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00:00:00,000 --> 00:00:07,600
Mi nombre es Lucía Martín y les voy a presentar las áreas 3, 4 y 5, las actividades que tenemos.

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00:00:07,600 --> 00:00:15,200
Bueno, en la primera área, enseñanza y aprendizaje, voy a presentar la infografía, la infografía

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00:00:15,200 --> 00:00:23,600
que le damos aquí a presentar de la actividad que he diseñado que se llama Salvemos la

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00:00:23,600 --> 00:00:31,400
atmósfera. Estamos viendo, para segundo de la ESO, física y química, una serie de

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00:00:31,400 --> 00:00:38,840
actividades en las que se pretende enseñar, mostrar a los alumnos cómo el desarrollo

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00:00:38,840 --> 00:00:45,280
hace que emitamos sustancias que, al reaccionar aquí, al reaccionar en la atmósfera, pues

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00:00:45,280 --> 00:00:51,400
producen problemas. Es fundamental que ellos tengan claro que no todas las reacciones,

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00:00:51,400 --> 00:00:58,120
no todo lo que la química hace, o todo lo que la química, los productos de la química

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00:00:58,120 --> 00:01:04,120
son perjudiciales. Luego veremos que se les va a poner un vídeo sobre esto. Pero sí

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00:01:04,120 --> 00:01:10,040
hay algunas cosas, pues como, por ejemplo, las emisiones de gases de efecto invernadero

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00:01:10,040 --> 00:01:15,680
van a generar el cambio climático, los CFCs van a generar agujeros en la capa de ozono

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00:01:15,680 --> 00:01:19,600
y vamos a tener los óxidos de nitrógeno y los óxidos de azufre, van a generar la

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00:01:19,600 --> 00:01:25,120
lluvia ácida. Pues esos tres problemas los vamos a estudiar. También es muy importante

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00:01:25,120 --> 00:01:28,480
que ellos vean que hay soluciones, con lo cual aquí vamos a trabajar qué soluciones

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00:01:28,480 --> 00:01:34,040
se les ocurren. Una vez que se han visto esas soluciones, también se les pide que se imaginen

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00:01:34,040 --> 00:01:39,760
cómo sería con esas soluciones la Tierra dentro de 50 años, el planeta evolucionará

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00:01:39,760 --> 00:01:47,760
mejor, evolucionará peor, qué cosas habrán cambiado y que se imaginen lo mismo si no

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00:01:47,760 --> 00:01:53,680
tomáramos ninguna medida. Y esta es la infografía. Se les ha puesto aquí abajo también un link

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00:01:53,680 --> 00:01:59,280
que les redirigiona a Naciones Unidas, al cuerpo de Naciones Unidas que se dedica a

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00:01:59,280 --> 00:02:03,000
tratar el cambio climático, que es de donde hemos sacado mucha de la información para

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00:02:03,000 --> 00:02:13,640
trabajar esta actividad. Bueno, la segunda parte que tenemos que ver es el tema del cuaderno

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00:02:13,800 --> 00:02:20,480
de raíces. Entonces lo que se ha hecho ha sido configurar dentro de, cuando entramos

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00:02:20,480 --> 00:02:27,840
en raíces, dentro de alumnado, volvemos a pinchar en alumnado, seguimiento académico

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00:02:27,840 --> 00:02:35,920
y en el cuaderno de clase lo que hemos configurado han sido tres ítems, yo lo he llamado ítems

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00:02:35,920 --> 00:02:43,200
evaluables, tareas y controles, a los cuales se lo he asignado al curso de física y química

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00:02:43,200 --> 00:02:48,520
de segundo de la ESO y les he dado un peso, que lo que se va a calcular es una media ponderada,

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00:02:48,520 --> 00:02:53,800
les he dado un peso a cada uno de ellos, el 30% a los ítems evaluables, que ahora veremos

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00:02:53,800 --> 00:02:59,800
cuáles son, otro 30% a las tareas y un 40% a los controles. Entonces las actividades

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00:02:59,800 --> 00:03:10,640
evaluables, busco el grupo al que yo le he asignado todo esto en la evaluación final,

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00:03:10,640 --> 00:03:16,280
son estas tres. Ítems evaluables va a ser qué emitimos a la atmósfera, qué reacciones

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00:03:16,280 --> 00:03:22,800
se producen y cuáles son perjudiciales. Las tareas van a ser, las tres tareas que he puesto

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00:03:22,800 --> 00:03:27,600
para esta actividad son, si te ocurren soluciones, cómo imaginas la Tierra en 50 años y si

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00:03:27,600 --> 00:03:33,240
no se tomaran esas medidas. Y luego haremos dos controles, un control de emisiones, reacciones

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00:03:33,240 --> 00:03:40,240
y atmósfera y otro control relacionado con las soluciones y qué es el desarrollo sostenible.

