1 00:00:03,180 --> 00:00:10,699 Hola, bienvenidos a todos los familias y amigos del Colegio Público Claudio Vázquez de Morata de Tajuña. 2 00:00:11,359 --> 00:00:18,440 Nos disponemos a hacer una presentación para explicarles en qué consiste la metodología matemática ABN, 3 00:00:19,859 --> 00:00:22,440 un método abierto basado en números. 4 00:00:23,660 --> 00:00:30,300 Son ya muchos los alumnos de nuestro centro que están trabajando con esta metodología nueva, matemática, 5 00:00:30,300 --> 00:00:38,420 y nos gustaría hacer este vídeo de presentación para que todos ustedes puedan tener una primera toma de contacto con el método 6 00:00:38,420 --> 00:00:43,280 y conozcan un poquito en qué nos basamos y cuál es nuestro trabajo. 7 00:00:46,299 --> 00:00:52,840 La metodología BN lleva implantada en el centro, en la educación infantil, desde el curso 2016-2017 8 00:00:52,840 --> 00:01:04,760 y fue de manera progresiva aumentando en los cursos de primaria, llegando en este curso 2020-2021 a ser introducida en el nivel de cuarto de primaria. 9 00:01:05,379 --> 00:01:12,200 El motivo por el cual se decide cambiar la metodología de metodología tradicional a la metodología ABN en nuestro centro 10 00:01:12,200 --> 00:01:20,640 es porque nos dimos cuenta de que se adquieren unos mejores resultados, de que existe una mayor comprensión 11 00:01:20,640 --> 00:01:24,260 y aumento de la motivación por parte de los alumnos con este nuevo método 12 00:01:24,260 --> 00:01:31,459 porque se divierten, juegan a las matemáticas, van superando retos y se superan a sí mismo 13 00:01:31,459 --> 00:01:37,159 y van construyendo su propio camino educativo en el área de matemáticas. 14 00:01:38,620 --> 00:01:44,140 Hemos comprobado tras ya tres años de implantación del método 15 00:01:44,140 --> 00:01:49,280 que se consigue un mayor cálculo mental, existe una mayor capacidad de estimación, 16 00:01:49,280 --> 00:01:54,579 mejor resolución de problemas y se puede atender a la individualización de la enseñanza, 17 00:01:55,140 --> 00:01:59,319 teniendo en cuenta y respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. 18 00:02:01,959 --> 00:02:07,159 Cuando nosotros hacemos una comparativa entre el método tradicional y la metodología ABN, 19 00:02:07,959 --> 00:02:14,020 nos queda aún más claro que hemos tomado una decisión, creemos, certera. 20 00:02:14,840 --> 00:02:23,580 El método tradicional era un método puramente procedimental frente a lo conceptual que es la metodología nueva. 21 00:02:24,520 --> 00:02:33,800 La tradicional era un método más bien cerrado en el que solamente había un camino para llegar a la meta final, 22 00:02:33,800 --> 00:02:43,719 mientras que la metodología BN es una metodología abierta que nos da infinidad de posibilidades para adquirir los resultados. 23 00:02:44,639 --> 00:02:49,080 Trabajábamos con dígitos, con el método tradicional, y ahora ya pasamos a números. 24 00:02:50,020 --> 00:02:54,419 El método tradicional era mucho más, o es más abstracto, exclusivo, 25 00:02:55,199 --> 00:02:59,259 mientras que ABN es inclusivo y es mucho más realista. 26 00:03:00,819 --> 00:03:04,680 Antes, para que ustedes me entiendan, aún si me permiten, 27 00:03:05,300 --> 00:03:11,719 parecía ser que las matemáticas solamente podían alcanzarla algunos privilegiados, 28 00:03:11,719 --> 00:03:29,900 Y no es así. Igual que el ser humano nace de forma innata con la capacidad de adquirir lenguaje y habla, excepto si existe algún tipo de problemática fonológica o fisiológica, pensábamos que las matemáticas, ¿no? 29 00:03:29,900 --> 00:03:58,439 Las matemáticas solo algunos, entre comillas, iluminados conseguían alcanzar el sumum del cálculo mental y del cálculo matemático en general y solamente tienen que ver que hay personas que son analfabetas, que no han adquirido la lectura ni la escritura ni han ido al colegio y sin embargo son capaces de realizar cálculos cuando van a una tienda, pagan con su dinero y les devuelven, saben perfectamente si les están engañando o no, vamos. 