0
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
¿Cuáles son las diferencias entre un centro educativo y un centro privado?

1
00:00:18,000 --> 00:00:25,000
Cuando un centro educativo recibe la noticia por alguna fuente,

2
00:00:25,000 --> 00:00:34,000
es conocedor de una situación de riesgo derivada de lo que un alumno, por ejemplo,

3
00:00:34,000 --> 00:00:40,000
cuenta a algunos de sus profesores, de lo que los padres a veces contamos a los profesores

4
00:00:40,000 --> 00:00:44,000
o a los directores en relación a algo que le pasa a nuestro hijo,

5
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
o de lo que a veces algún compañero o compañera de nuestro hijo, nuestra hija, cuenta,

6
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
cuenta a su tutor, a su tutora...

7
00:00:51,000 --> 00:00:57,000
Nosotros tenemos conocimiento de que hay un chico que está viviendo una situación de dolor psicológico,

8
00:00:57,000 --> 00:01:01,000
de sufrimiento emocional que le lleva a pensar,

9
00:01:01,000 --> 00:01:07,000
el hacerse daño, el herirse, provocarse algunas heridas,

10
00:01:07,000 --> 00:01:13,000
pues es una manera de salir de ese agobio emocional, de esa especie como de colapso emocional,

11
00:01:13,000 --> 00:01:19,000
o que le lleva a pensar a veces que la idea de desaparecer

12
00:01:19,000 --> 00:01:28,000
puede ser una idea para salir de esa especie de pozo sin fondo en el que a veces nos metemos los seres humanos.

13
00:01:28,000 --> 00:01:32,000
Cuando un centro educativo tiene conocimiento de que esto pasa,

14
00:01:32,000 --> 00:01:36,000
lo mismo cuando tiene conocimiento de que un chico está siendo atendido

15
00:01:36,000 --> 00:01:40,000
en un centro específico de salud mental o una unidad de salud mental,

16
00:01:40,000 --> 00:01:46,000
debe poner en marcha unos mecanismos de cuidado, de acompañamiento, de coordinación con la familia,

17
00:01:46,000 --> 00:01:50,000
de mirada especial a esa criatura fundamentalmente,

18
00:01:50,000 --> 00:01:54,000
porque en ese momento prima sobre todo su estado emocional.

19
00:01:54,000 --> 00:01:58,000
Sabemos que si el estado emocional es adecuado, el aprendizaje,

20
00:01:58,000 --> 00:02:04,000
su disposición al conocimiento, a crecer, a interesarse por las cosas va a mejorar.

21
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
Bueno, en el momento en que tenemos conocimiento de estas cosas tenemos que actuar.

22
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
¿Qué es lo que se ha hecho?

23
00:02:10,000 --> 00:02:15,000
Ha sido intentar elaborar un marco general de cuáles son los pasos que tienen que darse.

24
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
Fundamentalmente para que haya mucha más seguridad

25
00:02:18,000 --> 00:02:24,000
y para que todos los centros, salvando las diferencias entre unos y otros,

26
00:02:24,000 --> 00:02:30,000
actúen de una manera parecida, siguiendo una hoja de ruta razonable.

27
00:02:30,000 --> 00:02:35,000
Esto en general, en otros órdenes de la vida, en otros contextos,

28
00:02:35,000 --> 00:02:39,000
al final acabamos llamándole protocolo.

29
00:02:39,000 --> 00:02:44,000
Esta es una palabra que a mí particularmente no me gusta mucho

30
00:02:44,000 --> 00:02:52,000
porque es fría y no detalla bien el carácter cariñoso, afetuoso, amable

31
00:02:52,000 --> 00:02:59,000
que tiene que regir el acompañamiento, que debe dar respuesta a estas situaciones.

32
00:02:59,000 --> 00:03:07,000
Y nosotros le llamamos más un plan de cuidado, de protección y de acompañamiento

33
00:03:07,000 --> 00:03:10,000
cuando sabemos que la situación emocional está en crisis,

34
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
que se ha agrietado por alguna circunstancia.

35
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
Hay niños y niñas que pasan por situaciones adversas terribles,

36
00:03:16,000 --> 00:03:22,000
que han pasado por situaciones, por experiencias adversas en su infancia.

