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00:00:00,000 --> 00:00:07,360
Buenos días, mi nombre es Beatriz Morales Martín y en este video voy a mostrar mi LMS

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00:00:07,360 --> 00:00:08,360
en Google Classroom.

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00:00:08,360 --> 00:00:14,400
Se trata de un colegio privado concertado, donde nuestro director ha priorizado la protección

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00:00:14,400 --> 00:00:20,240
de datos en este entorno, lo que nos permite aprovechar plenamente las herramientas proporcionadas

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00:00:20,240 --> 00:00:26,120
por Google para llevar a cabo la evaluación de manera segura y eficaz.

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00:00:26,120 --> 00:00:32,600
Dentro de la barra lateral izquierda podemos observar una lista de clases disponibles.

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00:00:32,600 --> 00:00:37,680
En nuestro colegio cada tutor se encarga de crear un Classroom con su grupo y extiende

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00:00:37,680 --> 00:00:41,800
invitaciones a los profesores especialistas para que se unan.

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00:00:41,800 --> 00:00:47,160
En este caso nos enfocaremos en mi aula, en tercero A de Educación Primaria, donde vamos

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00:00:47,160 --> 00:00:54,160
a ver la situación de aprendizaje que he diseñado para abordar el tema de los vertebrados.

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00:00:54,160 --> 00:00:58,160
Primero muestro los 25 alumnos que tengo en clase.

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00:00:58,160 --> 00:01:02,760
Es importante destacar que por cuestiones de protección de datos se han aplicado medidas

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00:01:02,760 --> 00:01:08,820
de privacidad, pixelando sus nombres.

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00:01:08,820 --> 00:01:12,800
Vamos al trabajo de clase, donde voy a mostrar la situación de aprendizaje que he creado

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00:01:12,800 --> 00:01:13,800
como evidencia.

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00:01:13,800 --> 00:01:18,400
La situación de aprendizaje se llama Pelopicopata.

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00:01:18,400 --> 00:01:24,720
Para iniciar comenzaré mostrando una presentación en PowerPoint al grupo, proporcionándoles

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00:01:24,720 --> 00:01:28,400
una visión general de lo que van a aprender.

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00:01:28,400 --> 00:01:33,640
A continuación exploraremos una infografía que abarca la estructura de trabajo a lo largo

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00:01:33,640 --> 00:01:34,640
de las sesiones.

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00:01:34,640 --> 00:01:41,560
En esta infografía se incluyen los objetivos que deben cumplir, la organización del trabajo,

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00:01:41,560 --> 00:01:46,920
la planificación temporal y los criterios de evaluación.

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00:01:46,920 --> 00:01:53,000
Como elemento motivador se ha incorporado un vídeo sobre animales vertebrados, el cual

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00:01:53,000 --> 00:01:59,960
dará paso a una lluvia de ideas y equipos cooperativos, con la dinámica folio giratorio,

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00:01:59,960 --> 00:02:03,600
para discutirlo observado.

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00:02:03,600 --> 00:02:08,640
Para abordar los conocimientos previos, los estudiantes realizarán de manera individual

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00:02:08,640 --> 00:02:15,000
la rutina de pensamiento que incluye las preguntas ¿Qué sé? y ¿Qué quiero saber?

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00:02:15,000 --> 00:02:21,800
La tercera pregunta ¿Qué hemos aprendido? se responderá en una etapa posterior.

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00:02:21,800 --> 00:02:25,840
Luego nos adentraremos en la fase de investigación.

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00:02:25,840 --> 00:02:32,360
Se ha creado un entorno de aprendizaje MESELERN que permite a los alumnos acceder a contenidos

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00:02:32,360 --> 00:02:37,920
relacionados con la investigación sobre animales vertebrados, con actividades diseñadas para

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00:02:37,920 --> 00:02:44,640
adaptarse y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:02:45,280 --> 00:02:50,720
Además se proporciona una presentación ENGINEERING que incluye contenidos y vídeos para facilitar

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00:02:50,720 --> 00:02:57,400
un aprendizaje lúdico y sólido.

35
00:02:57,400 --> 00:03:10,200
También contarán con un cuestionario en QUICY para poner a prueba y repasar lo aprendido.

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00:03:10,200 --> 00:03:15,200
Antes de comenzar la creación de su trabajo, se presentará un vídeo explicativo sobre

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00:03:15,200 --> 00:03:20,080
lo que se espera de ellas, en este caso la construcción de una clave dicotómica por

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00:03:20,080 --> 00:03:21,080
equipos.

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00:03:21,080 --> 00:03:29,560
Luego se llevará a cabo una lluvia de ideas para consolidar la comprensión sobre qué

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00:03:29,560 --> 00:03:34,400
es y cómo se hace una clave dicotómica, utilizando un folio giratorio para fomentar

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00:03:34,400 --> 00:03:37,700
la participación activa.

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00:03:37,700 --> 00:03:42,580
Se proporcionará un PDF de muestra para orientar a los estudiantes en el inicio de

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00:03:42,580 --> 00:03:43,580
sus trabajos.

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00:03:43,580 --> 00:03:51,380
Una vez que terminen sus proyectos y los expongan, realizarán una evaluación de sus compañeros

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00:03:51,380 --> 00:03:56,700
de equipo o evaluación a través de un formulario de Google.

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00:03:56,700 --> 00:04:02,460
A continuación procederán a la auto-evaluación, completando la rutina de pensamiento utilizada

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00:04:02,460 --> 00:04:09,940
en la fase de conocimientos públicos, enfocándose en la última pregunta que he aprendido.

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00:04:09,940 --> 00:04:15,940
Finalmente realizarán la auto-evaluación de su propio trabajo, utilizando un formulario

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00:04:15,940 --> 00:04:22,060
de Google, contando con una rubrica para guiarnos en el proceso.

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00:04:22,060 --> 00:04:27,460
Antes de finalizar, quiero señalar que al comenzar la situación de aprendizaje se trabajó

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00:04:27,460 --> 00:04:30,460
en la clase una sesión de la etiqueta.

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00:04:30,460 --> 00:04:37,460
Primero se les presentó un video explicativo, después una infografía con las normas que

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00:04:37,460 --> 00:04:48,060
tenían que seguir para realizar su trabajo y por último hicieron una apuesta en común

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00:04:48,060 --> 00:04:54,780
sobre la infografía y por equipo se expusieron con la rutina de pensamiento en marco cómo

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00:04:54,860 --> 00:04:59,860
iban a aplicar estas normas al utilizar los ordenadores en clase.

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00:04:59,860 --> 00:05:00,860
Muchas gracias.