30 00:03:58,439 --> 00:04:27,480 Por lo tanto, eso de que la matemática es solamente para unos pocos no es cierto, es para todos y por eso el método ABN da esa posibilidad a todos, es mucho más inclusivo, además de ser súper motivador, da posibilidad de construir los aprendizajes, no está basado puramente en la memoria, en aprender algo de forma memorística y reproducirlo una y mil veces, 31 00:04:27,480 --> 00:04:35,100 sino que sabemos lo que estamos haciendo. Se adapta mucho mejor, es más adecuado al desarrollo del individuo 32 00:04:35,100 --> 00:04:42,939 y adquiere otra direccionalidad al tradicional. Se llama ABN porque es un número abierto basado en números 33 00:04:42,939 --> 00:04:50,720 y bueno, hemos visto que a través de esta metodología el alumno entiende perfectamente lo que hace, 34 00:04:50,720 --> 00:04:54,660 se le da la posibilidad de trabajar con referentes 35 00:04:54,660 --> 00:04:57,620 es decir, no hace una operación porque sí 36 00:04:57,620 --> 00:05:00,300 porque se lo decimos, sino hace una operación porque 37 00:05:00,300 --> 00:05:03,120 necesita realizarla, hace un proceso 38 00:05:03,120 --> 00:05:05,899 numérico y de abstracción 39 00:05:05,899 --> 00:05:09,480 porque lo necesita para llegar a una conclusión 40 00:05:09,480 --> 00:05:12,540 a una meta, tiene un objetivo cuando resuelve algo 41 00:05:12,540 --> 00:05:15,680 y trabaja con referentes que le ayudan a entender 42 00:05:15,680 --> 00:05:18,620 esas cosas, cuando algo se comprende 43 00:05:18,620 --> 00:05:22,560 Es mucho más motivador que cuando nos encontramos frente a algo incomprensible. 44 00:05:22,879 --> 00:05:27,279 Pasa a los adultos, a los niños, a las niñas y a todos. 45 00:05:28,259 --> 00:05:32,139 Se trabaja, es un cálculo mucho más abierto, da un montón de posibilidades. 46 00:05:33,220 --> 00:05:39,180 Es fiel a los sistemas y métodos de cálculos desde nuestros, vamos, precesores. 47 00:05:39,980 --> 00:05:43,540 Y todo cálculo debe partir siempre de un problema. 48 00:05:44,500 --> 00:05:46,639 Se va a trabajar con la tabla del 100. 49 00:05:46,639 --> 00:05:55,720 es algo que vamos a tener muy presente con la recta numérica y por supuesto nos vamos a basar en el número 10 50 00:05:55,720 --> 00:06:03,439 y vamos a hacer mucho conteo con palillos, todo eso en casa ustedes lo estarán viendo con sus hijos e hijas 51 00:06:03,439 --> 00:06:08,420 e iremos introduciendo poco a poco como vamos trabajando todas estas características 52 00:06:08,420 --> 00:06:14,600 para que desde casa ustedes también lo entiendan, comprendan y puedan ayudar a sus hijos 53 00:06:14,600 --> 00:06:17,879 además de disfrutar con esta nueva metodología que van a disfrutar. 54 00:06:19,300 --> 00:06:23,839 Se basa principalmente en la numeración es importantísima, es la base del cálculo 55 00:06:23,839 --> 00:06:28,560 porque aquí además es el desarrollo del sentido del número, es como entendemos 56 00:06:28,560 --> 00:06:34,220 lo que significa un número, no solamente es algo que nosotros hemos aprendido a escribir 57 00:06:34,220 --> 00:06:38,860 y a dibujar con la direccionalidad correcta, sino que un número tiene un sentido. 58 00:06:39,740 --> 00:06:43,199 Si nosotros manipulamos, tocamos, cogemos, partimos, 59 00:06:43,199 --> 00:07:07,560 Si tenemos que hacer una división y dividimos algo, lo partimos y vemos cómo lo hacemos, estamos entendiendo que estamos dividiendo. Y si estamos sumando y estamos poniendo más cosas y tenemos más cosas, lo manipulamos, lo juntamos, lo agrupamos, lo damos sentido, eso hace que el aprendizaje sea mucho más fructífero y posea un mayor encanto para cualquier persona. 