.

127
00:14:32,250 --> 00:14:37,950
Este es un trabajo de un grupo de niños de cuarto y el desafío que tienen para esta

128
00:14:37,950 --> 00:14:43,850
semana, porque esto es bastante reciente, es que ahora tienen que conseguir que no solo

129
00:14:43,850 --> 00:14:47,769
se abra y se cierre el capó, sino también que el coche cobre movimiento.

130
00:14:48,429 --> 00:14:54,149
Es simplemente mostrarles cómo vamos complejizando las propuestas a partir de lo que ellos van

131
00:14:54,149 --> 00:14:54,690
creando.

132
00:14:54,690 --> 00:14:59,309
y para el último ciclo de primaria, para el tercero

133
00:14:59,309 --> 00:15:02,490
estamos trabajando con el NXT de Lego

134
00:15:02,490 --> 00:15:07,570
el año pasado nosotros les dimos los robots armados

135
00:15:07,570 --> 00:15:10,269
también trabajan en grupos de tres niños

136
00:15:10,269 --> 00:15:13,870
y nos habíamos centrado en la programación

137
00:15:13,870 --> 00:15:17,950
es decir que cada grupo tenía un coche, un robot básico

138
00:15:17,950 --> 00:15:21,529
y les habíamos propuesto diferentes problemas

139
00:15:21,529 --> 00:15:24,309
que tenían que encontrar la solución

140
00:15:24,309 --> 00:15:29,470
por ejemplo, tenían que conseguir que el robot solo avance un metro

141
00:15:29,470 --> 00:15:33,029
y esto lo resolvían programando

142
00:15:33,029 --> 00:15:35,330
sería este vídeo

143
00:15:35,330 --> 00:15:40,350
que estas niñas lo han conseguido

144
00:15:40,350 --> 00:15:45,149
pero para este curso fuimos un poquito más adelante

145
00:15:45,149 --> 00:15:47,570
y al igual que con los pequeños

146
00:15:47,570 --> 00:15:51,649
estábamos viendo algún tipo de mecanismo

147
00:15:51,649 --> 00:15:54,529
y queríamos que lo lleven a la práctica

148
00:15:54,529 --> 00:15:57,950
y construyan algún robot en el que ese mecanismo aparezca.

149
00:15:58,529 --> 00:16:00,590
Y uno de los...

150
00:16:00,590 --> 00:16:08,429
Bueno, este grupo hizo un robot que lanza pelotas,

151
00:16:08,610 --> 00:16:13,250
otro grupo hizo una barrera de un apartamento que se levantaba.

152
00:16:14,710 --> 00:16:17,629
Solo comentar lo mismo que ha dicho mi compañero,

153
00:16:18,370 --> 00:16:20,769
que la ilusión que nos hace que suena la campana

154
00:16:20,769 --> 00:16:25,070
y los niños no se quieren ir, es lo que nos mueve.

155
00:16:27,029 --> 00:16:30,090
Bueno, no tengo mucho más que comentar, Pablo.

156
00:16:31,610 --> 00:16:35,929
...que vienen 12 modelos para construir diferentes robots.

157
00:16:36,990 --> 00:16:42,509
El curso pasado nosotros lo que hemos hecho es que los chicos construían los modelos

158
00:16:42,509 --> 00:16:48,889
que venían por Lego y luego les pedíamos algún...

159
00:16:48,889 --> 00:16:52,629
Lo complejizábamos, mejor dicho, con algún reto de programación.

160
00:16:53,769 --> 00:16:57,730
Este curso, la propuesta fue diferente.

161
00:16:58,429 --> 00:17:01,289
Estamos explicando algún mecanismo, ¿sí?

162
00:17:01,289 --> 00:17:09,650
Y una vez que explicamos el mecanismo, les pedimos a los alumnos que creen un robot en el que este mecanismo aparezca.

163
00:17:10,150 --> 00:17:18,230
Por ejemplo, hablábamos, cuando iniciamos el año, hablamos de motores que hacen girar ejes.

164
00:17:18,890 --> 00:17:25,329
Y la idea era que cada grupo, los chicos trabajan en grupos de tres, los roles son dinámicos,

165
00:17:25,730 --> 00:17:34,250
que construyan un robot en el que aparezca un motor con un eje.

