1 00:00:00,200 --> 00:00:06,179 Cuatro minutos con Félix. Propuestas didácticas para utilizar en tu aula. 2 00:00:06,900 --> 00:00:12,000 Recursos didácticos, aulas virtuales, programación por bloques, robótica... 3 00:00:13,519 --> 00:00:17,339 para trabajar con tus alumnos y alumnas. 4 00:00:18,179 --> 00:00:24,399 Hola, buenos días. Pues vamos a hacer un videotutorial de las dos primeras sesiones para Scratch Junior 5 00:00:24,399 --> 00:00:27,820 con los alumnos del primer ciclo de primaria. 6 00:00:27,820 --> 00:00:37,399 Bueno, lo primero es pedirles que arrastren el personaje hasta una esquina y les vamos a pedir que llegue hasta la otra esquina, que programen para que llegue. 7 00:00:37,759 --> 00:00:52,500 Les ayudamos con la cuadrícula y bueno, pues decir que tenemos la opción de empezar nuestro programa con la bandera verde y que vamos a utilizar estos dos bloques. 8 00:00:52,500 --> 00:01:14,500 Ahora lo que hay que trabajar es el número de cuadrados, pues al principio, pues de todo, desde que mueven 8, desde que mueven 36, hasta que, aquí no se ve bien la cuadrícula, pues que es para ordenador, pero bueno, si nos fijamos, pues al final van a tener que contar en torno a 19, pues estás en el 2 hasta el 19, van 17, 9 00:01:14,500 --> 00:01:20,459 y luego pues para subir, pues si estamos en el 3 y queremos llegar hasta el 15, 10 00:01:20,719 --> 00:01:23,900 pues vamos a tener que subir unos 12, 11 puntos. 11 00:01:24,640 --> 00:01:31,280 También verlo, a ver cómo lo hace y si se nos sale nuestro personaje, pues corregirlo. 12 00:01:31,280 --> 00:01:36,239 Podemos decir que, mira, este no está correcto, pues lo tenemos que bajar 13 00:01:36,239 --> 00:01:39,780 y entonces, bueno, pues utilizamos el ensayo y error. 14 00:01:40,319 --> 00:01:43,879 Aquí también le vamos a quitar uno para que no quede el brazo fuera. 15 00:01:44,500 --> 00:01:46,659 Y más o menos ya lo tendríamos. 16 00:01:47,400 --> 00:01:48,099 Vamos a ver. 17 00:01:48,840 --> 00:01:51,379 También hacer hincapié en este botón. 18 00:01:51,519 --> 00:01:53,480 Porque normalmente luego te lo bajan así. 19 00:01:53,799 --> 00:01:54,959 Y ya te lo han dejado ahí. 20 00:01:55,099 --> 00:01:58,140 Y este programa que estaba preparado para cuando lo tenías aquí. 21 00:01:58,620 --> 00:02:00,219 Cuando lo tienes aquí pues ya falla. 22 00:02:00,340 --> 00:02:03,140 Entonces, bueno, acostumbrarse a este botón. 23 00:02:03,140 --> 00:02:05,519 O si no, decir que pongan este. 24 00:02:05,680 --> 00:02:06,680 Que también es una opción. 25 00:02:06,819 --> 00:02:09,719 Lo que pasa es que no te deja ver bien el resultado. 26 00:02:09,939 --> 00:02:11,319 A no ser que pongas un tiempo. 27 00:02:11,520 --> 00:02:13,719 Pero tampoco queremos llegar a eso. 28 00:02:13,719 --> 00:02:21,699 Lo único que queremos trabajar es el movimiento y hacer este circuito, que generalmente al pedirle que vayan hasta aquí, pues van a hacer este. 29 00:02:22,539 --> 00:02:32,419 Lo vemos. Vale, le podríamos poner ese uno que le hemos quitado, ha quedado un día alejadito. 30 00:02:34,719 --> 00:02:43,379 Bueno, una vez que llegamos y que tenemos todo esto, lo siguiente paso que podemos dar, mira, aquí lo tenemos ya perfecto, es que sumen estas cantidades, 31 00:02:43,379 --> 00:02:50,199 porque también tenemos que incidir en que programar y la robótica, pues no realmente solamente tocar botones a lo que salga, 32 00:02:50,280 --> 00:02:53,180 sino que tenemos que plantear las cosas bien. 33 00:02:53,680 --> 00:03:02,240 Bueno, pues en esta situación el siguiente paso sería decir que no pueden hacer este recorrido. 34 00:03:02,580 --> 00:03:06,300 Este recorrido se lo prohibimos. 35 00:03:07,139 --> 00:03:11,599 Y entonces tienen que hacerlo, llegar a ese punto, pues de otra manera. 36 00:03:11,599 --> 00:03:15,300 pues va a ser una situación muy sencilla para ellos. 