60 00:07:07,560 --> 00:07:13,639 porque cuando tú has sentido algo, cuando tiene que ver con algo que le rodea 61 00:07:13,639 --> 00:07:17,100 partimos siempre de un problema para llegar a una solución 62 00:07:17,100 --> 00:07:23,079 y la resolución de un reto es siempre motivador, importantísimo 63 00:07:23,079 --> 00:07:27,920 vamos a tener que contar, contar, contar y contar hasta cansarnos 64 00:07:27,920 --> 00:07:34,279 para poder entender bien el número, el alumno tiene que empezar ya desde infantil 65 00:07:34,279 --> 00:07:40,300 a hacer un conteo y a dominar perfectamente esa capacidad. 66 00:07:43,139 --> 00:07:46,379 Es esencial practicar el conteo, es importantísimo. 67 00:07:47,439 --> 00:07:50,680 Va a ser fundamental para adquirir nuevos aprendizajes 68 00:07:50,680 --> 00:07:56,959 y sobre todo para comprender y entender lo que es todo el proceso de numeración. 69 00:07:57,699 --> 00:07:59,459 Vamos a poder contar con nuestras manos. 70 00:08:00,300 --> 00:08:04,240 La naturaleza es muy sabia y nos ha dado la oportunidad de tener 10 dedos. 71 00:08:04,240 --> 00:08:09,279 Nuestro sistema matemático está en base 10, está basado en el número 10 72 00:08:09,279 --> 00:08:12,339 Entonces lo tenemos muy fácil 73 00:08:12,339 --> 00:08:16,839 Y es algo que forma parte de nuestro cuerpo, de nuestro propio yo 74 00:08:16,839 --> 00:08:23,920 Por lo tanto, los alumnos y alumnas ahí lo tienen muy sencillo, muy cercano y muy fácil 75 00:08:23,920 --> 00:08:26,459 El contar con los dedos 76 00:08:26,459 --> 00:08:33,059 Vamos a contar hasta cansarnos con palillos, vamos a contar tapones, vamos a contar en la recta numérica 77 00:08:33,059 --> 00:08:36,120 vamos a poder contar en casa todo 78 00:08:36,120 --> 00:08:37,940 desde la hora de poner la mesa 79 00:08:37,940 --> 00:08:40,320 contamos tenedores, contamos cuántos somos 80 00:08:40,320 --> 00:08:43,179 es importantísimo que juguemos a contar 81 00:08:43,179 --> 00:08:45,399 que juguemos al parchís 82 00:08:45,399 --> 00:08:48,120 a juegos de mesa que nos ayuden a contar 83 00:08:48,120 --> 00:08:51,419 para facilitar la adquisición de número 84 00:08:51,419 --> 00:08:54,980 y para facilitar todos los procesos posteriores 85 00:08:54,980 --> 00:08:57,460 de ámbitos más complejos 86 00:08:57,460 --> 00:08:59,899 y de operaciones más complejas 87 00:08:59,899 --> 00:09:26,370 Entonces, también es primordial trabajar los amigos del 10, lo que nosotros llamamos en esta metodología amigos del 10. ¿Y qué son los amigos del 10? Pues son los complementarios del 10, aquellos dos números que sumados nos dan esa cifra, 5 más 5, 9 más 1, 7 más 3, 6 más 4, 8 más 2. 88 00:09:26,370 --> 00:09:39,470 ¿Por qué es importante? Pues porque nuestro sistema de enumeración es decimal y posicional, es decir, porque nuestro sistema de enumeración por cada 10 unidades de un orden inferior formamos una unidad de orden superior. 89 00:09:40,190 --> 00:09:53,710 10 unidades nos dan una decena y porque es también posicional porque depende el valor que demos a una cifra, depende de su posición, va a tener un valor u otra. 90 00:09:53,710 --> 00:10:01,190 Si por ejemplo el número 3 ocupa el valor posicional de unidad, es un 3 91 00:10:01,190 --> 00:10:06,610 Si lo ocupa de decena es un 30, no es lo mismo tener 3 euros que 30 euros, ¿verdad? 