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00:00:00,000 --> 00:00:03,140
Voy a presentar una situación de aprendizaje desarrollada en el aula virtual

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00:00:03,140 --> 00:00:06,000
para alumnos de cuarto de la ESO que cursan digitalización.

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00:00:06,639 --> 00:00:10,339
El objetivo de esta propuesta es que el alumnado analice uno de los objetivos

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00:00:10,339 --> 00:00:14,080
de desarrollo sostenible, identifique un problema relacionado con nuestro entorno

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00:00:14,080 --> 00:00:19,839
y proponga una solución utilizando tecnologías digitales e inteligencia artificial generativa

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00:00:19,839 --> 00:00:22,379
a modo de vídeo, texto e imágenes.

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00:00:23,620 --> 00:00:28,079
La situación de aprendizaje está organizada en diferentes apartados dentro del aula virtual

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00:00:28,079 --> 00:00:31,079
y ha tenido una duración aproximada de unas 12 clases.

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00:00:31,579 --> 00:00:34,200
En un primer momento, a través de esta presentación,

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00:00:34,460 --> 00:00:36,539
los estudiantes trabajan la creación de prompts,

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00:00:36,920 --> 00:00:38,700
que son las instrucciones que le damos a la IA

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00:00:38,700 --> 00:00:41,859
para crear, en este caso, tanto texto como imágenes.

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00:00:42,579 --> 00:00:45,280
A continuación, trabajamos la alfabetización mediática

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00:00:45,280 --> 00:00:49,100
en esta presentación, donde explicamos aspectos fundamentales

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00:00:49,100 --> 00:00:50,979
como la identificación de fuentes fiables,

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00:00:51,240 --> 00:00:53,899
la citación correcta de la autoría de textos e imágenes,

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00:00:54,759 --> 00:00:57,119
el uso adecuado de licencias Creative Commons.

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00:00:57,119 --> 00:01:00,799
también se recuerdan las normas de netiqueta para fomentar el bienestar digital.

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00:01:01,079 --> 00:01:04,980
Estas normas sobre seguridad, prevención del ciberacoso y uso responsable de internet

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00:01:04,980 --> 00:01:09,620
ya las habíamos trabajado a inicio de curso, pero en esta unidad se repasan de nuevo.

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00:01:10,879 --> 00:01:14,700
Estas orientaciones, tanto sobre alfabetización mediática y netiqueta,

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00:01:15,140 --> 00:01:20,060
como sobre netiqueta, permiten que los estudiantes utilicen y generen contenidos digitales

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00:01:20,060 --> 00:01:22,500
de forma crítica, ética y responsable.

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00:01:23,019 --> 00:01:26,680
He añadido en el aula virtual links a las herramientas online

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00:01:26,680 --> 00:01:30,780
que vamos a utilizar y a las que pueden acceder como invitados o con sus cuentas de EducaMadrid

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00:01:30,780 --> 00:01:34,760
y también varios vídeos tutoriales por si quieren profundizar más en sus casas sobre

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00:01:34,760 --> 00:01:38,859
este tema. A partir de aquí tienen cuatro tareas entregables de complejidad creciente.

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00:01:39,180 --> 00:01:42,379
En la primera tarea ponen en práctica sus conocimientos sobre generación de prompts

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00:01:42,379 --> 00:01:46,439
de texto. Como muestra la tarea se solicita a los alumnos que le pidan a la IA que cree

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00:01:46,439 --> 00:01:52,060
un prompt para generar el producto que ellos quieran. Por ejemplo puede ser un email, un

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00:01:52,060 --> 00:01:56,019
post de Instagram, una receta... El requisito es que utilicen los seis elementos de generación

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00:01:56,019 --> 00:01:58,459
de prompts efectivos que hemos visto en la presentación anterior.

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00:01:58,939 --> 00:02:02,400
Se les muestra un ejemplo con el formato con el que ellos tienen que entregar su tarea.

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00:02:03,340 --> 00:02:07,299
En la segunda, tarea tienen que practicar con los prompts para generar imágenes.

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00:02:07,480 --> 00:02:11,080
En este caso he utilizado un juego online en el que tienen que ir avanzando niveles

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00:02:11,080 --> 00:02:13,719
y mide su precisión a la hora de elaborar instrucciones para la IA.

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00:02:14,460 --> 00:02:17,900
En la actividad número 3, los alumnos seleccionan un objetivo de desarrollo sostenible.

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00:02:18,719 --> 00:02:20,879
Como se ve, tienen el link de las Naciones Unidas en la tarea.

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00:02:21,419 --> 00:02:25,800
Sobre este objetivo investigan y usando la IA sintetizan los aspectos clave de este ODS

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00:02:25,800 --> 00:02:28,379
buscan problemas de su entorno cercano relacionados con el mismo,

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00:02:28,900 --> 00:02:33,580
seleccionan un problema que han de resolver y proponen y desarrollan una solución innovadora a este problema.

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00:02:34,219 --> 00:02:37,680
Para eso usan los conocimientos sobre elaboración de textos e imágenes

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00:02:37,680 --> 00:02:39,979
que se han trabajado previamente en las tareas 1 y 2

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00:02:39,979 --> 00:02:43,580
y esto todo se explica cuidadosamente en clase donde hago demostraciones

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00:02:43,580 --> 00:02:47,979
además para guiarles a través de esta tarea que está compuesta por varios pasos.

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00:02:48,319 --> 00:02:50,860
También he elaborado un documento que sirve como plantilla

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00:02:50,860 --> 00:02:53,639
para que de esta manera no se les pase ningún paso y no se pierdan

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00:02:53,639 --> 00:02:55,419
en el que tendrán que ir rellenando cada apartado.

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00:02:55,800 --> 00:03:05,460
En la actividad 4, los alumnos elaboran los contenidos digitales que presentarán el resto de la clase, basados en la solución que previamente han dado a la tarea 3.

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00:03:05,800 --> 00:03:14,139
La apuesta en común que van a hacer es mostrar un vídeo de su solución y explicarlo a los compañeros recibiendo comentarios de retroalimentación de los mismos.

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00:03:14,599 --> 00:03:21,939
Estos vídeos se crean mediante herramientas de inteligencia artificial generativa e incluyen imágenes, textos, voz, todo ello encaminado a justificar la solución propuesta.

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00:03:21,939 --> 00:03:25,240
La evaluación de las actividades se hace mediante rubricas, como se puede ver.

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00:03:25,800 --> 00:03:29,120
De este modo se ve que la tecnología no se utiliza únicamente para buscar información,

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sino también para resolver un problema complejo y comunicar una propuesta fundamentada.

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00:03:33,500 --> 00:03:36,819
A continuación, muestro como ejemplo uno de los vídeos creados por una estudiante.

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Casa Flow Hub ayuda a prevenir responsabilidades domésticas.