37
00:03:22,000 --> 00:03:29,000
Y estas experiencias dejan en muchas ocasiones agujeros en el alma

38
00:03:29,000 --> 00:03:35,000
que acaban saliendo en forma de trastorno mental, de desajuste, de desorden.

39
00:03:35,000 --> 00:03:40,000
Pero hay otras ocasiones en que aparentemente nuestros hijos viven una vida normal

40
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
y tienen un entorno normal.

41
00:03:42,000 --> 00:03:47,000
Y de buenas a primeras nos enteramos de que están sufriendo por alguna circunstancia.

42
00:03:47,000 --> 00:03:53,000
La adolescencia y la pre-adolescencia son etapas complejas, muy vulnerables.

43
00:03:53,000 --> 00:03:56,000
Están aprendiendo a leer la vida, a interpretarla.

44
00:03:56,000 --> 00:03:59,000
Se sienten sometidos ahora mismo a una suerte de presión terrible

45
00:03:59,000 --> 00:04:05,000
por lo que ven en los contenidos digitales, por la presión del grupo.

46
00:04:05,000 --> 00:04:09,000
La presión del grupo siempre existió, para vosotros, para vosotras,

47
00:04:09,000 --> 00:04:11,000
para quien está hablando siempre ha existido.

48
00:04:11,000 --> 00:04:15,000
Fijaros en lo que hacen los demás para no sentirnos fuera.

49
00:04:15,000 --> 00:04:19,000
Pero hoy en día esto es tremendo, relacionado con el canon,

50
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
con los canones estéticos, con los modelos de vida,

51
00:04:22,000 --> 00:04:28,000
con esta especie como de necesidad de estar mostrando permanentemente que eres feliz

52
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
y que todo va bien en tu vida y demás.

53
00:04:30,000 --> 00:04:34,000
Esto para muchos niños y niñas es un sufrimiento terrible.

54
00:04:35,000 --> 00:04:42,000
Y en ocasiones este sufrimiento se expresa en formas que tienen que ver con el desorden,

55
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
el desajuste emocional.

56
00:04:44,000 --> 00:04:49,000
El no puedo convivir, no sé qué me pasa, no sé qué siento, no sé qué pienso.

57
00:04:49,000 --> 00:04:54,000
Me dan ganas de llorar, no tengo ganas de ir al colegio, no quiero salir con mis amigos.

58
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
Y cuando los padres nos damos cuenta de que esto está pasando,

59
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
el sufrimiento nos invade de una manera terrible.

60
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
¿Qué tenemos que hacer en esta situación? Es acudir y explicar.

61
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
Pero sobre todo acudir al especialista, nuestros médicos de atención primaria y demás,

62
00:05:06,000 --> 00:05:10,000
pero al centro educativo, porque ahí pasan muchas horas, ya se ha dicho.

63
00:05:10,000 --> 00:05:15,000
Y en situaciones de mucha intensidad, donde están aprendiendo a relacionarse con compañeros y demás.

64
00:05:15,000 --> 00:05:22,000
Bueno, pues cuando nosotros sabemos, por la fuente que sea, que algo está pasando,

65
00:05:22,000 --> 00:05:27,000
pero sobre todo que están pasando cosas relacionadas con que el chico tiene ganas de hacerse daño a sí mismo,

66
00:05:27,000 --> 00:05:34,000
en forma de autolusiones, ya lo he comentado antes, o en forma de ideación relacionada con la muerte y demás.

67
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
Es muy importante que nos pongamos en contacto rápidamente con el entorno escolar,

68
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
porque ellos ya van a saber qué pasos tienen que dar.

69
00:05:41,000 --> 00:05:45,000
Porque está pautado, porque hay una serie de acciones.

70
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Y en este proceso la colaboración es imprescindible.

71
00:05:48,000 --> 00:05:53,000
Tiene que organizarse un equipo de planificación.

72
00:05:54,000 --> 00:06:00,000
Todo esto con el máximo respeto y la máxima atención a la privacidad.

73
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Esto es muy importante.

74
00:06:02,000 --> 00:06:09,000
No hay que tener miedo a que a nuestro hijo le vayan a poner un sello, a estigmatizar.