92 00:10:06,850 --> 00:10:08,509 Es totalmente diferente 93 00:10:08,509 --> 00:10:13,629 Por eso vamos a trabajar los amigos del 10, la decena 94 00:10:13,629 --> 00:10:21,809 A través de multitud de juegos, de descomposiciones, de casitas que se trabajan en el número del 10 95 00:10:21,809 --> 00:10:26,169 a amigos de todo tipo con diferentes juegos y diferentes ilustraciones 96 00:10:26,169 --> 00:10:29,549 es muy importante, muy importante trabajar 97 00:10:29,549 --> 00:10:33,879 es importantísimo por supuesto 98 00:10:33,879 --> 00:10:37,419 aprender los nombres de las decenas y de sus familias 99 00:10:37,419 --> 00:10:40,779 que llamamos la familia del 10, del 20, del 30 100 00:10:40,779 --> 00:10:43,860 es fundamental hacer conteos 101 00:10:43,860 --> 00:10:45,879 hacia adelante, hacia detrás 102 00:10:45,879 --> 00:10:48,659 series de 10 en 10, de 5 en 5, de 2 en 2 103 00:10:48,659 --> 00:10:52,120 practicar con tareas de contar, de agrupar, de transformar 104 00:10:52,120 --> 00:10:55,360 primero con los palillos y posteriormente con la tabla del 100. 105 00:10:56,120 --> 00:11:04,620 En la tabla del 100 va a ser fundamental que el alumnado interiorice esta tabla. 106 00:11:05,399 --> 00:11:10,059 Se trabaja tantísimo con ella y nos ayuda tantísimo que llega un momento 107 00:11:10,059 --> 00:11:15,539 en que nuestros alumnos y alumnas lo tienen tan interiorizado 108 00:11:15,539 --> 00:11:19,600 que lo tienen metidito en un rincón ahí en una parcelita de su cerebro 109 00:11:19,600 --> 00:11:26,500 y son capaces de resolver con una facilidad una serie de cálculos ya complejos, 110 00:11:26,580 --> 00:11:29,879 no hablamos de algo muy sencillo, sino incluso ya de ámbitos mayores, 111 00:11:30,519 --> 00:11:34,480 simplemente porque han interiorizado en su mente, en su cabeza, la tabla del 100 112 00:11:34,480 --> 00:11:41,779 y suben y bajan y se mueven por ella de una manera realmente muy impactante. 113 00:11:42,779 --> 00:11:48,080 El cálculo mental que adquieren llega a resultar conmovedor. 114 00:11:49,600 --> 00:12:00,179 docentes de años de experiencia en matemáticas, se han sorprendido muy mucho al ver con qué rapidez y con qué facilidad 115 00:12:00,179 --> 00:12:05,299 alumnos de primero y de segundo de primaria hacen un cálculo bastante serio. 116 00:12:05,759 --> 00:12:12,279 Y eso es gracias a que interiorizamos en la tabla del 100 y que lo trabajamos muchísimo las familias, 117 00:12:12,279 --> 00:12:20,240 que son lo que tienen que ver con las horizontales, es decir, la familia del 20, el 21, el 22, el 23, el 24, el 25 118 00:12:20,240 --> 00:12:26,600 y las pandillas que tienen que ver con las verticales, la pandilla del 2, el 12, el 22, el 32, el 42. 119 00:12:27,379 --> 00:12:33,059 Es decir, la familia va a ser las que tengan las mismas decenas, mientras que la pandilla será los que tengan las mismas unidades. 120 00:12:33,960 --> 00:12:40,019 Son capaces de moverse y ver el que tienen a la derecha, el que tienen a la izquierda de un número anterior, posterior, 121 00:12:40,019 --> 00:12:46,399 de escena superior, de escena inferior, arriba, abajo, cómo sumamos, cómo restamos, cómo nos movemos por la tabla, 122 00:12:46,440 --> 00:12:54,000 es algo que vamos a ver en el trabajo diario en el cole y, por supuesto, cuando trasladan ese trabajo en casa 123 00:12:54,000 --> 00:12:59,299 y es importantísimo trabajar muchísimo en edades tempranas la tabla del fin. 124 00:13:04,919 --> 00:13:10,559 La descomposición de un número es también muy importante. 125 00:13:10,559 --> 00:13:16,980 es fundamental para conocer ese número y la infinidad de manifestaciones que tiene 126 00:13:16,980 --> 00:13:23,279 y así ayudar a ese cálculo mental tan importante para resolver problemas 127 00:13:23,279 --> 00:13:29,539 y para la vida en general, resolver cualquier dificultad o cualquier situación matemática 128 00:13:29,539 --> 00:13:33,860 que se nos pueda presentar, puesto que está presente en el día a día 129 00:13:33,860 --> 00:13:44,679 Un número yo lo puedo desmenuzar, partir, dividir de miles de formas 130 00:13:44,679 --> 00:13:49,700 En la metodología tradicional