1 00:00:00,620 --> 00:00:26,100 Hola, buenas a todos. Bueno, como ya os puse en el email, hemos elegido hacer la reunión este trimestre de esta manera para que nadie se cuelgue o se pierda información en la videollamada, como nos pasó en la otra reunión, que los que estuvisteis conectados, pues visteis que la conexión iba y venía y que, bueno, iba bastante mal. 2 00:00:26,100 --> 00:00:34,880 Así que espero que de esta manera os llegue toda la información un poquito mejor y voy a empezar con ello. 3 00:00:35,240 --> 00:00:46,259 Lo primero con lo que voy a empezar, porque me parece lo más importante de toda la reunión y lo que voy a hacer más hincapié es en la evolución del grupo. 4 00:00:46,259 --> 00:00:53,759 O lo que os voy a contar es lo que he observado en el primer trimestre, durante esas semanas. 5 00:00:54,579 --> 00:01:00,359 No os puedo contar, como haría en otras ocasiones, cómo ha sido la vuelta después de las vacaciones, 6 00:01:00,539 --> 00:01:06,079 porque como hemos podido ir a clase, pues no os puedo contar cómo están los niños a día de hoy. 7 00:01:06,519 --> 00:01:13,379 Así que lo que os voy a contar es lo que he visto en el primer trimestre y cómo ha ido. 8 00:01:13,379 --> 00:01:43,359 Lo primero deciros que lo que os voy a contar no es para preocuparos ni es para alarmaros ni mucho menos, pero bueno, hay situaciones en clase que quiero que conozcáis porque como os dije en la reunión inicial cuando nos conocimos, todos estamos en el mismo barco y es importante que todos rememos hacia la misma dirección y mi experiencia es que cuando os cuento si hay alguna dificultad, 9 00:01:43,379 --> 00:01:55,840 o si hay algún problema o algo que hay que trabajar, sé que colaboráis y se nota muchísimo cuando empezamos todos a trabajar en la misma línea, ¿vale? 10 00:01:55,840 --> 00:01:59,760 Y dicho esto, pues bueno, empiezo, ¿vale? 11 00:02:03,159 --> 00:02:14,180 Bueno, como sabéis, en clase ahora mismo hay 19 alumnos. 12 00:02:14,659 --> 00:02:26,280 De esos 19 alumnos, pues alrededor de unos 5 niños aproximadamente son los niños con los que se puede mantener una conversación. 13 00:02:26,280 --> 00:02:45,360 Luego hay dos o tres niños que están ahí, que se les entienden bastantes cosas y que se defienden más o menos, pero el resto de la clase tiene bastantes problemas y dificultades de expresión y de comprensión. 14 00:02:45,360 --> 00:02:56,080 ¿Qué quiere decir esto? Pues que más de la mitad de la clase tiene problemas y eso son pues muchos niños 15 00:02:56,080 --> 00:03:04,979 Normalmente pues siempre en las clases puede haber dos, tres niños que bueno pues les cuesta un poquito arrancar 16 00:03:04,979 --> 00:03:15,719 Y luego también gracias a su alrededor, gracias a las interacciones que hacen con los niños, pues esos niños pueden ir tirando un poquito más. 17 00:03:16,879 --> 00:03:28,240 He hablado con la especialista de audición y lenguaje, me he coordinado con ella porque observo esta situación y ella me ha pasado un documento. 18 00:03:28,240 --> 00:03:35,180 Yo os voy a contar algunas cosas de ese documento y el que esté interesado se lo puedo pasar sin ningún problema. 19 00:03:35,939 --> 00:03:44,259 Es un documento en el que me dice cómo tendría que ser el habla o el lenguaje de los niños de esta edad. 20 00:03:45,419 --> 00:03:53,199 Por un lado, en la zona de gravedad, en cuanto a articulación de fonemas, empieza ya a estar en la zona de gravedad 21 00:03:53,199 --> 00:04:03,240 si por ejemplo los niños dicen caza en vez de taza, si dicen poca en vez de mosca, si dicen plecha en vez de flecha, 22 00:04:04,139 --> 00:04:14,099 si hay ausencia de sílabas iniciales, es decir, si por ejemplo con dinosaurio dicen aureo, se comen las primeras sílabas. 23 00:04:14,800 --> 00:04:21,339 Si reduplican o hacen onomatopeyas en vez de palabras, por ejemplo, hace bum bum en vez de tambor. 