1
00:00:04,589 --> 00:00:13,269
Érase una vez un grupo de profesores de instituto que quería cambiar su forma de trabajar con los alumnos en la galaxia de Duca Madrid.

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00:00:13,750 --> 00:00:22,449
Buscando y buscando, dieron con unas siglas A, B, P, que todo el mundo les decía que podrían ayudarles mucho en su tarea de cambio.

3
00:00:23,210 --> 00:00:32,109
Protegidos con sus mascarillas, porque todo el universo andaba penando por un virus bastante peligroso, pidieron ayuda al gran mentor de Duca Madrid,

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00:00:32,109 --> 00:00:40,530
quien les emparejó con otro centro que también quería un intercambio de experiencias para seguir mejorando en su práctica docente.

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00:00:41,549 --> 00:00:46,929
El Colegio de Educación Infantil y Primaria Pinocho era un centro en el que los alumnos eran pequeñitos.

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00:00:47,570 --> 00:00:50,890
Al principio los profesores del instituto desconfiaban un poco.

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00:00:51,409 --> 00:00:55,850
¿Qué podría aportarnos a nosotros la metodología que se emplea en estas etapas?

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00:00:55,850 --> 00:01:02,210
Hacer aprendizaje por proyectos en infantil es más fácil que hacerla con nuestros alumnos

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00:01:02,210 --> 00:01:06,069
Pero allá que se fueron, al mismísimo Torrejón de Ardoz

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00:01:06,069 --> 00:01:10,370
Buscando a un personaje de una larga nariz que esperaba

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00:01:10,370 --> 00:01:13,730
Les iba a abrir caminos inexplorados

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00:01:13,730 --> 00:01:20,650
Ya desde la primera visita se dieron cuenta de que la idea de colaborar con este centro amigo

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00:01:20,650 --> 00:01:23,790
No era tan mala como habían temido inicialmente

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00:01:23,790 --> 00:01:36,450
Al entrar en los patios, separados, llenos de color y de juegos, vieron una posibilidad de tomar prestada una idea que podría hacer más variados y aprovechables los recreos del instituto.

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00:01:37,310 --> 00:01:46,549
Quizás pensaron, podríamos copiar también la idea de invitar a los padres de los alumnos a colaborar en la tarea de acondicionar los patios para esos juegos.

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00:01:46,549 --> 00:01:53,450
También en esa primera visita descubrieron un centro que se abría a experiencias de

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00:01:53,450 --> 00:02:00,049
aprendizaje, no solo en la galaxia de Duca Madrid, sino también en tierras tan lejanas

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00:02:00,049 --> 00:02:06,150
como Finlandia. Vestigios de esos intercambios docentes quedaban en la preocupación por

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00:02:06,150 --> 00:02:11,169
la educación emocional. Qué chula la actividad con el monstruo de los colores para que los

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00:02:11,169 --> 00:02:16,849
peques más peques puedan expresar cómo se sienten cada día, aunque casi no tengan ni

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00:02:16,849 --> 00:02:23,689
las palabras, o con el mobiliario, muy interesantes las mesas semicirculares, que facilitan el

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00:02:23,689 --> 00:02:29,270
apoyo de la profesora cuando los alumnos están realizando alguna actividad manipulativa.

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00:02:30,310 --> 00:02:36,590
Los profes del instituto tomaban nota, tendremos que ver la forma, pero es interesante que

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00:02:36,590 --> 00:02:43,169
nuestros alumnos aprendan a expresar sus emociones. Y seguro que cambiar el mobiliario de algunas

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00:02:43,169 --> 00:02:50,030
clases facilita el que la clase se pueda dar de otra forma, que se puedan realizar otras

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00:02:50,030 --> 00:02:53,650
actividades y que se produzca ese cambio que buscamos.