166
00:17:34,250 --> 00:17:38,349
Y esto es lo que han hecho, no tiene nada que ver con lo que Lego plantea.

167
00:17:42,220 --> 00:17:46,599
Bueno, le han puesto un montón de adornos, pero han hecho un coche con un motor.

168
00:17:46,599 --> 00:17:55,440
y la segunda propuesta fue pensar en algún robot en el que aparezca un mecanismo de palancas con poleas

169
00:17:55,440 --> 00:17:57,180
y han hecho este otro.

170
00:17:57,180 --> 00:18:05,160
Hemos pensado en cerrarlo y se abre ese tío, entonces hemos pensado hacer el tapón del coche

171
00:18:05,160 --> 00:18:13,960
y mientras el tapón del coche se abre estas ruedas, estas gomas mueven estas ruedas

172
00:18:13,960 --> 00:18:33,720
Este es un trabajo de un grupo de niños de cuarto

173
00:18:33,720 --> 00:18:37,099
Y el desafío que tienen para esta semana

174
00:18:37,099 --> 00:18:39,500
Porque esto es bastante reciente

175
00:18:39,500 --> 00:18:44,059
Es que ahora tienen que conseguir que no solo se abra y se cierre el capó

176
00:18:44,059 --> 00:18:46,440
Sino también que el coche cobre movimiento

177
00:18:46,440 --> 00:18:50,920
es simplemente mostrarles cómo vamos complejizando las propuestas

178
00:18:50,920 --> 00:18:53,359
a partir de lo que ellos van creando

179
00:18:53,359 --> 00:18:57,960
y para el último ciclo de primaria, para el tercero

180
00:18:57,960 --> 00:19:01,140
estamos trabajando con el NXT de Lego

181
00:19:01,140 --> 00:19:06,220
el año pasado nosotros les dimos los robots armados

182
00:19:06,220 --> 00:19:08,940
también trabajan en grupos de tres niños

183
00:19:08,940 --> 00:19:12,539
y nos habíamos centrado en la programación

184
00:19:12,539 --> 00:19:16,599
es decir, que cada grupo tenía un coche, un robot básico

185
00:19:16,599 --> 00:19:22,940
y les habíamos propuesto diferentes problemas que tenían que encontrar la solución

186
00:19:22,940 --> 00:19:28,119
por ejemplo, tenían que conseguir que el robot solo avance un metro

187
00:19:28,119 --> 00:19:31,680
y esto lo resolvían programando

188
00:19:31,680 --> 00:19:33,980
sería este vídeo

189
00:19:33,980 --> 00:19:38,990
que estas niñas lo han conseguido

190
00:19:38,990 --> 00:19:43,789
pero para este curso fuimos un poquito más adelante

191
00:19:43,789 --> 00:19:50,289
y al igual que con los pequeños, estábamos viendo algún tipo de mecanismo

192
00:19:50,289 --> 00:19:56,609
y queríamos que lo lleven a la práctica y construyan algún robot en el que ese mecanismo aparezca.

193
00:19:57,190 --> 00:19:59,990
Y uno de los robots.

194
00:20:02,609 --> 00:20:07,089
Bueno, este grupo hizo un robot que lanza pelotas,

195
00:20:07,269 --> 00:20:11,890
otro grupo hizo una barrera de un apartamento que se levantaba.

196
00:20:11,890 --> 00:20:14,630
solo comentar

197
00:20:14,630 --> 00:20:16,289
lo mismo que ha dicho mi compañero

198
00:20:16,289 --> 00:20:18,289
que la ilusión que nos hace

199
00:20:18,289 --> 00:20:20,170
que suena la campana y los niños

200
00:20:20,170 --> 00:20:21,190
no se quieren ir

201
00:20:21,190 --> 00:20:23,750
es lo que nos mueve

202
00:20:23,750 --> 00:20:28,349
bueno, no tengo mucho más que comentar

203
00:20:28,349 --> 00:20:29,750
Pablo, si quieres seguir

204
00:20:29,750 --> 00:20:40,579
bueno, os voy a contar

205
00:20:40,579 --> 00:20:43,000
mientras, de la parte del primero, tercero y cuarto

206
00:20:43,000 --> 00:20:45,160
esta es la parte de robótica

207
00:20:45,160 --> 00:20:46,900
que tenemos los

208
00:20:46,900 --> 00:20:47,759
Lego EV3

209
00:20:47,759 --> 00:20:50,519
y esta es la parte de programación

210
00:20:50,519 --> 00:20:52,740
porque también usamos Scratch a un nivel un poco más avanzado.