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00:03:40,240 --> 00:03:46,120
No voy a pinchar en el cuaderno, pero si pinchamos aquí, yo puedo seleccionar el grupo, me aparecen

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00:03:46,120 --> 00:03:50,960
todos los alumnos, cada uno con estos tres ítems que yo les puedo dar una calificación

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00:03:50,960 --> 00:03:58,520
numérica y ya me calcula directamente la media ponderada. Esto respecto a la actividad

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00:03:58,520 --> 00:04:12,440
4. Y por último tengo que explicar el área 5, la tarea 5, que trata de crear un espacio

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00:04:12,440 --> 00:04:21,600
con actividades para distintos ritmos de aprendizaje. Esto lo he creado en Canva, le doy a presentar

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00:04:21,600 --> 00:04:35,640
y lo primero que les aparece a los alumnos es que ellos tienen que pinchar en inicio.

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00:04:35,640 --> 00:04:41,680
Si pinchan en inicio, les redirecciona a las instrucciones que tienen que seguir, que es

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00:04:41,680 --> 00:04:48,040
una infografía que he colgado con las instrucciones en la mediateca de EDUCA Madrid. Las instrucciones

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00:04:48,040 --> 00:04:53,680
son que tienen que revisar todo lo que han visto en clase antes de empezar las tareas,

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00:04:53,680 --> 00:05:00,600
que todo el mundo tiene obligatoriamente que hacer hasta la tarea 3. La 4 es de repaso,

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00:05:00,600 --> 00:05:07,200
si no ha salido bien la tarea 3, que es una hoja de control, pues tienen que hacer la

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00:05:07,200 --> 00:05:15,120
4. Y luego la cuarta cosa que tienen que hacer es mirar todo lo que sé, que sirve para que

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00:05:15,120 --> 00:05:19,600
yo les pueda evaluar. Es un cajut, ahora lo veremos, que sirve para que yo les pueda

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00:05:19,600 --> 00:05:26,440
evaluar. Entonces, si volvemos aquí, vamos a ir viendo uno por uno todas las tareas.

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00:05:26,440 --> 00:05:36,420
La primera tarea es un vídeo que se abre, que lo que hace es presentar lo que sería

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00:05:36,420 --> 00:05:43,600
un día sin química, cómo sería nuestra vida sin la química. En este vídeo, después

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00:05:43,600 --> 00:05:54,960
de ver el vídeo se hace una lluvia de ideas. A ver, se pasan los anuncios. Ahora, saltamos

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00:05:54,960 --> 00:06:02,200
el anuncio. Y lo que aparece es un vídeo de cómo sería nuestra vida sin existir la

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00:06:02,200 --> 00:06:07,280
química. Entonces, el objetivo es que los alumnos vean que no podríamos hacer muchísimas

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00:06:07,280 --> 00:06:14,280
cosas, como por ejemplo, se ve ahora, lavarnos los dientes, tomar medicamentos, afeitarnos,

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00:06:14,280 --> 00:06:20,640
un montón de cosas. Que también vean que el desarrollo no es malo, simplemente hay

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00:06:20,640 --> 00:06:31,360
que saber utilizarlo adecuadamente. La tarea 2, si nos vamos a la tarea 2, lo que tenemos

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00:06:31,360 --> 00:06:36,880
son una serie de contenidos para repasar, que es la contaminación atmosférica de Jenny

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00:06:36,880 --> 00:06:47,440
Ali. Entonces, a ver si se abre. Son una serie de diapositivas donde tenemos un resumen de

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00:06:47,440 --> 00:06:52,640
todas las actividades y todos los contenidos que hemos ido viendo en clase, que a ellos

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00:06:52,640 --> 00:07:07,280
también les sirve para ir repasando. Volvemos a la tarea 3, que sería un control. Es una