37 00:03:15,939 --> 00:03:19,340 Pues van a subir y van a ir por aquí, normalmente, ¿no? 38 00:03:19,780 --> 00:03:23,599 También si les decimos que lo quiten, luego lo van a volver a tener que poner. 39 00:03:23,860 --> 00:03:27,360 Si no, se van a dar cuenta que también es interesante 40 00:03:27,360 --> 00:03:30,240 y que estamos ahora, lo único que hacemos es cambiar. 41 00:03:30,800 --> 00:03:34,400 Y donde ponía 10, seguimos poniendo 10, 42 00:03:34,520 --> 00:03:37,500 pero ahora lo hacemos primero y luego hacemos el 17. 43 00:03:38,659 --> 00:03:40,039 Vamos a ver si sería así. 44 00:03:40,039 --> 00:03:44,280 Y esto también, pues, lleva su tiempo y, bueno, pues es el trabajo que tienen que hacer. 45 00:03:49,840 --> 00:03:51,180 Ya lo tendríamos también. 46 00:03:52,080 --> 00:04:00,500 Esto sería más o menos una sesión al principio, cuando están empezando a utilizar la tablet, de 45 minutos. 47 00:04:00,759 --> 00:04:07,439 No da la sesión para mucho más, sobre todo si luego quieres recoger las tablets y tienes que terminar la clase 48 00:04:07,439 --> 00:04:12,520 y desplazarte de un aula maker hasta su aula principal o todo este tipo de cosas. 49 00:04:12,520 --> 00:04:19,660 La siguiente sesión la vamos a empezar diciéndoles que este camino tampoco lo pueden hacer. 50 00:04:20,100 --> 00:04:30,680 Lo volvemos a coger y les decimos que no, vamos a usar el rojo y les decimos que este camino tampoco lo pueden utilizar. 51 00:04:32,910 --> 00:04:38,870 Ya cuando estamos así volvemos a nuestra situación y van a tener que pensar qué camino seguir. 52 00:04:38,870 --> 00:04:45,769 Pues lo que van a hacer es esta diagonal. Pueden empezarla y... Algunos, po, ¿sí? 53 00:04:46,250 --> 00:04:55,069 La hacen así, uno y uno, uno y uno, van subiendo un poquito, luego se dan cuenta que esto se alarga muchísimo 54 00:04:55,069 --> 00:05:00,089 y también nos vendría bien utilizar este, pero de momento no lo vamos a usar. 55 00:05:00,889 --> 00:05:07,290 Y, bueno, pues ya una vez que ya resuelven esto un poquito, pues lo que hacemos es, pues que suba, 56 00:05:07,290 --> 00:05:12,009 bueno, ahí lo tenemos para que suba, le vamos a poner 5 57 00:05:12,009 --> 00:05:17,170 ya tenemos más o menos la medida, que son 10 hacia arriba y 17 58 00:05:17,170 --> 00:05:22,930 también eso les cuesta darse cuenta de que en ese número es en el que se van a mover 59 00:05:22,930 --> 00:05:27,209 vamos a poner 6, estamos usando el ensayo y error 60 00:05:27,209 --> 00:05:31,290 vale, así ya lo tenemos, bueno, pues casi ya lo tendríamos 61 00:05:31,290 --> 00:05:33,990 llegamos hasta aquí, subimos y ya lo tenemos 62 00:05:33,990 --> 00:05:38,149 pues vamos a poner en vez de subir 5 63 00:05:38,149 --> 00:05:41,449 pues ya teníamos aquí 1, 5 y 1, 6 64 00:05:41,449 --> 00:05:44,269 vamos a subir 4 más, o sea 9 65 00:05:44,269 --> 00:05:47,089 y aquí vamos a irnos a 17 66 00:05:47,089 --> 00:05:50,350 tenemos 1, 2 y 6, 8 67 00:05:50,350 --> 00:05:53,250 pues le vamos a poner 9 más 68 00:05:53,250 --> 00:05:56,250 6 y 9 pues 15 69 00:05:56,250 --> 00:05:59,290 que no podíamos haber hecho de otra manera 70 00:05:59,290 --> 00:06:02,490 y más o menos pues aquí ya tenemos 71 00:06:02,490 --> 00:06:05,209 la solución a esta situación, ¿no? 72 00:06:05,529 --> 00:06:07,750 Si quizás decimos que no vayan por aquí, 73 00:06:07,910 --> 00:06:10,810 bueno, pues lo podemos hacer un poquito más bajo 74 00:06:10,810 --> 00:06:11,569 en vez de 9. 75 00:06:12,009 --> 00:06:14,529 Vamos a hacer 5, si nos ponemos ahí un poquito 76 00:06:14,529 --> 00:06:16,490 para que vaya en esta línea 77 00:06:16,490 --> 00:06:19,550 y luego ya cuando llegue aquí, pues que suba 78 00:06:19,550 --> 00:06:21,430 pues 2 y ya está. 79 00:06:21,670 --> 00:06:23,129 Más o menos, a ver si así 80 00:06:23,129 --> 00:06:26,069 cumple mejor las condiciones de no ir ni por arriba 81 00:06:26,069 --> 00:06:26,970 ni por abajo. 82 00:06:29,009 --> 00:06:30,990 Lo suyo hubiera sido, y ahora lo veremos, 83 00:06:31,089 --> 00:06:32,350 pues utilizar la diagonal. 