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00:02:54,530 --> 00:02:59,430
Una última cosa que les llamó la atención en esa primera visita fue la mención de los

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00:02:59,430 --> 00:03:05,129
alumnos tutores, que son alumnos de cursos superiores que realizan alguna actividad con

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00:03:05,129 --> 00:03:11,710
alumnos de las primeras etapas. Y esto no lo podríamos importar, seguro que hay alumnos de

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00:03:11,710 --> 00:03:18,050
cuarto de la ESO o de bachillerato que pueden mentorizar a otros alumnos más pequeños y que

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00:03:18,050 --> 00:03:24,069
andan más despistados cuando llegan al instituto. Apuntada quedó también esta idea, como las

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00:03:24,069 --> 00:03:30,250
anteriores, necesitada de trabajo y reflexión, porque las circunstancias y los alumnos son

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00:03:30,250 --> 00:03:35,710
diferentes, pero germen de un cambio en la manera de concebir las relaciones entre los

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00:03:35,710 --> 00:03:36,610
alumnos del centro.

35
00:03:37,610 --> 00:03:43,090
A pesar de todo lo que iban aprendiendo y apuntando, los profes del INSTI empezaron

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00:03:43,090 --> 00:03:47,509
a pensar que allí no iban a conseguir saber nada sobre el aprendizaje basado en proyectos.

37
00:03:48,069 --> 00:03:53,789
Entonces hicieron la segunda visita al centro y allí estaban Noemí y Zahira para explicarles

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00:03:53,789 --> 00:03:56,129
cómo organizaban el trabajo en grupo.

39
00:03:56,129 --> 00:04:06,069
Les hablaron de la elección del tema, del reparto de tareas, de la generación del cuadernillo de los alumnos, de la adquisición de los materiales necesarios

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00:04:06,069 --> 00:04:12,150
Les mostraron también ejemplos de los proyectos que se habían llevado a cabo en el cole en los últimos años

41
00:04:12,150 --> 00:04:23,009
Eran variopintos y utilizaban diversas técnicas para hacer que los alumnos adquirieran las competencias que se habían establecido inicialmente como objetivo de los proyectos

42
00:04:23,009 --> 00:04:37,889
Vieron algún ejemplo de planificación y hablaron de la forma en que profesores que llegaban al centro, bien al comienzo, bien en medio del curso, se adaptaban a esta metodología porque todo el proceso estaba bien diseñado desde el principio.

43
00:04:38,970 --> 00:04:46,850
También hablaron del currículum, de cómo a veces era necesario reforzar alguna competencia con ejercicios que escapaban al proyecto en sí.

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00:04:46,850 --> 00:04:53,670
A medida que se subían los cursos de infantil, mayor era la tiranía de ese tal señor currículum

45
00:04:53,670 --> 00:04:57,670
Pero no por ello se dejaban de realizar proyectos en cada una de las etapas

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00:04:57,670 --> 00:05:03,990
Muy bien, ahora ya sabemos cómo son los proyectos, cómo se crean y se organizan

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00:05:03,990 --> 00:05:05,689
Pero ¿cómo pasamos a la práctica?

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00:05:06,230 --> 00:05:11,149
Había que observar directamente cuál era la forma en la que el trabajo se desarrollaba en el aula

49
00:05:11,149 --> 00:05:12,810
Y allá que se fueron de nuevo

50
00:05:12,810 --> 00:05:17,149
asistieron increíblemente interesados a la asamblea de inicio del día.

51
00:05:17,769 --> 00:05:22,069
Los pequeños recorrieron cada una de las fases de su rutina de forma disciplinada.

52
00:05:22,709 --> 00:05:26,250
Marcar los compañeros que no estaban, forma diferente de pasar lista.

53
00:05:26,250 --> 00:05:31,250
No es el profesor, sino los alumnos los que tienen que vigilar qué compañeros no están presentes.

54
00:05:32,670 --> 00:05:36,089
Marcar el día y el mes, indicar el tiempo y la estación.