75
00:06:09,000 --> 00:06:13,000
Bueno, podemos tener esta ocupación, pero que no se convierta en preocupación,

76
00:06:13,000 --> 00:06:19,000
y sobre todo que no se convierta en miedo, porque es imprescindible que se dé respuesta a esta situación.

77
00:06:19,000 --> 00:06:23,000
Porque si no sabemos lo que pasa, si en el centro educativo no se sabe lo que pasa,

78
00:06:23,000 --> 00:06:27,000
no estaremos dando la mejor respuesta.

79
00:06:27,000 --> 00:06:33,000
Y ahí lo importante es seguir una serie de pasos,

80
00:06:33,000 --> 00:06:38,000
que muy brevemente vamos a describir en el siguiente vídeo,

81
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
para que todos tengamos idea de cuál es la secuencia que tenemos que desarrollar

82
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
para atender bien a nuestros hijos e hijas en estas situaciones.

83
00:06:47,000 --> 00:06:52,000
Bueno, pues una vez que en el centro educativo se ha tenido conocimiento de esta circunstancia,

84
00:06:52,000 --> 00:06:59,000
sea porque el tutor ha tenido información del tema, o otro profesor, o el equipo directivo,

85
00:06:59,000 --> 00:07:04,000
el centro educativo lo que tiene que hacer es ampliar un poco la información,

86
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
hasta el punto de saber exactamente qué está pasando.

87
00:07:07,000 --> 00:07:12,000
Y en esa ampliación de información, si ya ha tenido constancia o conocimiento

88
00:07:12,000 --> 00:07:17,000
de que un niño ha empezado, por ejemplo, a hacerse daño, a hacerse heridas,

89
00:07:17,000 --> 00:07:24,000
a autoinfligirse, algún tipo de daño físico, pues tengo que ampliar esa información.

90
00:07:24,000 --> 00:07:28,000
Lo primero es hablar con la familia y con mucha prudencia, con los padres,

91
00:07:28,000 --> 00:07:32,000
con mucha prudencia y diligencia y sensibilidad, explicar,

92
00:07:32,000 --> 00:07:37,000
hemos tenido conocimiento de esto, qué puede estar pasando, qué nos podéis decir,

93
00:07:37,000 --> 00:07:41,000
qué pensáis que podemos hacer, nos preocupa esta situación.

94
00:07:41,000 --> 00:07:46,000
Hay ocasiones en que complementaremos esto hablando incluso con el propio chico o chica,

95
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
también dependiendo de la edad.

96
00:07:48,000 --> 00:07:54,000
Hablaremos con algunos profesores, bueno, para tener información,

97
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
¿qué te parece, has notado algo?

98
00:07:57,000 --> 00:08:02,000
Estableceremos una línea para intentar indagar sobre cuáles son las condiciones de vida

99
00:08:03,000 --> 00:08:09,000
de nuestro chico o chica, qué cosas le han podido estar pasando en estos últimos tiempos.

100
00:08:09,000 --> 00:08:13,000
Porque fundamentalmente lo que nosotros tenemos que decidir es qué vamos a hacer

101
00:08:13,000 --> 00:08:15,000
en función de lo que hemos visto.

102
00:08:15,000 --> 00:08:19,000
Porque lo que vemos en algún momento y que nos llama la atención nos alarma

103
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
y nos hace montar un equipo de planificación para investigar sobre estas situaciones

104
00:08:24,000 --> 00:08:28,000
prudentemente, discretamente, respetando mucho la privacidad,

105
00:08:29,000 --> 00:08:36,000
pues es básicamente valorar o tener una capacidad para analizar la dimensión de esto.

106
00:08:36,000 --> 00:08:41,000
Hay ocasiones en que vemos, bueno, que lo que está pasando hace referencia a un pico,

107
00:08:41,000 --> 00:08:46,000
un pico de dolor emocional que puede ser tratado, pero que es bueno que el tutor o la tutora

108
00:08:46,000 --> 00:08:52,000
lo conozca para poder tratar mejor al alumno, poder mostrarle más disponibilidad,

109
00:08:52,000 --> 00:08:57,000
que padres y tutores hablen, padres y profesores puedan hablar.