24 00:04:21,339 --> 00:04:27,620 Luego, pues cómo debería ser la formación ya de las oraciones que tendrían que hacer 25 00:04:27,620 --> 00:04:31,879 Tendrían que formar oraciones de cuatro palabras 26 00:04:31,879 --> 00:04:37,519 Y empezar a hacer también oraciones compuestas 27 00:04:37,519 --> 00:04:44,180 Las personas de fuera de la familia tendrían que ya ser capaces de entenderles 28 00:04:44,180 --> 00:04:48,620 ¿Qué ocurre? Pues lo que os comento, que a más de la mitad de la clase 29 00:04:48,620 --> 00:04:51,560 Muchas cosas no se les entiende 30 00:04:51,560 --> 00:04:58,740 Tendrían que entender y responder a preguntas simples referidas a quién, cómo, cuándo, dónde 31 00:04:58,740 --> 00:05:02,420 Tendrían que conocer y comprender palabras de acción 32 00:05:02,420 --> 00:05:05,720 Y entender conceptos de tamaño, como grande y pequeño 33 00:05:05,720 --> 00:05:09,480 Y conceptos de ubicación, como arriba, abajo, atrás 34 00:05:09,480 --> 00:05:12,980 Tendrían que saber para qué se usan los objetos 35 00:05:12,980 --> 00:05:15,680 Por ejemplo, ¿qué haces con una taza? 36 00:05:16,019 --> 00:05:17,160 Y saber explicarlo 37 00:05:17,160 --> 00:05:22,199 Tendrían que realizar y responder preguntas de tipo sí y no 38 00:05:22,199 --> 00:05:24,240 Por ejemplo, es alto 39 00:05:24,240 --> 00:05:30,800 En cuanto al vocabulario, pues tendrían que tener un vocabulario de ya unas mil palabras aproximadamente 40 00:05:30,800 --> 00:05:35,399 ¿Qué uso del lenguaje tendrían que estar dando ya? 41 00:05:35,399 --> 00:05:37,680 Pues tendrían que pedir sus necesidades 42 00:05:37,680 --> 00:05:42,180 Tendrían que establecer contacto con iguales y con adultos 43 00:05:42,180 --> 00:05:44,500 Tendrían que expresar sentimientos 44 00:05:44,500 --> 00:05:49,220 Tendrían que dar información a través del lenguaje y hacer preguntas 45 00:05:49,220 --> 00:05:55,899 Todo esto es lo que los niños de la edad de 2 de clase tendrían que estar haciendo 46 00:05:55,899 --> 00:06:01,199 Y os cuento que más de la mitad de ellos no lo están consiguiendo 47 00:06:01,199 --> 00:06:05,319 ¿Por qué os cuento todo esto? 48 00:06:05,879 --> 00:06:12,459 Bueno, porque está afectando a varios niveles en el aula 49 00:06:12,459 --> 00:06:16,120 y porque puede traer otras consecuencias. 50 00:06:16,800 --> 00:06:27,120 Por ejemplo, los niños con problemas en el lenguaje pueden tener además riesgo de presentar problemas sociales, emocionales, de conducta y con la lectoescritura. 51 00:06:27,800 --> 00:06:31,519 De hecho, se están dando estos problemas emocionales y de conducta en el aula. 52 00:06:32,920 --> 00:06:36,160 ¿Qué conlleva no tener un lenguaje adecuado? 53 00:06:36,160 --> 00:06:41,620 pues que tienen problemas para expresar sus ideas, sus sentimientos, sus necesidades, 54 00:06:42,480 --> 00:06:46,899 lo que provoca que se enfaden, que se frustren y conductas disruptivas. 55 00:06:47,420 --> 00:06:50,860 Como no sé explicarme, pues utilizo otros métodos. 56 00:06:52,600 --> 00:06:57,000 Tienen gran dificultad para comprender todo tipo de instrucciones en las evaluaciones, 57 00:06:57,220 --> 00:07:03,220 en los trabajos y en las tareas, y como consecuencia se afectan los dispositivos de aprendizaje. 58 00:07:03,220 --> 00:07:11,019 ¿Las relaciones sociales? Pues la mayor parte de las interacciones que ocurren a lo largo de la jornada son entre niños 59 00:07:11,019 --> 00:07:17,560 Aunque yo estoy ahí, yo soy una, ellos son 19, la mayor parte están hablando entre ellos 60 00:07:17,560 --> 00:07:24,959 ¿Qué pasa cuando hay 5 o 6 niños que son solamente a los que se les entiende bien? 61 00:07:25,420 --> 00:07:32,620 Pues que al final la calidad que están recibiendo el resto de niños no es muy buena 62 00:07:32,620 --> 00:07:46,120 es decir, el modelo que están recibiendo no es el correcto, así que no hay un feedback adecuado para que los niños de clase se enriquezcan y se desarrollen un poco más el lenguaje. 63 00:07:46,300 --> 00:08:00,399 Como os comentaba, lo normal es que haya dos o tres niños y entonces al ser minoría los que tienen problemas pues se enriquecen de la mayoría, pero aquí hay un número muy amplio de alumnos con dificultades. 64 00:08:01,279 --> 00:08:10,759 ¿Qué significa esto? Pues que recae más peso en los adultos de su alrededor, en mí en este caso en el aula y en vosotros en casa. 65 00:08:11,920 --> 00:08:17,759 ¿Qué más ocurre? Pues que tiene dificultades y problemas y fallos en la conciencia fonológica. 66 00:08:18,839 --> 00:08:29,720 ¿Qué significa? Que pueden aprender la grafía de una letra, es decir, yo puedo ver la S y saber que es la S, pero no sé reproducir su sonido. 67 00:08:29,720 --> 00:08:34,159 Entonces, tengo un problema a la hora de escribir. 68 00:08:35,740 --> 00:08:41,700 La atención y la memoria son dispositivos básicos para el aprendizaje del lenguaje. 69 00:08:42,259 --> 00:08:47,940 Entonces, por lo general, presentan trastornos asociados como déficit de atención. 