siempre nos decían 131 00:13:49,700 --> 00:13:52,679 El número 36 que es ese que tenemos ahí en las casitas 132 00:13:52,679 --> 00:13:55,279 Era tres decenas y seis unidades 133 00:13:55,279 --> 00:13:57,820 Que era lo mismo que decir 30 más 6 134 00:13:57,820 --> 00:14:01,259 Y ahí nos quedábamos, no íbamos más allá 135 00:14:01,259 --> 00:14:04,919 pues nos lo decían y nos lo aprendíamos y ya está 136 00:14:04,919 --> 00:14:09,179 pero con la metodología BN nos damos cuenta 137 00:14:09,179 --> 00:14:11,419 a través de la manipulación de palillos 138 00:14:11,419 --> 00:14:15,460 nos damos cuenta que el 36 no es solo 3 decenas y 6 unidades 139 00:14:15,460 --> 00:14:17,879 sino que puede ser 2 decenas y 16 unidades 140 00:14:17,879 --> 00:14:22,220 o 1 decena y 26 unidades o 36 unidades simplemente 141 00:14:22,220 --> 00:14:28,419 que puede ser 10 más 26, que puede ser 20 más 16, que puede ser 30 más 6 142 00:14:28,419 --> 00:14:32,519 infinidad de formas de ver ese número 143 00:14:32,519 --> 00:14:35,580 y formas reales, que no es algo que me invente 144 00:14:35,580 --> 00:14:40,139 que cuando un niño dice que el 36 o una niña dice que el 36 145 00:14:40,139 --> 00:14:43,659 es 20 más 16, pues lo está diciendo bien 146 00:14:43,659 --> 00:14:47,879 ¿por qué lo va a estar diciendo mal? no solamente 30 más 6 147 00:14:47,879 --> 00:14:52,200 los soles de descomposición que vemos ahí en las pizarras dibujado 148 00:14:52,200 --> 00:14:55,759 no es en sí descomponer un número 149 00:14:55,759 --> 00:14:57,879 sino es ver la multitud de caminos 150 00:14:57,879 --> 00:15:00,360 o la multitud de operaciones que yo puedo realizar 151 00:15:00,360 --> 00:15:01,960 para encontrarme con ese número 152 00:15:01,960 --> 00:15:05,240 los ejemplos que vemos aquí son de suma y resta 153 00:15:05,240 --> 00:15:07,059 pero conforme vayamos evolucionando 154 00:15:07,059 --> 00:15:09,879 y vayamos subiendo a niveles superiores 155 00:15:09,879 --> 00:15:12,519 veremos que también se puede llegar a un número 156 00:15:12,519 --> 00:15:15,240 a través de multiplicación, división, raíz cuadrada 157 00:15:15,240 --> 00:15:18,179 incluso ecuaciones, eso ya en un ámbito más alto 158 00:15:18,179 --> 00:15:22,740 vemos como niños y niñas muy pequeños 159 00:15:22,740 --> 00:15:24,919 son capaces de hacer soles de descomposición 160 00:15:24,919 --> 00:15:31,240 que puede ser de dos o de tres dígitos, que es impresionante, 161 00:15:32,080 --> 00:15:39,220 la conciencia de número y el cómo saben ellos que tienen multitud de representaciones 162 00:15:39,220 --> 00:15:43,320 y les va a facilitar la adquisición de contenidos matemáticos. 163 00:15:49,950 --> 00:15:54,909 Los símbolos es algo que se va a trabajar de manera de juego. 164 00:15:55,789 --> 00:16:00,809 El trabajo con símbolos ayuda muchísimo a simplificar procesos mentales de operaciones básicas 165 00:16:00,809 --> 00:16:04,070 Son fundamentales para que aprendan jugando. 166 00:16:04,490 --> 00:16:08,190 Se adquiere un mayor cálculo mental y una mayor comprensión de procesos de cálculo. 167 00:16:09,029 --> 00:16:13,809 Nuestras decenas, nuestras diez unidades convertidas en una decena, 168 00:16:14,370 --> 00:16:18,070 va a venir representada por un, no es un cero, 169 00:16:18,889 --> 00:16:26,009 representa la goma que une las diez unidades para convertir una decena. 170 00:16:26,850 --> 00:16:28,470 Ese es el símbolo de la decena. 