1 00:00:00,900 --> 00:00:06,299 Hola, mi nombre es Sergio y voy a explicar la situación de aprendizaje titulada 2 00:00:06,299 --> 00:00:07,960 Los seres vivos animales vertebrados. 3 00:00:09,439 --> 00:00:14,500 Esta situación de aprendizaje está centrada en el estudio de un grupo de animales concretos 4 00:00:14,500 --> 00:00:20,640 que serían los animales vertebrados, contextualizándose y adaptándose a un nivel de primero de la ESO. 5 00:00:22,320 --> 00:00:27,580 En relación a la introducción, el primer día esta situación de aprendizaje comienza 6 00:00:27,580 --> 00:00:33,160 con una entrada en clase con tres cajas, cada una de las cuales contiene diferentes especímenes 7 00:00:33,160 --> 00:00:38,020 o diferentes estructuras de cada uno de los grupos característicos que componen los vertebrados. 8 00:00:38,340 --> 00:00:46,079 Por ejemplo, en el caso de la diapositiva elaborada, se detalla que esos tres ejemplares serían 9 00:00:46,079 --> 00:00:52,400 un sapo conservado en formol, una pluma de cigüeña y un cráneo de conejo, 10 00:00:52,399 --> 00:01:05,280 Pero valdría cualquier otra cosa, ya fuese una egagrópila de cualquier ave rapaz, cualquier otro animal conservado en formóbulo, en cualquier otro método o cualquier otra pluma, por ejemplo, de cualquier otra especie de ave. 11 00:01:05,280 --> 00:01:10,079 ya que lo importante no es introducir estas tres especies en concreto 12 00:01:10,079 --> 00:01:17,060 sino que el objetivo de esta sesión de introducción es presentar el mundo de los vertebrados a los estudiantes 13 00:01:17,060 --> 00:01:23,120 para captar su atención y focalizar el aprendizaje en el resto de la sesión 14 00:01:23,120 --> 00:01:28,140 En relación a los objetivos, se establecen tres objetivos fundamentales 15 00:01:28,140 --> 00:01:33,400 El primero de ellos es fomentar la curiosidad de los estudiantes por los distintos grupos que componen los vertebrados 16 00:01:33,400 --> 00:01:40,180 el segundo sería promover la conciencia y la importancia de la conservación de las especies y de sus ecosistemas 17 00:01:40,180 --> 00:01:48,460 y por último tendríamos un tercer objetivo que consiste en el reconocimiento de las especies más representativas de nuestro entorno 18 00:01:48,460 --> 00:01:54,180 correspondientes a los principales grupos de vertebrados que se desarrollarán en la situación de aprendizaje. 19 00:01:54,980 --> 00:02:00,700 Estos tres objetivos están en concordancia con los objetivos establecidos por la Agenda 2030 20 00:02:00,700 --> 00:02:06,680 sobre todo centrándonos en los puntos sobre conservación de los ecosistemas terrestres y acuáticos. 21 00:02:07,939 --> 00:02:14,140 En relación a la organización de la situación de aprendizaje, se establecerán tres grupos de tres alumnos 22 00:02:14,140 --> 00:02:20,599 para llevar a cabo un trabajo colaborativo, donde en cada grupo se llevará a cabo una división de roles 23 00:02:20,599 --> 00:02:25,640 de manera que los alumnos deberán ser capaces de distinguir cuáles son sus funciones 24 00:02:25,640 --> 00:02:29,340 y desempeñar el rol o el papel que corresponda en el equipo. 