70 00:08:49,080 --> 00:08:56,679 En otros ámbitos, si no es posible consolidar la lengua materna, pues el castellano, tampoco pueden aprender una segunda lengua. 71 00:08:56,679 --> 00:09:12,389 En resumen, que el lenguaje regula muchos aspectos y si no se está desarrollando adecuadamente pues tiene diversas consecuencias que complican el aprendizaje en conjunto y sobre todo la convivencia en el aula. 72 00:09:13,269 --> 00:09:21,049 Me preocupa especialmente esta situación por lo que os digo porque son muchos niños, más de la mitad de clase. 73 00:09:21,049 --> 00:09:25,769 ¿Y qué estoy haciendo yo para trabajar esto? 74 00:09:25,769 --> 00:09:33,289 Bueno, pues todos los días en las asambleas les doy los buenos días y les dedico un ratito para que ellos cuenten algo 75 00:09:33,289 --> 00:09:38,929 ¿Qué ocurre? Algunos no quieren participar, algunos ni siquiera contestan nada 76 00:09:38,929 --> 00:09:45,730 Les he dicho, he hecho también hincapié en que hay días que no nos apetece hablar, pero que tenemos que contestar 77 00:09:45,730 --> 00:09:55,990 Si nos dan los buenos días y nos preguntan cómo están, aunque estemos enfadados, aunque estemos cansados, podemos decir buenos días María, no tengo ganas de hablar, estoy cansado. 78 00:09:56,110 --> 00:10:01,590 Buenos días, hoy estoy un poco enfadada, no me apetece, pero que hay que contestar. 79 00:10:02,529 --> 00:10:09,870 ¿Qué ocurre? Algunos niños hablan y de lo que han dicho no les ha entendido nada, 80 00:10:09,870 --> 00:10:16,809 con lo cual yo no puedo repetir lo que han dicho bien para dar el modelo correcto a sus compañeros. 81 00:10:19,830 --> 00:10:27,970 Por otro lado, esto se junta a que cuando estamos en asamblea les cuesta mucho respetar el turno de palabra, esperar. 82 00:10:28,649 --> 00:10:35,389 Cuando estamos escuchando algo de lo que no entendemos nada, pues claro, al resto de niños le cuesta estar atento. 83 00:10:36,669 --> 00:10:40,710 ¿Qué más hacemos para esto, para fomentar todo el tema del lenguaje? 84 00:10:40,710 --> 00:10:49,009 Todos los días cantamos canciones, recitamos poesías, cuento un cuento y hago preguntas sobre el cuento. 85 00:10:49,909 --> 00:10:55,029 Hacemos algunas praxias y actividades para aprender vocabulario relacionado con cosas sencillas, 86 00:10:55,429 --> 00:11:01,289 como comidas, frutas, postres, desayunos, animales, colores, lo que se me vaya ocurriendo. 87 00:11:02,269 --> 00:11:07,830 Hacemos también dramatizaciones para trabajar la construcción de las oraciones y los verbos y las acciones. 88 00:11:07,830 --> 00:11:13,990 cuando van a pedirme algo intento que lo hagan con palabras y no con gestos o con golpecitos 89 00:11:13,990 --> 00:11:19,570 como algunos hacen, algunos me dan y así entienden que hay que pedir las cosas 90 00:11:19,570 --> 00:11:24,009 entonces yo intento que me lo digan con palabras 91 00:11:24,009 --> 00:11:31,909 os he enviado algunas familias ya pautas, os las puedo enviar a todas porque no vienen mal 92 00:11:31,909 --> 00:11:36,129 me lo pedís, no hay ningún problema, incluso os puedo mandar más todavía 93 00:11:36,129 --> 00:11:42,129 Estas son algunas de las cosas que he estado haciendo en el primer trimestre 94 00:11:42,129 --> 00:11:46,169 Y bueno, ya os digo que no sé cómo van a volver los niños 95 00:11:46,169 --> 00:11:50,429 Pero a los niños que yo dejé, pues esto no es suficiente 96 00:11:50,429 --> 00:11:56,149 Y no he visto mucho avance, por lo que bueno, pues nos queda mucho por hacer 97 00:11:56,149 --> 00:11:58,490 ¿Qué podéis hacer vosotros? 98 00:11:58,490 --> 00:12:02,929 Bueno, pues animad a vuestros hijos a que digan oraciones completas 99 00:12:02,929 --> 00:12:05,590 Cuando os van a contar algo, va a pedir algo 100 00:12:05,590 --> 00:12:12,950 No os conforméis con entenderles vosotros, sino que lo que digan sea cada vez más inteligible para todo el mundo 101 00:12:12,950 --> 00:12:16,509 Sin forzar, haced que os repitan despacio 102 00:12:16,509 --> 00:12:25,210 Utilizad un lenguaje sencillo y claro, pero de manera correcta, no infantilicéis el habla de los niños 103 00:12:25,210 --> 00:12:32,809 Algunos además me habéis dicho que os parece tan gracioso y tan rico que hablen así que lo habéis fomentado un poco 104 00:12:32,809 --> 00:12:37,570 Lo entiendo, pero hay que ir abandonando este lenguaje. 105 00:12:38,570 --> 00:12:44,190 Por ejemplo, algunos siguen diciendo nene en lugar de niño o guagua en lugar de perro. 106 00:12:44,590 --> 00:12:49,309 Todo esto hace que al final el niño no dé ese salto al lenguaje adulto. 