171 00:16:28,470 --> 00:16:33,710 la gomita que tiene ahí mantenida las 10 unidades 172 00:16:33,710 --> 00:16:38,429 y la unidad va a venir representada como el palillo, un palito de pie 173 00:16:38,429 --> 00:16:42,450 ya veremos más adelante que para restar el palillo tiene que estar tumbado 174 00:16:42,450 --> 00:16:46,730 y el símbolo del 10 debe estar con una raya en horizontal 175 00:16:46,730 --> 00:16:48,909 lo veremos en otros vídeos más adelante 176 00:16:48,909 --> 00:16:55,490 así de tal manera podemos ver que el 11 se representa con la gomita y un palito 177 00:16:55,490 --> 00:17:10,029 el 28 que son dos decenas, pues dos gomitas con ocho palitos y vamos a ver la importancia que esto va a tener para aprender sumas y restas a modo de juego. 178 00:17:10,369 --> 00:17:19,490 Lo veremos más adelante en vídeos explicativos que les haremos llegar para que ustedes vean cómo trabajamos los símbolos. 179 00:17:19,490 --> 00:17:45,839 Tenemos tres fases de la numeración. La primera y yo diría más importante es la manipulación. El contar, ya lo estamos diciendo durante toda esta presentación, el contar, el manipular, el agrupar, el coger, el quitar, el partir, el añadir, el extraer de un grupo. 180 00:17:45,839 --> 00:17:50,119 todo eso adquiere un significado completo 181 00:17:50,119 --> 00:17:53,900 si yo lo estoy tocando y lo estoy viendo, y estoy trayendo, y estoy llevando 182 00:17:53,900 --> 00:17:58,000 y estoy quitando, eso es importantísimo, una vez que manipulamos 183 00:17:58,000 --> 00:18:02,299 podemos pasar ya a jugar con símbolos, a ver cómo simbolizo 184 00:18:02,299 --> 00:18:06,339 cómo traslado esos palillos a un símbolo 185 00:18:06,339 --> 00:18:09,180 o esos tapones, o lo que contemos o manipulemos 186 00:18:09,180 --> 00:18:12,759 para posteriormente pasar a la fase de representación 187 00:18:13,500 --> 00:18:19,299 que es lo que nosotros conocemos ya como el número en sí y como lo trasladamos a un papel. 188 00:18:19,980 --> 00:18:25,240 Es muy, muy, muy importante tener en cuenta que no se puede pasar de una etapa 189 00:18:25,240 --> 00:18:30,720 sin haber superado la anterior, sin haber superado la 1 y la 2 no podemos pasar a la 3 190 00:18:30,720 --> 00:18:35,519 o sin haber adquirido una buena manipulación no podemos pasar a la simbolización. 191 00:18:36,799 --> 00:18:42,740 Si ustedes se fijan, la metodología tradicional directamente pasa a la fase 3. 192 00:18:42,759 --> 00:18:49,099 a la de aprendernos los números y empezar a realizar operaciones con ellos, trasladarlos a un papel. 193 00:18:49,099 --> 00:19:00,299 En ABN nosotros no pasamos a la representación si antes no hemos adquirido un buen manejo matemático 194 00:19:00,299 --> 00:19:02,980 a través de la manipulación y de la simbolización. 195 00:19:02,980 --> 00:19:13,839 es imprescindible, es totalmente necesaria y es fundamental para que pasemos a la representación 196 00:19:13,839 --> 00:19:18,240 sin ningún tipo de dificultad y comprendiendo todos los procesos matemáticos 197 00:19:18,240 --> 00:19:21,440 pasar antes por la manipulación y la simbolización. 198 00:19:21,799 --> 00:19:31,920 Es fundamental para cualquier actividad que se lleve a cabo en la vida, no solamente en el ámbito educativo 199 00:19:31,920 --> 00:19:37,319 sino en cualquier actividad del día a día, estar motivados. 200 00:19:38,119 --> 00:19:47,119 Una motivación ayuda sobre todo a ser feliz y aprender todo de manera mucho más sencilla, sin complicaciones. 201 00:19:48,039 --> 00:19:57,180 El Colegio Público Claudio Vázquez apuesta por un aprendizaje lúdico, divertido, motivador 202 00:19:57,180 --> 00:20:00,420 y por eso apostamos por la metodología BN. 203 00:20:01,920 --> 00:20:09,680 Vamos a ir colgando vídeos de formación específicos sobre este método, tanto para familias como para alumnos y alumnas, en nuestro blog. 204 00:20:10,500 --> 00:20:17,319 Y cualquier duda que tengan, no duden en consultarnos a través de nuestras guías de comunicación directa. 205 00:20:17,920 --> 00:20:29,059 Les damos las gracias por su atención y les aseguramos que jugar a las matemáticas así sí es divertido. Gracias.