211
00:20:53,740 --> 00:20:55,779
Y toda esta parte de Code, RoboMain,

212
00:20:56,839 --> 00:20:59,539
el primero de la ESO, Code también el tercero.

213
00:21:00,140 --> 00:21:05,500
Cuarto, ya usamos unas aplicaciones un poco más complicadas,

214
00:21:05,640 --> 00:21:06,960
ya código, seguro código.

215
00:21:07,200 --> 00:21:08,960
A lo mejor la App Inventor os suena más

216
00:21:08,960 --> 00:21:11,220
y Scratch supongo que os sonará.

217
00:21:11,680 --> 00:21:13,200
Os voy a ir enseñando una a una.

218
00:21:13,200 --> 00:21:16,799
Os voy a enseñar la de RoboMain,

219
00:21:17,559 --> 00:21:18,599
que la tengo aquí.

220
00:21:18,599 --> 00:21:20,740
se llama Robomain Academy

221
00:21:20,740 --> 00:21:23,400
es una app, yo la uso en primero

222
00:21:23,400 --> 00:21:23,859
de la ESO

223
00:21:23,859 --> 00:21:27,680
lo bueno es que tiene un par de cursos

224
00:21:27,680 --> 00:21:29,420
gratis y lo otro

225
00:21:29,420 --> 00:21:31,299
es de pago, yo lo uso solo gratis

226
00:21:31,299 --> 00:21:33,019
y bueno

227
00:21:33,019 --> 00:21:35,400
la verdad que está bastante bien

228
00:21:35,400 --> 00:21:37,039
la parte gratuita

229
00:21:37,039 --> 00:21:38,859
se registran los chicos

230
00:21:38,859 --> 00:21:41,119
y aquí tienen todas estas

231
00:21:41,119 --> 00:21:42,259
aplicaciones

232
00:21:42,259 --> 00:21:44,740
y bueno, este es un nivel

233
00:21:44,740 --> 00:21:47,380
aquí tienen las instrucciones de los chicos

234
00:21:47,380 --> 00:21:49,519
y como os decíamos, ellos trabajan solos.

235
00:21:50,220 --> 00:21:50,980
Pick up the beacon.

236
00:21:51,099 --> 00:21:52,599
Bueno, esto es que tiene que coger la mina.

237
00:21:53,299 --> 00:21:54,740
Entonces aquí, mediante las instrucciones,

238
00:21:55,339 --> 00:21:56,339
pues la van probando.

239
00:21:57,619 --> 00:21:57,759
¿Ve?

240
00:21:58,720 --> 00:22:00,259
Y esto es lo que nos pasa a veces

241
00:22:00,259 --> 00:22:04,609
en el colegio, que se nos va la wifi

242
00:22:04,609 --> 00:22:06,049
o etcétera, etcétera.

243
00:22:07,349 --> 00:22:09,470
Bueno, el trabón se mueve, ¿vale?

244
00:22:09,650 --> 00:22:11,130
No sé qué le ha pasado, que ha desaparecido.

245
00:22:15,789 --> 00:22:16,190
Ahí.

246
00:22:16,190 --> 00:22:18,109
Vale, derecha,

247
00:22:18,109 --> 00:22:20,670
alante, alante, izquierda

248
00:22:20,670 --> 00:22:22,450
alante, este es el que nos dan

249
00:22:22,450 --> 00:22:22,890
primero

250
00:22:22,890 --> 00:22:26,430
entonces nos está diciendo que falla

251
00:22:26,430 --> 00:22:28,250
vale, derecha, alante, alante

252
00:22:28,250 --> 00:22:29,150
levantaría aquí

253
00:22:29,150 --> 00:22:31,549
un alante más

254
00:22:31,549 --> 00:22:33,150
vale, entonces los chicos

255
00:22:33,150 --> 00:22:35,490
bueno, tienen que ir haciendo esto, es muy fácil

