1 00:00:28,589 --> 00:00:36,710 Este proyecto propone diseñar un sistema de control visual del ruido en el aula, combinando programación, electrónica básica y diseño creativo. 2 00:00:37,429 --> 00:00:46,189 El alumnado utilizará el sensor de sonido integrado en la placa microbit y un servomotor de 180 grados para crear una aguja que indica el nivel de ruido ambiente. 3 00:00:47,409 --> 00:00:51,530 El sistema mostrará ese nivel en un fondo semicircular dividido en zonas de colores. 4 00:00:51,530 --> 00:01:01,329 El objetivo es concienciar al grupo sobre la necesidad de mantener un ambiente adecuado para la concentración y el trabajo en equipo, y hacerlo de una manera visible y divertida. 5 00:01:02,490 --> 00:01:07,530 Todo el montaje se realiza con materiales reciclados, fomentando también la sostenibilidad y la reutilización. 6 00:01:09,489 --> 00:01:09,530 Objetivos 7 00:01:10,090 --> 00:01:15,469 Leer valores del sensor de sonido y representar el volumen de ruido en tiempo real. 8 00:01:16,689 --> 00:01:21,030 Controlar un servomotor mediante programación por bloques en función del ruido captado. 9 00:01:22,290 --> 00:01:25,730 Diseñar e implementar estructuras condicionales y bucles con variables. 10 00:01:27,129 --> 00:01:31,010 Diseñar y construir una estructura física funcional y visualmente atractiva. 11 00:01:32,269 --> 00:01:35,349 Fomentar la autorregulación del grupo a través del uso del sistema. 12 00:01:36,670 --> 00:01:37,390 Competencias. 13 00:01:38,349 --> 00:01:43,409 Competencia digital, mediante la programación de la microbit para captar y reaccionar al entorno. 14 00:01:44,450 --> 00:01:50,409 Competencia matemática y científica, al traducir datos analógicos en rangos y comportamientos físicos. 15 00:01:51,530 --> 00:01:55,790 Conciencia y expresión cultural, al diseñar una señalética visual comprensible. 16 00:01:56,950 --> 00:02:02,290 Competencia personal y social, al fomentar la responsabilidad compartida sobre el ambiente sonoro. 17 00:02:03,450 --> 00:02:08,090 Competencia aprender a aprender, por el ensayo y mejora continua durante las sesiones. 18 00:02:13,430 --> 00:02:18,810 En esta primera sesión, el alumnado investiga el funcionamiento del sensor de sonido integrado en la microbit. 19 00:02:19,990 --> 00:02:24,250 Se programa un gráfico de barras en la matriz LED utilizando el bloque, Black Bar Graph. 20 00:02:24,849 --> 00:02:31,710 Se hacen pruebas en silencio, hablando suavemente o golpeando suavemente la mesa para ver cómo cambia la visualización. 21 00:02:45,360 --> 00:02:48,439 Después se presenta el servomotor de 180 grados. 22 00:02:49,599 --> 00:02:53,199 Se conecta a la placa mediante la expansión y se prueba su funcionamiento. 23 00:02:54,419 --> 00:03:04,280 El alumnado aprende a enviarle órdenes para posicionarse en distintos ángulos, 0 grados, 90 grados y 180 grados, comprendiendo la relación entre el número y el giro. 24 00:03:16,659 --> 00:03:20,259 Aquí se empieza a trabajar el control de movimiento mediante programación. 25 00:03:21,539 --> 00:03:29,400 Se crea una variable, ángulo, que va aumentando, y se usa un bucle para mover el servo gradualmente desde 0 hasta 180 grados. 26 00:03:39,919 --> 00:03:43,379 Después se invierte el movimiento y se crea una animación de ida y vuelta. 27 00:03:43,860 --> 00:03:55,479 Este ejercicio permite entender cómo automatizar movimientos con estructuras de bucle y ajustar la velocidad mediante bloques de espera. 28 00:03:56,319 --> 00:04:01,139 Se anima a que cada grupo pruebe diferentes pausas y velocidades para observar su efecto. 