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00:07:07,280 --> 00:07:13,080
hoja de control donde ellos tienen que rellenar una serie de huecos relacionados a emisiones

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00:07:13,080 --> 00:07:17,920
a la atmósfera, que está representando el siguiente dibujo. Lo que se meten en las fábricas

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00:07:17,920 --> 00:07:23,760
al final es todo ese humo, los óxidos de nitrógeno, los óxidos de azufre se mezclan

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00:07:23,760 --> 00:07:30,920
con el agua y llueven como lluvia ácida. Entonces, todo eso son contenidos que hemos

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00:07:30,920 --> 00:07:39,000
ido viendo a lo largo de las actividades. También se habla del efecto invernadero, hay una serie

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00:07:39,000 --> 00:07:44,440
aquí de contenidos, se habla de la capa del zono, los CCC, todo esto se ha ido viendo

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00:07:44,440 --> 00:07:52,200
a lo largo de las sesiones para hacer estas actividades. Y por último, si este control

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00:07:52,200 --> 00:07:57,640
no ha salido bien, lo que se les pide es que hagan esta tarea 4. Esta tarea 4 es una tarea

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00:07:57,640 --> 00:08:01,460
mucho más sencilla, se ha buscado un vídeo mucho más sencillo, por si alguno no ha conseguido

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00:08:01,460 --> 00:08:09,000
superar el control de la tarea anterior, pues que se vea este vídeo que vamos a contenidos

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00:08:09,000 --> 00:08:13,880
un poquito más básicos y donde ellos van a poder repasar también las cosas básicas

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00:08:13,880 --> 00:08:22,640
que hemos visto. A ver si empieza. Este es más sencillito.

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00:08:22,640 --> 00:08:36,360
Bueno, pues este sería el vídeo, volvemos aquí. Bueno, luego la tarea 5 que sería

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00:08:37,080 --> 00:08:43,400
voluntaria, les he buscado algo que fuera un poco más divertido. A ellos les encanta

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00:08:43,400 --> 00:08:48,360
hacer escape rooms, entonces es una actividad también relacionada con todas las emisiones

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00:08:48,360 --> 00:08:56,880
a la atmósfera, el cambio climático y bueno, es un escape room en el que tienen viajando

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00:08:56,880 --> 00:09:03,320
alrededor del mundo, tienen que ir resolviendo problemas ambientales para intentar salvar

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00:09:03,320 --> 00:09:10,960
el planeta. Bueno, pues si les sale un mapita, a ver si me dejan rezar, sale aquí un mapita

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00:09:10,960 --> 00:09:18,440
donde ellos van entrando y en función de donde vayan entrando, pues tienen que ir resolviendo

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00:09:18,440 --> 00:09:25,560
una serie de preguntas. Esto además les motiva muchísimo porque les encanta hacer cosas

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00:09:25,560 --> 00:09:29,840
de estas que al final tienes una recompensa que puede ser una insignia simplemente.

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00:09:30,360 --> 00:09:37,320
Bueno, y finalmente está el apartado mira todo lo que sé, que nos redirige a un cajut

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00:09:37,320 --> 00:09:43,480
también de contenidos relacionados con la contaminación atmosférica. Los cajuts son

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00:09:43,480 --> 00:09:49,680
muy sencillos, nosotros usamos las tablets, tenemos un carrito de tablet en clase. Este

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00:09:49,680 --> 00:09:58,760
está pensado para que ellos puedan meter el código directamente en la tablet, tienen

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00:09:58,760 --> 00:10:09,400
asignados unos sobrenombres y a ver si me dejan, sale un código, es que va lentísimo.

87
00:10:09,400 --> 00:10:21,200
Ahora, parece que sí. Aquí está. Entonces en cuanto les das el pin o les das el código

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00:10:21,200 --> 00:10:27,040
QR, pues ellos lo escanean y comenzamos a jugar y directamente pues ya este es el pin

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00:10:27,040 --> 00:10:33,240
del juego. Lo meten, empiezan a salir por aquí los nombres o los sobrenombres de los

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00:10:33,240 --> 00:10:41,720
alumnos y entonces te da una idea muy importante de si han entendido o no han entendido todo

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00:10:41,720 --> 00:10:50,320
lo que hemos ido explicando. Y bueno, pues básicamente esas son todas las actividades

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00:10:50,320 --> 00:10:52,600
que quería mostrar. Muchas gracias por su atención.