84 00:06:32,350 --> 00:06:56,879 Bueno, así lo hacemos. Un poquito más. Vamos a ponerle más. Y bueno, pues ahí hemos trabajado también esto en los primeros ciclos ya a tiempo. Si lo queremos hacer con alumnos mayores, pues les llevará menos. 85 00:06:56,879 --> 00:07:07,500 Menos. También una vez que hemos trabajado esto, pues podemos, ya os he dicho, introducir este bloque, que es el de repetir. 86 00:07:08,019 --> 00:07:15,579 Al no ser esto un cuadrado no vamos a hacer la diagonal. O sea, aquí tenemos 15, tenemos 15, la diagonal nos llevaría hasta aquí. 87 00:07:15,980 --> 00:07:26,720 Siempre va a haber que andar un poquito más hacia la derecha. Pues le vamos a poner 4 y esto en vez de 4 lo vamos a repetir. 88 00:07:26,879 --> 00:07:32,660 Pues vamos, mucho ensayo y error, vamos a repetirlo 10 veces y luego lo volvemos a probar. 89 00:07:32,959 --> 00:07:41,639 Si queremos incidir en lo de las matemáticas, pues aquí tenemos que vamos a subir 10, aquí estaría más o menos bien, 90 00:07:42,240 --> 00:07:49,740 y luego 10 por 1, 10, y 4, 14, pues si queremos hacer 17, pues tenemos que ponerle 3 más. 91 00:07:49,740 --> 00:08:04,220 Vamos a ver cómo nos lo hace. Y ya este bloque de repetir importantísimo. Y bueno, pues ya lo tendríamos. La verdad que funciona muy bien. Y esto puede ser pues la segunda sesión. 92 00:08:04,220 --> 00:08:16,220 Ya lo último sería plantearnos un reto. Siempre hemos estado moviéndonos en estos 10 y en estos 17. También depende de dónde lo pongan de la salida, pero más o menos andamos así. 93 00:08:16,220 --> 00:08:31,040 Pues realmente la última sesión, si no para terminar, para dejarla para el día siguiente, para que lo piensen en casa si queremos, es cómo conseguir llegar desde nuestro punto inicial al punto final. 94 00:08:32,259 --> 00:08:38,779 También vamos a quitarles pues esta opción. También les decimos que esta opción no la pueden utilizar. 95 00:08:38,779 --> 00:08:57,200 Y entonces ya les estamos dejando muy poco margen, pero también ellos al trabajarlo, ellos y ellas al trabajarlo pues se han dado cuenta que cuando desaparece por aquí, cuando acaba desapareciendo por atrás aparece por aquí. 96 00:08:57,200 --> 00:09:08,629 Entonces cuando lo llevamos al principio, si lo ponemos aquí, pues lo podemos llevar, por ejemplo, 3 hacia atrás. 97 00:09:09,230 --> 00:09:15,750 Le tenemos que decir que tenemos que bajar de los 27, le dejamos como máximo que sume 7. 98 00:09:16,110 --> 00:09:20,549 Entonces aquí es que ya realmente esta opción se van a dar cuenta que no. 99 00:09:20,549 --> 00:09:32,230 Bueno, pues tenemos tres para atrás, nos va a salir por aquí y vamos a bajar, vamos a bajar otros tres y al bajar nos va a aparecer por arriba. 100 00:09:32,730 --> 00:09:38,470 Vamos a ver si esta es la opción correcta y hemos bajado de siete, podemos dejar hasta siete. 101 00:09:39,110 --> 00:09:44,399 Le damos y bueno, pues ponemos una más y ya lo tenemos. 102 00:09:47,929 --> 00:09:54,519 Lo llevamos al inicio, vale, pues sería realmente esta la opción. 103 00:09:54,519 --> 00:10:02,720 Si ya nuestra opción de llegar desde este punto a este otro sin usar ninguno de los caminos que tenemos, pues más o menos sería este. 104 00:10:02,879 --> 00:10:06,500 Y con 7, pues ya lo tendríamos prácticamente resuelto. 105 00:10:06,700 --> 00:10:10,399 Hemos bajado de las 17 que estábamos haciendo a 7. 106 00:10:10,840 --> 00:10:13,299 Sería esta opción, más o menos. 107 00:10:14,879 --> 00:10:22,720 Bueno, pues esto serían las primeras, yo creo que dos sesiones para trabajar en primero de primaria con estos bloques tan sencillos. 108 00:10:22,720 --> 00:10:32,539 Ahora lo vamos a ir complicando un poquito y además hemos añadido este bloque de repetir, que este bloque de repetir lo vamos a trabajar muchísimo más. 109 00:10:32,659 --> 00:10:36,019 Pero bueno, ahora nos ha servido para esta opción de la diagonal. 110 00:10:36,620 --> 00:10:38,220 Bueno, pues espero que le veáis utilidad.