107 00:12:50,850 --> 00:12:54,549 Contad un cuento, un cuento cada día y hacedles preguntas sobre el cuento. 108 00:12:54,789 --> 00:12:59,669 Por ejemplo, ¿qué hacen los personajes? ¿A dónde van? ¿Qué dicen? ¿Dónde están? 109 00:12:59,669 --> 00:13:01,570 ¿Qué pasa primero y qué pasa después? 110 00:13:01,570 --> 00:13:07,470 Pues al final, por ejemplo, los viernes cuando os mandamos el cuento, ver el vídeo es lo sencillo. 111 00:13:07,470 --> 00:13:16,210 El trabajo que hay detrás es el de preguntar si se han enterado, que les ha gustado más, que les ha gustado menos, el hacer preguntas. 112 00:13:17,750 --> 00:13:31,309 Hablar, hablar cada vez que podáis, en cada situación en la que tengáis oportunidad, en el coche, andando de camino al cole o de camino a algún sitio, cuando les estéis vistiendo, cuando les estéis bañando, todo el rato. 113 00:13:32,129 --> 00:13:35,789 Hacerles muchas preguntas, así los niños aprenden también a preguntar. 114 00:13:36,610 --> 00:13:40,490 Darles un modelo correcto, repitiendo después de ellos lo que hayan dicho. 115 00:13:41,529 --> 00:13:49,490 Darles tiempo a que se expresen, a veces nos adelantamos y terminamos las frases por ellos y entonces no dejamos que terminen. 116 00:13:51,429 --> 00:13:58,570 Aprender canciones sencillas y cortas acompañadas de gestos, que eso les ayuda a los niños a memorizar y a reproducir. 117 00:13:58,570 --> 00:14:07,629 Hacer poesías con ellos, adivinanzas, dramatizaciones en casa, teatro, marionetas 118 00:14:07,629 --> 00:14:13,450 Puedes jugar, hablar por teléfono, marcar el número, reproducir alguna conversación 119 00:14:13,450 --> 00:14:17,009 Hacer que vosotros estáis por el otro lado o que llaman a alguien 120 00:14:17,009 --> 00:14:20,990 No interrumpir ni corregir constantemente 121 00:14:20,990 --> 00:14:26,250 Porque entonces lo que conseguiréis es que al final se frustren y que no quieran hablar 122 00:14:26,250 --> 00:14:36,190 y es muy importante elogiar sus esfuerzos, no tanto el resultado, sino que lo intenten y que se esfuercen. 123 00:14:37,409 --> 00:14:43,389 Todo esto son más ideas, ya os digo, es una recopilación muy grande de más cosas que podéis hacer. 124 00:14:43,389 --> 00:14:50,549 Yo no quiero saturaros, entonces aquellos que las queráis, pedídmelas, que queréis también un listado de cuentos 125 00:14:50,549 --> 00:14:54,350 porque no sabéis qué cuentos son más adecuados para esta edad. 126 00:14:54,549 --> 00:14:56,929 También, pedidme lo que necesitéis. 127 00:14:57,049 --> 00:15:01,090 Yo no os doy más cosas por lo que os digo, por no saturaros, 128 00:15:01,269 --> 00:15:03,629 pero pedidme lo que veáis. 129 00:15:04,610 --> 00:15:09,110 Todo esto son ideas, ya os digo, y van a ayudar y van a estimular 130 00:15:09,110 --> 00:15:11,549 y poco a poco se va a ver la evolución. 131 00:15:12,269 --> 00:15:17,370 Pero yo creo e insisto que en muchos casos ya es necesaria 132 00:15:17,370 --> 00:15:29,590 o la intervención de un especialista, como un logopeda, porque a lo mejor hay algún problema más allá de una simple estimulación que no conocemos. 133 00:15:31,429 --> 00:15:34,590 Bueno, y esto del lenguaje que os he contado es por un lado. 134 00:15:35,289 --> 00:15:40,470 Por otro lado, e igual de importante, está el tema de las normas y de los límites, 135 00:15:41,129 --> 00:15:46,750 que en muchos casos se ve afectado por estas dificultades que tenemos en el aula con el lenguaje. 136 00:15:46,750 --> 00:16:15,750 Es una de esas consecuencias más. En las tutorías, pues muchos me decís que de alguna forma os habéis centrado más en aprendizajes más curriculares, y digo entre comillas porque al final todos los aprendizajes forman parte del currículo y son importantes, pero que os habéis centrado más en los colores, en las formas geométricas, en los números, en las letras, y que habéis dejado un poco de lado pues esto de la autonomía, de poner normas, de poner límites, 137 00:16:15,750 --> 00:16:20,669 y claro, pues al final lo que estoy observando es eso. 138 00:16:22,009 --> 00:16:27,730 Y me parece primordial todo esto, me parece que es lo que los niños necesitan 139 00:16:27,730 --> 00:16:36,029 y los niños no van a aprender solos normas y límites, necesitan de adultos que se los pongan. 