110
00:08:57,000 --> 00:09:02,000
Puedan ir contando cómo va la situación, pero ahí puede quedar la cosa.

111
00:09:02,000 --> 00:09:03,000
Vamos a hacer un seguimiento.

112
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
Pero hay ocasiones en que la situación se torna compleja.

113
00:09:06,000 --> 00:09:10,000
Por ejemplo, un chico que ha intentado quitarse la vida, por ejemplo,

114
00:09:10,000 --> 00:09:13,000
con una ingesta de medicamentos.

115
00:09:13,000 --> 00:09:18,000
Bueno, pues estas son situaciones que nos deben indudablemente alertar

116
00:09:18,000 --> 00:09:23,000
y deben plantear una serie de acciones que nos permitan a nosotros tener la garantía

117
00:09:23,000 --> 00:09:30,000
de que vamos a intentar ver qué está pasando para mejorar las condiciones de vida

118
00:09:30,000 --> 00:09:34,000
de nuestro alumno o alumna, incrementar los factores que le protegen

119
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
y reducir los factores que suponen un riesgo.

120
00:09:37,000 --> 00:09:42,000
Estar mucho más pendientes, por ejemplo, de las relaciones interpersonales,

121
00:09:42,000 --> 00:09:49,000
de cómo se desenvuelve con los compañeros, de cómo piensa, de cómo siente.

122
00:09:49,000 --> 00:09:54,000
Bueno, y ahí el departamento de orientación, el coordinador o coordinadora de bienestar,

123
00:09:54,000 --> 00:09:59,000
el tutor o la tutora, el resto del equipo docente indudablemente va seguramente a hacer mucho.

124
00:09:59,000 --> 00:10:06,000
Y ahí es muy importante que definamos si basta con hacer un seguimiento razonable

125
00:10:06,000 --> 00:10:10,000
vía tutor y, en todo caso, departamento de orientación,

126
00:10:10,000 --> 00:10:16,000
o si es necesario establecer un plan de acompañamiento cuidadoso y muy diligente,

127
00:10:16,000 --> 00:10:20,000
porque ahí los riesgos hemos visto que son elevados.

128
00:10:20,000 --> 00:10:27,000
Riesgos de que siga desarrollando esas conductas o riesgos de que su pensamiento,

129
00:10:27,000 --> 00:10:31,000
el pensamiento relacionado a veces con las ideas de la muerte, pues siga avanzando,

130
00:10:31,000 --> 00:10:34,000
siga creciendo y demás.

131
00:10:34,000 --> 00:10:38,000
Insisto, vais a oír muchas veces la palabra protocolo y demás,

132
00:10:38,000 --> 00:10:42,000
pero quedaos con la idea de que cuando nosotros tenemos conocimiento de algo

133
00:10:42,000 --> 00:10:46,000
tenemos que establecer una línea de acción, un plan de acción.

134
00:10:46,000 --> 00:10:50,000
Insisto en lo que ya he comentado con anterioridad,

135
00:10:50,000 --> 00:10:54,000
que es un plan de acompañamiento, de cuidado, de atención.

136
00:10:54,000 --> 00:10:59,000
Hay ocasiones en que, lógicamente, vamos a tener que dar información

137
00:10:59,000 --> 00:11:03,000
de cosas que están pasando al equipo docente.

138
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
Tendremos que graduar a veces qué podemos decir,

139
00:11:06,000 --> 00:11:11,000
pero no podemos mantener al equipo docente, a las personas que dan clase diariamente,

140
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
pues ajenas a cosas, dependiendo también de la gravedad.

141
00:11:15,000 --> 00:11:19,000
Pero todo esto se va a informar, se va a comentar con la familia.

142
00:11:19,000 --> 00:11:24,000
A la familia se le va a hablar de la necesidad de que mantengamos una comunicación al respecto.

143
00:11:24,000 --> 00:11:28,000
Porque nos interesa mucho saber cómo pasan los fines de semana,

144
00:11:28,000 --> 00:11:33,000
de si ha pasado una noche mala, de cómo lleva el día a día.

145
00:11:33,000 --> 00:11:35,000
Interesa mucho al centro educativo esto.

146
00:11:35,000 --> 00:11:39,000
Y a la familia le interesa mucho también cómo pasa el día a día en el centro.