25 00:02:29,340 --> 00:02:40,280 Cada equipo contará con un ordenador con el cual podrán buscar la información necesaria, contrastar distintas fuentes y seleccionar aquellas que consideren más fidedignas 26 00:02:40,280 --> 00:02:54,920 Al final de cada sesión se llevarán a cabo una serie de actividades que cada equipo deberá realizar y exponer al final de la actividad para llevar a cabo una corrección de las actividades y así proporcionar feedback a nuestros alumnos 27 00:02:54,920 --> 00:03:01,540 Si continuamos con la temporalización, nuestra unidad didáctica se divide en ocho sesiones 28 00:03:01,540 --> 00:03:05,020 Una primera sesión dedicada a la introducción de los vertebrados 29 00:03:05,020 --> 00:03:13,180 Las siguientes sesiones serían destinadas a cada uno de los grupos principales de los vertebrados 30 00:03:13,180 --> 00:03:16,440 a saber, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos 31 00:03:16,440 --> 00:03:20,520 Una séptima sesión dedicada a una práctica de laboratorio 32 00:03:20,520 --> 00:03:25,560 la cual consistirá en la identificación de especies mediante el uso de una clave dicotómica 33 00:03:25,560 --> 00:03:27,960 que se llevará a cabo en el laboratorio del centro 34 00:03:27,960 --> 00:03:31,600 y una última sesión que es la que denominamos VISU 35 00:03:31,600 --> 00:03:35,480 que consiste en una prueba de reconocimiento visual de las especies 36 00:03:35,480 --> 00:03:39,060 de algunas de las especies más representativas de nuestro entorno, de nuestro país 37 00:03:39,060 --> 00:03:43,100 Para finalizar, en relación a la evaluación 38 00:03:43,100 --> 00:03:46,640 todas esas actividades que se realizan a lo largo de la situación de aprendizaje 39 00:03:46,640 --> 00:03:51,800 y en cada una de las sesiones deberán ser incluidas en un cuaderno de trabajo, el cual 40 00:03:51,800 --> 00:03:57,340 será evaluado y calificado con una nota que irá del 0 al 10 y el cual supondrá un 20% 41 00:03:57,340 --> 00:04:03,480 de la calificación final. En este cuaderno de trabajo deberá incluirse también el informe 42 00:04:03,480 --> 00:04:09,640 de la práctica del laboratorio que se realizará en la sesión 7 sobre el uso de la clave dicotómica 43 00:04:09,640 --> 00:04:13,560 para la identificación de especies. Este informe de la práctica será evaluado como 44 00:04:13,560 --> 00:04:19,139 una actividad más. Al finalizar la situación de aprendizaje se realizará una prueba escrita y 45 00:04:19,139 --> 00:04:25,040 objetiva con preguntas de distinto tipo para favorecer a todos aquellos alumnos que presentan 46 00:04:25,040 --> 00:04:30,079 distintos ritmos de aprendizaje y distintas estrategias de resolución, es decir, contendrá 47 00:04:30,079 --> 00:04:36,879 preguntas de desarrollo, de tipo test, de verdadero y falso, preguntas de selección múltiple, de unir 48 00:04:36,879 --> 00:04:44,980 con flechas, etc. Y por último se realizará una pequeña prueba sobre lo que nosotros denominábamos 49 00:04:44,980 --> 00:04:50,620 VISU, sobre el reconocimiento visual de especies más representativas, las cuales todas ellas estarán 50 00:04:50,620 --> 00:04:58,659 incluidas en un listado que se les proporcionará a los alumnos al comienzo de la situación de 51 00:04:58,659 --> 00:05:04,899 aprendizaje. Dado que la situación de aprendizaje o que esta unidad didáctica está adaptada a un 52 00:05:04,900 --> 00:05:09,800 nivel de primero la ESO, a la hora de reconocer visualmente a las especies no se pedirá el 53 00:05:09,800 --> 00:05:14,500 nombre en latín, sino que servirá única y exclusivamente con el reconocimiento de 54 00:05:14,500 --> 00:05:16,020 las especies con su nombre vulgar. 55 00:05:16,480 --> 00:05:23,100 El 10% restante corresponde al diario del profesor, en la cual consiste en una serie 56 00:05:23,100 --> 00:05:28,640 de notas tomadas en clase en cuanto a trabajo, actitud, entrega de actividades, etcétera.