140 00:16:36,769 --> 00:16:43,990 Todo lo demás va a venir, de verdad, todos los números, las letras, las formas, el pintar mejor o peor, 141 00:16:43,990 --> 00:16:50,149 todo eso al final va en la madurez de los niños y va a llegar, pero las normas y los 142 00:16:50,149 --> 00:16:57,710 límites no las aprenden solos. Observo que, bueno, pues por un lado hay un grupo de clase 143 00:16:57,710 --> 00:17:04,630 al que le cuesta cumplir las normas y por otro lado, pues los niños de tres años están 144 00:17:04,630 --> 00:17:10,230 en edad de copiar y de imitar lo que ven, lo que escuchan, entonces ¿qué ocurre? 145 00:17:10,230 --> 00:17:14,990 que hay otro grupo que imita y que copia estas conductas disruptivas. 146 00:17:16,329 --> 00:17:21,609 Aquellas actividades que son un poco más libres y menos dirigidas, como son jugar en el patio, 147 00:17:22,190 --> 00:17:27,309 el juego en rincones, o bailar porque pongo una canción, o hacer psicomotricidad, 148 00:17:27,750 --> 00:17:34,930 son actividades en las que se descontrolan completamente y les cuesta mucho aceptar las normas 149 00:17:34,930 --> 00:17:37,329 y relacionarse de manera positiva entre ellos. 150 00:17:37,329 --> 00:17:43,069 En la sesión de rincones, por ejemplo, que es la sesión en la que los niños juegan libremente 151 00:17:43,069 --> 00:17:45,089 Con las cosas que hay en clase 152 00:17:45,089 --> 00:17:50,490 Yo suelo dedicar esa sesión para sentarme un poquito con ellos 153 00:17:50,490 --> 00:17:53,690 Pues para sentarme o en pequeños grupos o de forma individual 154 00:17:53,690 --> 00:17:54,950 ¿Y qué hago? 155 00:17:55,250 --> 00:17:59,210 A los niños que tienen un poquito un ritmo más lento y hay algo que les cuesta 156 00:17:59,210 --> 00:18:01,470 Pues me siento con ellos y lo refuerzo 157 00:18:01,470 --> 00:18:05,089 Y también con los niños que van a un ritmo más rápido 158 00:18:05,089 --> 00:18:07,730 también me siento con ellos y amplío 159 00:18:07,730 --> 00:18:09,529 ¿qué pasa? 160 00:18:09,670 --> 00:18:11,309 que con esta clase me está 161 00:18:11,309 --> 00:18:13,309 siendo muy difícil sentarme a jugar 162 00:18:13,309 --> 00:18:15,009 con ellos y a reforzar 163 00:18:15,009 --> 00:18:17,150 tanto a los de ritmo rápido como ampliar 164 00:18:17,150 --> 00:18:17,849 a los de ritmo 165 00:18:17,849 --> 00:18:20,789 o sea, reforzar a los de ritmo lento 166 00:18:20,789 --> 00:18:22,329 y ampliar a los de ritmo rápido 167 00:18:22,329 --> 00:18:25,089 me está costando ¿por qué? porque tengo que estar 168 00:18:25,089 --> 00:18:27,049 con ellos porque no cumplen 169 00:18:27,049 --> 00:18:29,309 las normas, surgen muchos 170 00:18:29,309 --> 00:18:31,250 conflictos en la sesión 171 00:18:31,250 --> 00:18:33,690 de los rincones 172 00:18:33,690 --> 00:18:34,849 les cuesta mucho jugar 173 00:18:34,849 --> 00:18:41,569 y centrarse en un juego. Van a un rincón, sacan algo, no se sientan a jugar o se sientan 174 00:18:41,569 --> 00:18:49,410 un minuto, lo dejan y van a otro lado. O tiran lo que han construido los compañeros, o corren 175 00:18:49,410 --> 00:18:57,470 por clase, o juegan dando gritos, o juegan a tirarse unos encima de otros. ¿Qué ocurre? 176 00:18:57,470 --> 00:19:04,829 Pues que si el clima de clase es este, pues no favorece nada el aprendizaje. Yo les recuerdo 177 00:19:04,829 --> 00:19:19,809 Recuerdo todos los días las normas, cada día. Tengo un apoyo visual con un cartel en clase para que, pues si no les está llegando a través del lenguaje normal, que lo vean a través de la imagen. 178 00:19:19,809 --> 00:19:38,269 Pero bueno, pues como os he dicho antes, no es por alarmaros, pero está siendo insuficiente y voy a seguir trabajando mucho, mucho, mucho el tema de las normas y de los límites y os pido vuestra colaboración en este sentido. 179 00:19:39,170 --> 00:19:44,809 Por otro lado, pues son niños muy alegres y muy participativos y tienen muchas ganas de aprender. 180 00:19:44,809 --> 00:19:48,529 Bueno, ahora que os he contado esta parte 181 00:19:48,529 --> 00:19:50,910 que quería contarla al principio 182 00:19:50,910 --> 00:19:53,170 para, bueno, pillaros frescos 183 00:19:53,170 --> 00:19:56,569 y que fuerais conscientes de la situación 184 00:19:56,569 --> 00:19:58,869 al final no quiero que sea una reunión 185 00:19:58,869 --> 00:20:02,009 en la que os cuento las normas 186 00:20:02,009 --> 00:20:03,049 lo que vamos a hacer 187 00:20:03,049 --> 00:20:04,670 no quería que fuera solo eso 188 00:20:04,670 --> 00:20:07,309 sino explicaros cuál ha sido la situación 189 00:20:07,309 --> 00:20:08,390 en el primer trimestre 190 00:20:08,390 --> 00:20:10,849 y qué