29 00:04:18,360 --> 00:04:22,839 Ahora el objetivo es conectar el valor de ruido con el movimiento físico del servo. 30 00:04:23,819 --> 00:04:28,120 Primero se trabaja con la visualización del brillo de un LED en función del nivel de ruido. 31 00:04:29,399 --> 00:04:31,980 Después, se construye una estructura condicional. 32 00:04:32,439 --> 00:04:37,740 Si el ruido es muy bajo, menos de 50, el servo se sitúa en 0 grados, zona verde. 33 00:04:37,740 --> 00:04:45,459 si está entre 50 y 100, se mueve a 60 grados, zona amarilla, entre 100 y 150, se va a 120 grados, 34 00:04:45,839 --> 00:04:54,279 zona naranja, y si es mayor de 150, el servo va a 180 grados, zona roja. Este rango se puede ajustar 35 00:04:54,279 --> 00:05:01,259 según la sensibilidad del entorno. Se analiza cómo convertir un valor entre 0 y 255 en cuatro 36 00:05:01,259 --> 00:05:29,000 zonas de funcionamiento. El fondo semicircular se diseña con materiales como cartón reciclado, 37 00:05:29,000 --> 00:05:36,560 tapas de cajas o bases de envases. Se divide en zonas de colores, verde, amarillo, naranja y rojo, 38 00:05:36,939 --> 00:05:43,019 siguiendo los rangos establecidos en el programa. Se recomienda añadir palabras como silencio, 39 00:05:43,319 --> 00:05:49,899 aceptable, ruido alto o demasiado ruido, para reforzar el mensaje. También se diseña la aguja, 40 00:05:50,180 --> 00:05:55,720 que se pegará al eje del servomotor. El fondo debe tener un diseño llamativo y claro que se 41 00:05:55,720 --> 00:06:06,810 entienda fácilmente a simple vista. El alumnado monta todo el sistema. Se fija la microbit, 42 00:06:07,129 --> 00:06:12,970 el sensor de sonido y el servomotor en una base común. La aguja se coloca con cuidado para que 43 00:06:12,970 --> 00:07:20,579 no se atasque y se hace una prueba completa del sistema. Si el servo no alcanza bien los colores, 44 00:07:20,920 --> 00:07:26,779 se puede modificar el programa para ajustar los ángulos o rediseñar la colocación. Es el momento 45 00:07:26,779 --> 00:07:31,680 de hacer pruebas realistas con ruido de clase y ver cómo responde el dispositivo en tiempo real. 46 00:07:31,959 --> 00:07:42,240 Cada grupo presenta su proyecto al resto de la clase, mostrando cómo se mueve la aguja en función del ruido. 47 00:07:43,480 --> 00:07:47,339 Explican el código, las decisiones de diseño y el proceso de montaje. 48 00:07:48,600 --> 00:07:54,420 Se hace una pequeña exposición en la que cada grupo reflexiona sobre cómo usar este sistema para mejorar el ambiente del aula. 49 00:07:55,660 --> 00:08:00,339 Al final, se elige si dejar uno instalado permanentemente o ir rotando entre aulas. 50 00:08:01,600 --> 00:08:02,759 Criterios de evaluación. 51 00:08:02,759 --> 00:08:07,819 Funcionamiento correcto del sistema y respuesta a diferentes niveles de ruido 52 00:08:07,819 --> 00:08:13,120 Código completo y funcional, con variables, condicionales y bucles 53 00:08:13,120 --> 00:08:17,579 Diseño visual atractivo, comprensible y bien construido 54 00:08:17,579 --> 00:08:21,800 Participación activa del grupo en todas las fases del proyecto 55 00:08:21,800 --> 00:08:26,180 Claridad en la presentación y en la explicación de su funcionamiento 56 00:08:26,180 --> 00:08:34,879 Este proyecto no solo enseña a programar o conectar componentes, sino también a pensar en cómo usamos la tecnología para mejorar la convivencia. 57 00:08:36,059 --> 00:08:45,419 A través de este sistema, el alumnado toma conciencia de su propio comportamiento en clase y aprende a autorregularse al tiempo que desarrolla habilidades técnicas clave para su futuro.