1
00:00:00,000 --> 00:00:05,360
Mi nombre es Icar, mi situación de aprendizaje, subida para la tarea 3.

2
00:00:06,860 --> 00:00:10,220
Esta situación de aprendizaje la enfoqué dentro de la lectura global,

3
00:00:11,140 --> 00:00:16,280
enfocada a alumnado con trastorno de respecto del autismo, de segundo de primaria.

4
00:00:17,920 --> 00:00:24,239
Abordaremos la enseñanza de la lectura especialmente diseñada para chicos y chicas de segundo de primaria con TEA,

5
00:00:24,239 --> 00:00:30,199
con el uso de pictogramas, facilitando de esta forma el aprendizaje y la comprensión de la lectura.

6
00:00:31,660 --> 00:00:36,700
Nuestros objetivos son tres, mejorar la comprensión lectora a través del apoyo visual,

7
00:00:37,359 --> 00:00:40,380
facilitar la asociación entre palabras y pictogramas

8
00:00:40,380 --> 00:00:44,240
y promover la participación activa y la autonomía de nuestros alumnados.

9
00:00:45,619 --> 00:00:51,840
Nuestra metodología se basará en el uso de pictogramas para apoyar la comprensión y aprendizaje de la lectura,

10
00:00:51,840 --> 00:00:59,240
con un enfoque asociando lo visual entre palabras clave y pictogramas.

11
00:01:00,159 --> 00:01:05,060
De esta forma promocionaremos la participación activa y la autonomía de los estudiantes.

12
00:01:06,140 --> 00:01:07,459
La temporalización.

13
00:01:08,200 --> 00:01:12,000
Serán sesiones semanales de lectura durante un periodo de ocho semanas

14
00:01:12,000 --> 00:01:14,319
estableciendo una estructura y una rutina

15
00:01:14,319 --> 00:01:17,400
para fomentar la familiaridad y la seguridad de nuestro alumnado.

16
00:01:17,400 --> 00:01:27,040
Presentamos los pictogramas asociándolos con su significado mediante palabras e imágenes

17
00:01:27,040 --> 00:01:31,480
Leeremos el texto utilizando los pictogramas como apoyo principal

18
00:01:31,480 --> 00:01:39,120
Realizaremos actividades prácticas con un texto elegido siempre que sea de su interés

19
00:01:39,120 --> 00:01:44,079
y haremos una evaluación de la comprensión lectora a través de preguntas y actividades

20
00:01:45,000 --> 00:01:55,200
Para evaluar el proceso de la comprensión lectora de los estudiantes, proponemos utilizar unas estrategias.

21
00:01:55,620 --> 00:01:59,480
Observación de la capacidad para relacionar los pictogramas con las palabras clave,

22
00:02:00,140 --> 00:02:04,420
evaluación de la comprensión lectora a través de preguntas y actividades relacionadas con el texto

23
00:02:04,420 --> 00:02:10,180
y una retroalimentación individualizada para identificar fortalezas y áreas de mejora.

24
00:02:10,180 --> 00:02:27,580
A continuación mostramos una de las tareas hechas para el área 4 de evaluación y retroalimentación

25
00:02:27,580 --> 00:02:36,060
que consiste en un crucigrama relacionado con personajes de cuento.

26
00:02:37,120 --> 00:02:40,460
Los chicos tienen que ir rellenando estas palabras.

27
00:02:41,659 --> 00:02:47,860
Por ejemplo, una marioneta que quiere ser un niño, Pinocho.

28
00:02:49,780 --> 00:02:53,819
La fruta que come Blancanieves, manzana.

29
00:02:54,500 --> 00:03:03,379
Así completaríamos todos los ítems y cuando los tengamos todos completos le daríamos a check.

30
00:03:04,000 --> 00:03:07,259
Y comprobaríamos si todas nuestras respuestas son correctas.

31
00:03:07,259 --> 00:03:18,080
Y para la tarea 5, donde se pueden observar los espacios de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje,

32
00:03:18,080 --> 00:03:25,400
Tenemos 5 ítems, preciando por el inicio, el punto número 1, el 2, el 3 y la meta

33
00:03:25,400 --> 00:03:32,939
En el inicio explicamos brevemente las instrucciones para realizar este espacio de actividades

34
00:03:32,939 --> 00:03:37,840
Donde se dice que los chicos tienen que entender lo que se les pide en cada actividad

35
00:03:37,840 --> 00:03:41,580
Tienen que realizar cada una de las tareas para poder llegar a la meta

36
00:03:42,580 --> 00:03:47,039
Pudiendo volver a la anterior para entenderlo mejor y disfrutar aprendiendo

37
00:03:47,039 --> 00:03:49,240
No se trata de ganar, sino de hacerlo bien.

38
00:03:54,520 --> 00:04:02,879
En el punto número uno tenemos la primera actividad en la que los chicos y chicas tienen que hacer una actividad de lectura global

39
00:04:02,879 --> 00:04:08,599
asociando el pictograma con la palabra.

40
00:04:09,539 --> 00:04:18,879
Y consiste en arrastrar las palabras a su correspondiente, siempre con un apoyo para que puedan imitarlo.

41
00:04:18,879 --> 00:04:31,339
Nuestra segunda actividad consistiría en utilizar las tablas que se disponen en el

42
00:04:31,339 --> 00:04:37,420
aula para usar una aplicación que se llama Leo con Lula en la que se pueden hacer diferentes

43
00:04:37,420 --> 00:04:45,560
actividades de emparejar palabras e imágenes y así reforzar el aprendizaje de nuevo vocabulario.

44
00:04:45,560 --> 00:05:13,339
En la actividad 3, nuestros alumnos y alumnas van a visualizar unos vídeos de una aplicación que se llama Smile and Learn, que es abierta, en la que se les explican mediante canciones las letras con las vocales, las consonantes, etc.

45
00:05:13,339 --> 00:05:58,250
Y para finalizar nuestro curso, los chicos y chicas tienen que pedir ayuda a su tutor de aula para que les ayude a realizar esta actividad, ya que deberán imprimir, recortar y pegar distintas palabras.

46
00:05:58,250 --> 00:06:10,569
Como se ve aquí tenemos las imágenes y al final del todo tienen las palabras que tienen que recortar y asociar con la imagen correspondiente

47
00:06:10,569 --> 00:06:17,370
Espero que todo se haya entendido bien y un saludo