podéis hacer vosotros 191 00:20:10,849 --> 00:20:13,170 y también que sepáis qué estoy haciendo yo 192 00:20:14,029 --> 00:20:18,970 Bueno, una vez esto, ahora ya el resto lo voy a contar un poquito más rápido, ¿vale? 193 00:20:19,490 --> 00:20:25,630 Las normas del centro, el alumnado no puede venir enfermo al coleo con sintomatología de COVID, 194 00:20:26,390 --> 00:20:31,410 puntualidad en las entradas y salidas, recordad que la entrada se adelantó a las 9 y cuarto, 195 00:20:32,190 --> 00:20:39,170 si algún alumno va a quedar en ese acomedor, por favor, avisad si puede ser antes del día que se va a quedar, 196 00:20:39,450 --> 00:20:41,089 tanto a mí como a mi secretaría. 197 00:20:41,089 --> 00:20:45,710 cuando mandéis una foto o cuando el niño tenga que traer algo 198 00:20:45,710 --> 00:20:48,650 pues o bien me avisáis o bien que el niño lo lleve en la mano 199 00:20:48,650 --> 00:20:52,910 porque muchas veces va y viene en la mochila durante días y yo no me he fijado 200 00:20:52,910 --> 00:20:58,109 si a la salida van a venir a recogerles pues alguien que no sois vosotros 201 00:20:58,109 --> 00:21:02,910 o que no son las personas habituales también por favor avisadme con tiempo 202 00:21:02,910 --> 00:21:10,470 todas las pertenencias con el nombre puesto, cinta por favor para abrigos y chaquetas 203 00:21:10,470 --> 00:21:13,130 ropa cómoda 204 00:21:13,130 --> 00:21:15,210 hago mucho hincapié en que zapatillas 205 00:21:15,210 --> 00:21:16,789 con cordones no, por favor 206 00:21:16,789 --> 00:21:19,109 justificar las ausencias 207 00:21:19,109 --> 00:21:21,029 hay niños que han estado algunas 208 00:21:21,029 --> 00:21:23,210 semanas sin venir y no me han 209 00:21:23,210 --> 00:21:25,109 avisado en toda esa semana 210 00:21:25,109 --> 00:21:27,529 avisadme 211 00:21:27,529 --> 00:21:29,150 también si hay algún caso 212 00:21:29,150 --> 00:21:30,109 cercano a COVID 213 00:21:30,109 --> 00:21:32,970 el horario de tutoría sabéis que es 214 00:21:32,970 --> 00:21:34,769 de 2 y cuarto a 3 aproximadamente 215 00:21:34,769 --> 00:21:37,329 era los viernes pero tal vez 216 00:21:37,329 --> 00:21:39,269 este trimestre pues cambiemos 217 00:21:39,269 --> 00:21:43,130 de día. Yo os lo iré contando, de todas maneras sabéis que si hay algo que me tenéis 218 00:21:43,130 --> 00:21:49,630 que contar un poco urgente, bueno, pues que intento sacar el día. No se pueden traer 219 00:21:49,630 --> 00:21:55,150 ufandas y brava en el cuello, ni guantes ni gorro. Abrigadlos bien porque, bueno, pues 220 00:21:55,150 --> 00:22:00,630 veis las temperaturas que estamos teniendo y las ventanas la mayor parte del tiempo tienen 221 00:22:00,630 --> 00:22:06,509 que estar abiertas y no se pueden traer juguetes a clase, ya lo sabéis. Siguiente punto, objetivos 222 00:22:06,509 --> 00:22:11,490 del trimestre. Os voy a mandar el guión de la reunión y lo vais a leer, entonces voy 223 00:22:11,490 --> 00:22:18,470 a hacer un poquito más de hincapié en los que me parecen más importantes. Todos lo 224 00:22:18,470 --> 00:22:22,910 son, pero bueno, esto es un poquito más. Iniciarse gráficamente en el conocimiento 225 00:22:22,910 --> 00:22:28,650 del esquema corporal, pues durante este trimestre esto lo han mejorado mucho porque el encargado 226 00:22:28,650 --> 00:22:33,930 todos los días en la pizarra se dibujaba. Hemos aprendido una canción para dibujar 227 00:22:33,930 --> 00:22:38,650 el cuerpo y ellos se dibujaban. Y la verdad es que he visto una gran evolución en esto. 228 00:22:39,250 --> 00:22:44,789 Luego cada mes pues hacen un dibujo de su cuerpo y yo lo voy guardando y en cinco años 229 00:22:44,789 --> 00:22:50,329 os lleváis pues toda la evolución que ha habido desde tres añitos hasta cinco en cuanto 230 00:22:50,329 --> 00:22:56,670 a cómo representan su esquema corporal. ¿Qué es importante hacer? Pues que ellos tomen 231 00:22:56,670 --> 00:23:02,930 conciencia de su esquema corporal. Tocadles mucho o cuando les bañéis, mira, vamos a 232 00:23:02,930 --> 00:23:09,509 lavar la pierna, vamos a lavar el pie, que tomen conciencia de su cuerpo para que luego 233 00:23:09,509 --> 00:23:17,390 puedan representarlo. Más, controlar progresivamente sus sentimientos y emociones, aceptar su propia 234 00:23:17,390 --> 00:23:22,930 imagen y respetar las diferencias. Muy, muy importante porque hay muchos niños que se 235 00:23:22,930 --> 00:23:30,390 frustran, que se enfadan, que no saben gestionar sus emociones. ¿Qué