256
00:22:35,490 --> 00:22:38,029
simplemente levantando las flechas y cuando lo tienen

257
00:22:38,029 --> 00:22:39,509
levantando

258
00:22:39,509 --> 00:22:42,190
bueno, lo coge, en el momento que se ha pasado el nivel

259
00:22:42,190 --> 00:22:43,789
le dice que, bueno, se pone contento

260
00:22:43,789 --> 00:22:45,390
pasa al siguiente nivel

261
00:22:45,390 --> 00:22:47,890
vale, y va, esto desarrolla a través de nivel

262
00:22:47,890 --> 00:22:55,130
Bueno, esta yo la uso para enseñar un poco el pseudocódigo y porque luego trabajamos la robótica

263
00:22:55,130 --> 00:22:57,549
Entonces es una aproximación a la robótica

264
00:22:57,549 --> 00:23:05,289
Esta herramienta, la de code, code.org, esta usarla sí o sí, para mí es la mejor

265
00:23:05,289 --> 00:23:09,569
Es la que os estaba hablando antes de todo el movimiento americano

266
00:23:09,569 --> 00:23:14,789
Hay un montón de vídeos y fijaros, yo estoy ya registrado, os registráis

267
00:23:14,789 --> 00:23:19,789
Y bueno, los niños se tienen que registrar como alumnos

268
00:23:19,789 --> 00:23:23,369
Y tienen un montón de niveles

269
00:23:23,369 --> 00:23:27,609
Aquí, fijaros, tienen la hora de código

270
00:23:27,609 --> 00:23:29,910
Tienen también con Frozen, que les gusta mucho

271
00:23:29,910 --> 00:23:33,910
Pueden crear su propio videojuego, su propio Flappy Bear, que es otro juego

272
00:23:33,910 --> 00:23:36,769
Y aquí el curso 1, de 4 a 6 años

273
00:23:36,769 --> 00:23:38,769
De 6 a 18, de 8 a 18

274
00:23:38,769 --> 00:23:42,250
Estas edades son un poco relativas

275
00:23:42,250 --> 00:23:43,869
porque si os ponéis vosotros con ellos

276
00:23:43,869 --> 00:23:46,630
veréis que no es tan fácil algunos cursos

277
00:23:46,630 --> 00:23:47,569
yo por ejemplo

278
00:23:47,569 --> 00:23:50,589
tengo aquí abierto este

279
00:23:50,589 --> 00:23:52,529
este es el nivel 3, es muy facilito

280
00:23:52,529 --> 00:23:54,269
consiste en que

281
00:23:54,269 --> 00:23:56,130
el pajarito

282
00:23:56,130 --> 00:23:57,329
tiene que llegar al cerdo

283
00:23:57,329 --> 00:24:00,150
con Angry Birds, entonces le gusta mucho

284
00:24:00,150 --> 00:24:02,509
lo bueno es que nada más

285
00:24:02,509 --> 00:24:03,849
en juntar el

286
00:24:03,849 --> 00:24:06,069
nivel me da las instrucciones

287
00:24:06,069 --> 00:24:08,009
traza el camino, llévame al cerdo tonto

288
00:24:08,009 --> 00:24:09,710
evita la dinamita

289
00:24:09,710 --> 00:24:11,769
lo bueno es que

290
00:24:11,769 --> 00:24:16,769
Siempre en cada nivel hay un vídeo en el que me explica cómo lo tengo que hacer.

291
00:24:16,769 --> 00:24:19,769
O sea, el niño se pone...

292
00:24:21,769 --> 00:24:25,769
Fijaros que está Bill Gates ha salido, Mark Zuckerberg también sale,

293
00:24:25,769 --> 00:24:30,769
sale el CEO de un montón de empresas, Microsoft,

294
00:24:30,769 --> 00:24:33,769
y nos explica cómo hacer eso. Esto es muy fácil.

295
00:24:33,769 --> 00:24:38,769
Bueno, avanza, avanza, luego tiene que girar 90 grados a la derecha y avanza.