147
00:11:39,000 --> 00:11:43,000
Establecer ese nexo de comunicación es especialmente fundamental.

148
00:11:43,000 --> 00:11:48,000
Hoy ha pasado un día bueno, le hemos visto sonreír en el recreo,

149
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
ha estado participativo.

150
00:11:50,000 --> 00:11:53,000
O por el contrario, hoy le hemos visto especialmente triste,

151
00:11:53,000 --> 00:11:56,000
echarle un vistazo, hemos hablado con él,

152
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
le ha venido bien hablar, comunicar, pero está triste.

153
00:11:59,000 --> 00:12:03,000
Bueno, este tipo de feedback, de retroalimentación, es fundamental.

154
00:12:03,000 --> 00:12:07,000
Y en ese papel, con la familia, familia centro educativo,

155
00:12:07,000 --> 00:12:12,000
el triangular en el caso de que nuestro hijo,

156
00:12:12,000 --> 00:12:17,000
o bien ya esté siendo atendido por especialistas en salud mental,

157
00:12:17,000 --> 00:12:21,000
o en el caso de que consideremos entre todos que puede ser interesante,

158
00:12:21,000 --> 00:12:25,000
siempre a través de atención primaria, de nuestro médico atención primaria,

159
00:12:25,000 --> 00:12:29,000
consultarle esta situación, por si él entiende que puede ser adecuada

160
00:12:29,000 --> 00:12:32,000
la derivación a un servicio de salud mental.

161
00:12:32,000 --> 00:12:37,000
Pues el conseguir esa triangulación, para que todo lo que hagamos

162
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sea una acción combinada, compartida y consensuada,

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pues desde luego quien se va a beneficiar indudablemente es el niño.

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Lo mejor de todo es que tenemos ya experiencia en esto.

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Lo mejor de todo es que sabemos qué hay que hacer.

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Lo que más nos debe acercar a seguir, a insistir en estas ideas,

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es que sabemos que hay cosas que han funcionado y otras que no.

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Y sabemos qué cosas funcionan.

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Y ahora queda todo un trabajo de formación del profesorado,

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de sensibilización de las familias, de trabajo también con los alumnos

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y las alumnas en los centros educativos, en todos estos temas y contenidos,

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para intentar que todos sintamos que estamos concernidos en esta historia.

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Que la salud mental, que el bienestar emocional,

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que el trabajar por erradicar el malestar,

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cuando este nos invalida, que intentar explicar lo que es el estigma,

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que intentar explicar lo que es la maravilla de dar ayuda,

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de ayudar, de apoyar a otro, de no excluir cuando vemos que hace cosas extrañas,

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sino más bien de acercarnos a él.

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El apoyo entre iguales.

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Estos son elementos fundamentales que ayudan a muchos chicos y chicas

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que pasan por situaciones de crisis a rápidamente ponerse en una situación de mejora.

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Y si no rápidamente, con suficiente dosis de estabilidad y de crecimiento.

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Sabemos lo que funciona.

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Y esta triangulación es fundamental.

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Hay equipos de asesoramiento al profesorado, a los centros educativos,

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en esta materia específica, que van a apoyar y que van a resolver muchas dudas.

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Porque cada situación es diferente,

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pero lo más importante de todo es intentar generar ese clima de colaboración.

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Los centros tienen que ser muy respetuosos, cuidadosos,

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escuchar, atender y, sobre todo, entender también el dolor que puede estar pasando,

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no solo nuestro alumno o alumna, sino también la familia.

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Intentemos entender que cuando surja la palabra protocolos y demás,

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eso tiene un contenido administrativo al que no debemos darle importancia.

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Estamos hablando de pautar una línea de acción que sea razonable,

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que sea atestado que ha funcionado y que todos los centros desarrollen de la misma manera.

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Este es el contexto en el que estamos trabajando.

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00:15:17,000 --> 00:15:23,000
Y, lógicamente, en el material que vais a tener como información complementaria,

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00:15:23,000 --> 00:15:28,000
tenéis a vuestra disposición todos los contenidos y todos los elementos,

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00:15:28,000 --> 00:15:33,000
incluso muchas referencias que os permitirán leer y documentaros más al respecto.

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