ocurre? Suelen ser los 236 00:23:30,390 --> 00:23:37,410 niños que tienen dificultades para expresarse oralmente. Entonces, claro, si el lenguaje 237 00:23:37,410 --> 00:23:46,609 me regula, no puedo, si no tengo un adecuado lenguaje, no me regulo correctamente. Más, 238 00:23:46,730 --> 00:23:51,950 aumentar progresivamente su autonomía, lavarse las manos. Uno de los ítems del boletín 239 00:23:51,950 --> 00:23:56,349 del primer trimestre era lavarse las manos y se lava las manos, claro, pero ¿qué pasa? 240 00:23:56,349 --> 00:24:20,309 Lavarse las manos es un proceso. Tenemos un jabón. Hay que primero subirse las mangas. Si no se lo recuerdo, ellos de forma autónoma no se suben las mangas. Echar jabón, a muchos les cuesta. Frotar, lo de frotar, les cuesta muchísimo. Ellos ponen las manos para que el agua les pase, pero aquello de frotar, que es la parte más importante del lavado de manos, pues se les olvida. 241 00:24:20,309 --> 00:24:25,690 Más, aumentar progresivamente su autonomía, abrocharse el abrigo 242 00:24:25,690 --> 00:24:31,470 Hay algunos niños que ya se abrochan y hay algunos niños que ya son capaces de colocar ellos el abrigo en la mesa 243 00:24:31,470 --> 00:24:34,710 Y se lo ponen 244 00:24:34,710 --> 00:24:37,630 ¿Qué pasa? Muchos niños se lo tengo que colocar yo 245 00:24:37,630 --> 00:24:41,049 Os mandé un vídeo de cómo es el truco de meter los brazos y dar la vuelta 246 00:24:41,049 --> 00:24:44,450 Y algunos niños si no les coloco yo el abrigo no saben 247 00:24:44,450 --> 00:24:48,930 Otros sí, otros ya han pillado el truco y lo colocan y se lo ponen 248 00:24:48,930 --> 00:25:01,309 Vale, aceptar las normas que rigen el aula y relacionarse positivamente con los compañeros y adultos. Muy, muy importante por todo lo que os he contado algo. 249 00:25:02,549 --> 00:25:10,630 Otra vez vuelve a ser importante aquí el lenguaje, porque aquellos niños que hablan y se expresan bien ponen muy bien los límites al otro compañero. 250 00:25:10,630 --> 00:25:16,750 le dicen, déjame, o no me molestes, o no quiero que hagas esto, o ven y me pide ayuda. 251 00:25:16,990 --> 00:25:22,089 El niño que tiene dificultades en el habla ni pone límites en el otro, entonces o bien 252 00:25:22,089 --> 00:25:29,049 se enfada, o bien tiene una rabieta, o bien pega al compañero, no es capaz ni de solucionarlo 253 00:25:29,049 --> 00:25:30,509 por él mismo ni de pedirme ayuda. 254 00:25:33,250 --> 00:25:39,630 Vamos a trabajar como conceptos el círculo traves y el cuadrado, alto, bajo, largo, corto, 255 00:25:40,630 --> 00:26:01,589 Vamos a hacer series, vamos a identificar los números 1 y 2, aquí también me voy a parar un poco porque es verdad que ellos conocen la grafía de los números, hemos trabajado bastante y veo que, creo que en casa también, pero el concepto de número no es solamente el conocer la grafía. 256 00:26:01,589 --> 00:26:17,589 Es decir, si yo tengo un plato con un garbanzo y tengo otro plato con dos garbanzos y tengo el número uno y tengo el número dos, tener adquirido el concepto de uno y dos es saber colocar los números en el plato que corresponda. 257 00:26:18,869 --> 00:26:28,269 El uno y el dos es sencillo, pero hay niños que a lo mejor saben el número cinco porque ven el cinco, pero no saben colocar el número cinco en el plato que hay cinco garbanzos. 258 00:26:28,269 --> 00:26:45,549 Y ese es el sentido completo del número. Que está bien que sepan ver el 5, que sepan que es el 5, pero no porque vuestros hijos los reconozcan los números del 1 al 10 o porque sepan contar del 1 al 10, eso quiere decir que tengan el concepto de número adquirido, ¿vale? 259 00:26:45,549 --> 00:26:53,210 Utilizar y valorar la lengua como medio de expresión, muy, muy, muy importante 260 00:26:53,210 --> 00:26:56,430 Voy a seguir trabajando mucho, mucho en esto, por lo que os he contado 261 00:26:56,430 --> 00:27:01,970 Aumentar el vocabulario, representar cuentos, memorizar y expresar textos sencillos 262 00:27:01,970 --> 00:27:07,450 Vale, hasta aquí los objetivos que ya os digo, he señalado los más significativos 263 00:27:07,450 --> 00:27:12,809 Como sabéis, actividades complementarias, hemos estado haciendo la actividad del huerto en el primer trimestre 264 00:27:12,809 --> 00:27:16,890 y haremos otro taller en el segundo trimestre y en el tercero. 265 00:27:17,230 --> 00:27:23,049 En el primero los niños plantaron ajos y, bueno, pues a la persona que llevó el taller 266 00:27:23,049 --> 00:27:27,410 también les explicó una serie de cosas y, bueno, fue muy divertido para ellos. 