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Hola, mi nombre es Paula Mayo Martín, soy profesora de secundaria y mi especialidad es lengua castellana y literatura.

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Actualmente estoy trabajando en el Instituto Atenea de Alcalá de Henares.

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En este tercer vídeo voy a enseñar algunas de mis aulas virtuales para indicar cómo organizo los contenidos,

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cómo oriento a los alumnos y cómo promuevo su participación.

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Mis aulas virtuales están diferenciadas por nivel y por funcionalidad, pues se adaptan a la metodología y a las necesidades del grupo.

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00:00:23,980 --> 00:00:29,320
En mi aula de tutoría doy información a alumnos y familias sobre aspectos relacionados con la titulación de la ESO

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y en mis aulas de lengua ofrezco materiales adaptados a los niveles que imparto.

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En segundo de bachillerato, el entorno funciona como un repositorio integral

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00:00:37,659 --> 00:00:41,259
ordenado por bloques de contenido para suplir la carencia del libro de texto.

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00:00:41,759 --> 00:00:44,539
En la ESO, sin embargo, la estructura es homogénea y cronológica,

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00:00:45,079 --> 00:00:49,380
siguiendo un esquema semejante al que me ofrece el libro de texto

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00:00:49,380 --> 00:00:53,259
para ofrecer un entorno predecible que fomente la autonomía de los estudiantes.

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00:00:53,939 --> 00:00:57,039
Cada unidad incluye un banner organizativo con iconos personalizados

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y recursos multimedia diversificados.

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00:00:59,320 --> 00:01:03,000
audios de apoyo para el estudio en casa, presentaciones, vídeos o podcast.

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Esta integración de los formatos atiende al diseño universal para el aprendizaje,

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facilitando la comprensión tanto en el aula como fuera de ella.

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00:01:10,500 --> 00:01:13,939
Las familias, además, también pueden monitorizar el avance del curso.

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00:01:15,040 --> 00:01:18,719
Todas las aulas virtuales cumplen con la normativa vigente en seguridad y protección de datos

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00:01:18,719 --> 00:01:21,120
en relación con la comunicación y la evaluación.

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Para ello, solo se trabaja en entornos institucionales de EducaMadrid.

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00:01:24,959 --> 00:01:37,579
Las aulas son entornos cerrados cuyo acceso gestiono mediante una matriculación controlada, impidiendo la entrada de extraños. Aplico el principio de privacidad por defecto. Los foros se reservan para dinámicas de grupo y para feedback general.

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00:01:38,299 --> 00:01:51,680
Toda retroalimentación cualitativa y cuantitativa la realizo, sin embargo, de manera individualizada a través de los módulos privados de evaluación de la plataforma. De este modo, me aseguro de que el alumno monitorice su progreso en un entorno digital seguro y privado.

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00:01:51,680 --> 00:02:00,879
En cuarto, el proyecto final sobre los subgéneros narrativos actuales utiliza el aula virtual como eje para registrar el seguimiento y ofrecer un andamiaje continuo.

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00:02:01,359 --> 00:02:06,200
Los alumnos gestionan su autonomía gracias al calendario donde controlan los plazos del proyecto.

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00:02:06,760 --> 00:02:12,979
También disponen de rúbricas cualitativas antes de comenzar las tareas, lo que sirve de guía y andamiaje para autorregular la ejecución.

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00:02:13,639 --> 00:02:16,139
Además, el proceso de aprendizaje no es lineal.

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00:02:16,139 --> 00:02:25,099
Por ejemplo, hay tareas donde se entregan borradores para poder ofrecer feedback formativo y orientaciones para que puedan realizar correcciones antes del envío final.

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00:02:25,659 --> 00:02:32,280
Al concluir, los estudiantes deben completar un cuestionario digital de autoevaluación, una herramienta que facilita que monitoricen su progreso,

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00:02:32,659 --> 00:02:38,900
identifiquen sus fortalezas y reflexionen de manera crítica sobre las estrategias de aprendizaje que han tenido que poner en práctica.

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00:02:38,900 --> 00:02:49,400
En este proyecto, el Foro General del Aula Virtual está configurado estratégicamente con pestañas para resolver dudas y para constituir los equipos y los canales de interacción por grupos.

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00:02:50,080 --> 00:02:54,800
Estos son espacios de co-creación donde puedan debatir, asignar roles y coordinar sus tareas.

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00:02:55,280 --> 00:03:03,979
Para potenciar esta interacción también se pueden emplear herramientas de edición colaborativa en la nube, como documentos compartidos, si los vinculamos al foro y si es necesario.

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00:03:03,979 --> 00:03:14,240
Se fomenta así la cultura del aprendizaje en red mediante espacios para poder solicitar y prestar ayuda a otros equipos, enriqueciendo el producto final con retroalimentación entre iguales.

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00:03:14,699 --> 00:03:20,719
El proyecto incluye la creación de una wiki colaborativa en el aula virtual estructurada como una base de datos.

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00:03:21,400 --> 00:03:28,919
Mediante esta red de hipervínculos, los estudiantes trabajan el pensamiento computacional aplicado, la abstracción, la esquematización y la definición de variables

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00:03:28,919 --> 00:03:34,780
y paralelamente aplico yo el análisis de datos monitorizando las analíticas de aprendizaje del

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00:03:34,780 --> 00:03:40,319
entorno virtual como los historiales de edición y de modificaciones. Esto me permite realizar un

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00:03:40,319 --> 00:03:45,500
diagnóstico temprano de las dificultades del aprendizaje y ver fallos en la correlación de

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00:03:45,500 --> 00:03:50,000
conceptos o en la elección de las variables. Este diagnóstico temprano me permite a mí ofrecer

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00:03:50,000 --> 00:03:54,819
orientaciones personalizadas y reconfigurar mis instrucciones para plantear por ejemplo tareas

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00:03:54,819 --> 00:03:59,560
más visuales, esquemáticas o de apoyo en función de las necesidades identificadas.