296
00:24:38,769 --> 00:24:40,769
Bueno, los niños con estos bloques lo van intentando

297
00:24:40,769 --> 00:24:42,750
y cuando ya lo tienen,

298
00:24:42,829 --> 00:24:44,690
lo van a ejecutar, se mueven

299
00:24:44,690 --> 00:24:47,950
y después cuando lo han hecho,

300
00:24:48,049 --> 00:24:50,190
se pasa a nivel, le van a continuar

301
00:24:50,190 --> 00:24:52,170
y siguiente nivel. Lo bueno de esto

302
00:24:52,170 --> 00:24:53,769
es que por dentro, por debajo,

303
00:24:54,190 --> 00:24:55,589
están haciendo esto de aquí.

304
00:24:56,529 --> 00:24:57,910
Ellos lo ven como bloques, pero

305
00:24:57,910 --> 00:25:00,250
realmente lo que están haciendo es usar el código

306
00:25:00,250 --> 00:25:01,769
realmente. Si hay alguien que

307
00:25:01,769 --> 00:25:04,490
ha programado o que es informático,

308
00:25:05,309 --> 00:25:06,170
todos los bucles

309
00:25:06,170 --> 00:25:07,589
y los bucles y salen ahí.

310
00:25:08,609 --> 00:25:10,029
Y es muy bueno porque aquí

311
00:25:10,029 --> 00:25:13,750
les van dando sus medallas

312
00:25:13,750 --> 00:25:15,190
todo lo que ha dado en la gamificación

313
00:25:15,190 --> 00:25:16,809
entonces bueno, les hace mucha ilusión

314
00:25:16,809 --> 00:25:19,450
me dan medallita, se van comparando

315
00:25:19,450 --> 00:25:20,230
con sus compañeros

316
00:25:20,230 --> 00:25:22,730
y lo más potente aquí

317
00:25:22,730 --> 00:25:25,569
como hemos comentado en otras aplicaciones

318
00:25:25,569 --> 00:25:27,410
es que yo aquí por ejemplo

319
00:25:27,410 --> 00:25:29,230
esta cadena de terceros de la ESO que es real

320
00:25:29,230 --> 00:25:31,289
que es de estos días que hemos empezado

321
00:25:31,289 --> 00:25:33,430
me salen todas las estadísticas

322
00:25:33,430 --> 00:25:35,829
entonces yo sé que León va por el nivel 3

323
00:25:35,829 --> 00:25:37,190
pero que Dani

324
00:25:37,190 --> 00:25:38,849
ya ha acabado

325
00:25:38,849 --> 00:25:42,109
está un poco cortado

326
00:25:42,109 --> 00:25:44,049
y me sale

327
00:25:44,049 --> 00:25:46,109
todo el progreso

328
00:25:46,109 --> 00:25:47,609
de cada alumno, por ejemplo, este hueco

329
00:25:47,609 --> 00:25:49,950
significa que se lo ha pasado pero no con los bloques

330
00:25:49,950 --> 00:25:51,809
que me marca, en cada nivel

331
00:25:51,809 --> 00:25:54,130
me marca un mínimo de bloques

332
00:25:54,130 --> 00:25:56,190
esto no me lo puedo pasar con más de 6 bloques

333
00:25:56,190 --> 00:25:58,589
entonces para el profesor es una gozada

334
00:25:58,589 --> 00:25:59,950
porque yo no tengo que pasarme

335
00:25:59,950 --> 00:26:01,309
y ir apuntando

336
00:26:01,309 --> 00:26:03,049
por qué nivel va cada uno

337
00:26:03,049 --> 00:26:05,630
yo llego en casa, me abro esto

338
00:26:05,630 --> 00:26:08,190
y sé quien va más adelante, más lento

339
00:26:08,190 --> 00:26:09,829
Para mí esta es una de las mejores

340
00:26:09,829 --> 00:26:11,690
Pueden crear sus propios videojuegos

341
00:26:11,690 --> 00:26:13,289
Aquí

342
00:26:13,289 --> 00:26:15,190
Laboratorio de Juegos

343
00:26:15,190 --> 00:26:16,710
Pueden crear figuras

344
00:26:16,710 --> 00:26:17,970
Pueden hacer su flatbite

345
00:26:17,970 --> 00:26:19,170
A mí esta me encanta

346
00:26:19,170 --> 00:26:21,109
Lo uso en diferentes niveles

347
00:26:21,109 --> 00:26:23,250
Y tiene muchos cursos