267 00:27:27,410 --> 00:27:33,670 Fue algo diferente. No hay que pagar, no tienes que pagar nada ni abonar nada extra, 268 00:27:33,890 --> 00:27:36,109 sino que, bueno, eso sale de la cooperativa. 269 00:27:36,849 --> 00:27:40,750 En cuanto a Día de la Paz y Carnaval aún no os puedo contar nada 270 00:27:40,750 --> 00:27:44,470 porque pues tenemos que hablar a nivel de centro y de CIP. 271 00:27:45,630 --> 00:27:50,269 Habla virtual, vamos a seguir haciendo lo que hemos estado haciendo en el primer trimestre, 272 00:27:50,769 --> 00:27:54,190 los viernes colgaremos un cuento, colgaremos la ficha que hay que realizar 273 00:27:54,190 --> 00:28:00,609 y cuando volvamos os daremos la carpeta con todos los trabajitos del trimestre 274 00:28:00,609 --> 00:28:03,789 y luego nos devolveréis la carpeta, igual que en el primer trimestre. 275 00:28:04,309 --> 00:28:10,269 Se agradecen mucho los comentarios, hay papás y mamás que cuando colgáis la ficha 276 00:28:10,269 --> 00:28:13,250 pues me ponéis algo al lado y se agradecen mucho. 277 00:28:13,390 --> 00:28:19,329 Yo también a todos, no sé si lo leéis, pero a todos os dejo comentario cuando ponéis la ficha. 278 00:28:20,609 --> 00:28:24,269 El proyecto que trabajaremos este trimestre son los cuentos, 279 00:28:25,329 --> 00:28:33,910 porque lo hemos visto muy indicado para este problema que está ahí en clase con lo del habla y demás. 280 00:28:34,609 --> 00:28:36,650 Y además los cuentos es algo que les motiva mucho. 281 00:28:36,650 --> 00:28:42,269 Vamos a trabajar cuatro cuentos, Monstruo Rosa, Los Tres Cerditos, Cocorico y por cuatro esquinitas de nada. 282 00:28:42,730 --> 00:28:47,529 Por eso os hemos pedido una foto con su cuento favorito porque vamos a empezar a tirar de ahí. 283 00:28:48,029 --> 00:28:54,710 Luego cada vez que vayamos a empezar un cuento nuevo pues habrá una serie de pistas que dejaremos para que los niños las descubran. 284 00:28:54,930 --> 00:29:01,609 Por lo que no les digáis estos cuentos que yo os acabo de decir porque es sorpresa para ellos. 285 00:29:01,609 --> 00:29:14,609 Lo más importante de este proyecto va a ser desarrollar todo el lenguaje, aumentar vocabulario, que se expresen con mayor facilidad, etc. 286 00:29:16,910 --> 00:29:28,329 ¿Cómo queremos que colaboreis un poco vosotros? Pues en la otra promoción, cuando trabajamos el proyecto del cuento, los papás y mamás que quisieron venían a clase y nos contaban el cuento 287 00:29:28,329 --> 00:29:32,529 Como este año no se puede, pues se nos ha ocurrido que os grabéis desde casa 288 00:29:32,529 --> 00:29:36,289 Lo bonito sería que los niños participaran, claro 289 00:29:36,289 --> 00:29:38,730 ¿Y cómo me lo podéis hacer llegar? 290 00:29:39,009 --> 00:29:44,430 Pues podéis colgar el vídeo en YouTube y me pasáis el enlace 291 00:29:44,430 --> 00:29:46,390 Esa es la forma más fácil 292 00:29:46,390 --> 00:29:50,470 Si hay alguien que no sabe o tiene alguna duda 293 00:29:50,470 --> 00:29:54,690 Pues si se anima a grabarse, que me lo cuente y yo se lo explico 294 00:29:54,690 --> 00:29:58,170 ¿Y qué más? 295 00:29:58,329 --> 00:30:17,690 El tema de la cooperativa, os comento que todas las familias del aula habéis pagado, muchas gracias. Aurora es la que coordina la cooperativa en nuestra clase, si tenéis alguna duda o queréis ver alguna factura, se lo podéis pedir tanto a ella como a mí. 296 00:30:17,690 --> 00:30:20,950 y luego por último pues los ruegos y preguntas 297 00:30:20,950 --> 00:30:22,650 que tengáis por favor 298 00:30:22,650 --> 00:30:24,650 hacedmelas llegar por email 299 00:30:24,650 --> 00:30:26,829 y os doy el fin de semana 300 00:30:26,829 --> 00:30:28,990 y el lunes ya pues las miraré 301 00:30:28,990 --> 00:30:30,930 a ver pues que os ha quedado 302 00:30:30,930 --> 00:30:32,849 que no habéis 303 00:30:32,849 --> 00:30:34,829 entendido o que no me he explicado yo 304 00:30:34,829 --> 00:30:36,549 bien o porque igual me he podido 305 00:30:36,549 --> 00:30:38,130 saltar algo, vale 306 00:30:38,130 --> 00:30:40,990 he ido a la última parte un poquito 307 00:30:40,990 --> 00:30:42,789 rápido porque tampoco ya os quiero 308 00:30:42,789 --> 00:30:44,750 cansar y aburrir más y sé que 309 00:30:44,750 --> 00:30:46,509 el tiempo es muy valioso así que 310 00:30:46,509 --> 00:30:51,410 Nada, muchas gracias por estar ahí y por ver el vídeo entero.