55
00:05:37,129 --> 00:05:41,110
Proporcionaban mucha ternura, eso no suele ocurrir con los alumnos de la ESO,

56
00:05:41,110 --> 00:05:44,370
allí sentados en círculo en torno a la profesora

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00:05:44,370 --> 00:05:48,490
La disposición de los alumnos jugaba a favor de la profesora

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00:05:48,490 --> 00:05:53,230
que conseguía captar su atención durante el periodo en que esto ocurría

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00:05:53,230 --> 00:05:59,350
Noemí repasó con los peques el cuaderno que habían realizado como proyecto el mes anterior

60
00:05:59,350 --> 00:06:02,730
Estupefactas quedaron las profes de instituto

61
00:06:02,730 --> 00:06:07,389
El aprendizaje de los niños había sido tremendamente productivo

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00:06:07,389 --> 00:06:10,930
y todos sabían decir un montón de cosas sobre Japón

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00:06:10,930 --> 00:06:14,310
Parece que esto de los proyectos funciona

64
00:06:14,310 --> 00:06:21,060
La siguiente parte de la clase se realizó en los rincones

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00:06:21,060 --> 00:06:25,120
En el aula se diferenciaban diversos entornos

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00:06:25,120 --> 00:06:29,500
Unos para leer, otros para pintar, otros con juegos didácticos

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00:06:29,500 --> 00:06:32,879
El de las cocinitas y también el de los coches

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00:06:32,879 --> 00:06:36,560
Cuando terminó la actividad, en torno a la profesora

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00:06:36,560 --> 00:06:38,480
Los equipos escogían un rincón

70
00:06:38,480 --> 00:06:44,160
A los profes de LISTI les vino a la mente lo que había leído acerca de las aulas del futuro.

71
00:06:45,000 --> 00:06:48,399
Eso de los rincones podía ser una versión inicial.

72
00:06:49,540 --> 00:06:54,699
Era un buen comienzo, pero sobre todo pensaron en las aulas de su instituto

73
00:06:54,699 --> 00:07:02,600
y se les ocurrió que deberían hacer algo con los materiales que tenían que tener a la disposición de los alumnos

74
00:07:02,600 --> 00:07:05,779
y con la decoración, esas clases tan aburridas.

75
00:07:05,779 --> 00:07:20,560
A ver si pasaba este año y podían incorporar, al menos parcialmente, esto de los rincones y dar un poquito mayor calidez a las aulas y un tono más lúdico en esas aulas tan aburridas.

76
00:07:20,560 --> 00:07:32,089
Ya de vuelta en su galaxia, los profesores del INSTI comenzaron a pensar y a pensar cómo adaptar todo lo que los mentores les habían presentado.

77
00:07:32,889 --> 00:07:39,810
Lo primero era contárselo al resto de los habitantes de su galaxia, a través del grupo de los mandamases, que se llama CCP.

78
00:07:40,829 --> 00:07:46,550
Habían entendido muy bien que sin colaboración de todos era difícil que los proyectos saliesen adelante.

79
00:07:47,490 --> 00:07:52,470
Más adelante habrá que hablar con los padres para explicarles la nueva forma en la que

80
00:07:52,470 --> 00:07:53,670
sus hijos van a trabajar.

81
00:07:54,250 --> 00:07:58,730
La dirección del centro sería la encargada de organizar espacios en los que los alumnos

82
00:07:58,730 --> 00:08:04,250
pudiesen trabajar de forma colaborativa, sin olvidarse de poner color y vida en las aulas

83
00:08:04,250 --> 00:08:04,910
y patios.

84
00:08:05,870 --> 00:08:10,829
Eligieron a una persona, a la que llamaron orientadora, para que realizase un plan de

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00:08:10,829 --> 00:08:16,389
desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos que estuviera íntimamente ligado

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00:08:16,389 --> 00:08:21,449
a los proyectos que se iban a desarrollar y empezaron a pensar en la forma y momento

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00:08:21,449 --> 00:08:26,470
en la que los profesores implicados podrían colaborar en el desarrollo de los proyectos.

88
00:08:27,470 --> 00:08:35,710
Y colorín colorado, este cuento habrá terminado cuando Elíes Barrios y Mancas por fin con

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00:08:35,710 --> 00:08:37,789
los proyectos haya comenzado.