1 00:00:00,000 --> 00:00:07,720 Muchas gracias por estas palabras tan amables de presentación y también muchas gracias 2 00:00:07,720 --> 00:00:14,840 y enhorabuena a la organización por dar esta oportunidad de trabajar la convivencia y dar 3 00:00:14,840 --> 00:00:19,640 la mirada, de trabajar la convivencia con la perspectiva del papel protagonista del 4 00:00:19,640 --> 00:00:24,120 alumnado en los centros educativos, que es un poco lo que nosotros venimos a traer. 5 00:00:24,120 --> 00:00:28,400 Nosotros venimos a traer la experiencia del Cora de los Olluelas. Somos un colegio rural 6 00:00:28,400 --> 00:00:33,840 agrupado de la Sierra Norte de Madrid, pertenecemos a la Edad Norte y tenemos edificios escolares 7 00:00:33,840 --> 00:00:40,920 en los Olluelas, el Berrueco y Montejo. Para nosotros, como decía el profesor Celso Arango, 8 00:00:40,920 --> 00:00:45,760 nosotros tenemos la convivencia enfocada desde lo que es la cultura escolar, con un mensaje 9 00:00:45,760 --> 00:00:51,960 claro y asumido por toda la comunidad educativa, que es violencia cero. Violencia cero, además 10 00:00:51,960 --> 00:00:56,880 teniendo respeto a las diferencias, con un mensaje también claro, y es que lo que nos 11 00:00:56,880 --> 00:01:01,040 iguala es que todos somos diferentes, es lo que nosotros en el cole hablamos de la 12 00:01:01,040 --> 00:01:05,640 igualdad y de la diferencia. Lo único que nos hace iguales es que todos somos diferentes, 13 00:01:05,640 --> 00:01:10,760 para trabajar ese reconocimiento del otro en un ambiente de violencia cero. Lo quiero 14 00:01:10,760 --> 00:01:15,440 repetir porque es muy importante que para trabajar la convivencia, que se debe trabajar 15 00:01:15,440 --> 00:01:20,280 todos los días y cada día en todos los espacios, en todos los lugares del colegio, se maneje 16 00:01:20,280 --> 00:01:25,840 este mensaje entre toda la comunidad y entre todos sumemos empujes y aunemos fuerzas para 17 00:01:25,840 --> 00:01:32,120 conseguir este objetivo, violencia cero. Sobre todo también teniendo especial hincapié 18 00:01:32,120 --> 00:01:36,240 en las diversas interacciones que tenemos entre los elementos personales de la comunidad 19 00:01:36,240 --> 00:01:40,800 educativa, como decía el doctor también, es decir, alumnado, profesorado, familias 20 00:01:40,800 --> 00:01:46,600 y agentes de la comunidad. Otra cosa que también ha salido en las intervenciones 21 00:01:46,600 --> 00:01:51,040 anteriores es que la violencia altera claramente la convivencia. Lo que ocurre es que la mayor 22 00:01:51,040 --> 00:01:55,600 parte de la violencia que ocurre en las escuelas pasa desapercibida a ojos de los adultos. 23 00:01:56,360 --> 00:02:00,200 Por lo tanto, si utilizamos modelos reactivos, es decir, aquellos que solo se ponen en funcionamiento 24 00:02:00,200 --> 00:02:04,240 una vez desencadenado el conflicto violento, no estaremos en condiciones de conseguir ese 25 00:02:04,240 --> 00:02:09,740 objetivo, violencia cero. Tenemos que buscar modelos preventivos y sacar a la superficie 26 00:02:09,740 --> 00:02:14,760 esos conflictos violentos que cada día sufren nuestro alumnado para poder intervenir sobre 27 00:02:14,760 --> 00:02:19,440 ellos. Y es lo que trata el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, 28 00:02:19,440 --> 00:02:24,240 donde se ponen encima de la mesa espacios seguros de diálogo para que el alumnado pueda 29 00:02:24,240 --> 00:02:28,040 hablar en libertad de lo que le pasa y no les deja avanzar, y con el esfuerzo de todos 30 00:02:28,040 --> 00:02:34,160 conseguir que podamos prevenirlos para que no se repitan. Esto es algo que se ratifica 31 00:02:34,160 --> 00:02:38,800 en los informes internacionales. Hemos traído el informe de 6 de Chile en 2018, donde dice 32 00:02:38,800 --> 00:02:44,960 que prácticamente la totalidad del alumnado ve y ha sido testigo de algún tipo de violencia 33 00:02:44,960 --> 00:02:50,720 o humillación. Otra lectura derivada anterior es que si intervenimos 34 00:02:50,720 --> 00:02:56,000 solo cuando se ha desencadenado el conflicto violento, por ejemplo cuando ha acontecido 35 00:02:56,000 --> 00:03:01,000 una pelea, estaremos reparando el daño, superando la culpa o estaremos taponando las consecuencias 36 00:03:01,000 --> 00:03:05,560 de la pelea. Pero para transformar ese escenario tenemos que incidir –como decía el doctor– 37 00:03:05,560 --> 00:03:10,000 en la prevención, incidir en los valores del alumnado y en los sentimientos del alumnado 38 00:03:10,000 --> 00:03:15,240 que tengan sentido la convivencia y no la violencia. Y eso es algo que también se ocupa 39 00:03:15,240 --> 00:03:17,960 el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. 40 00:03:18,680 --> 00:03:23,080 A nivel internacional, deciros que la violencia es algo que preocupa, no para de crecer. En 41 00:03:23,080 --> 00:03:28,080 los informes de 6 de Chile en 2016 nos dicen que uno de cada cinco niños de nuestros coles 42 00:03:28,080 --> 00:03:33,680 estaban sufriendo acoso. En el informe de la Unesco de 2019 estamos hablando de uno 43 00:03:33,680 --> 00:03:37,640 de cada tres niños de todas las escuelas y de todos los institutos que está sufriendo 44 00:03:37,640 --> 00:03:42,880 violencia escolar, y España declara un acoso escolar del 15 %, como decía el doctor. 45 00:03:42,880 --> 00:03:46,680 Deciros –y voy a ir muy rápido en esta diapositiva, que lo ha explicado de manera 46 00:03:46,680 --> 00:03:49,840 brillante el doctor– que la violencia no es gratis, la violencia tiene unas consecuencias 47 00:03:49,840 --> 00:03:54,600 desastrosas, pero no solo para la víctima, aunque sí en mayor medida, sino para todos 48 00:03:54,600 --> 00:03:59,360 aquellos que están en ese círculo de violencia. Entonces, consecuencias a nivel psicológico 49 00:03:59,360 --> 00:04:05,920 –lo ha dicho el doctor– totalmente desastrosas, traumas, afecta a la autoestima, repercusiones 50 00:04:05,920 --> 00:04:10,400 y además sostenidos en el medio y en el largo plazo. A nivel académico, peor rendimiento 51 00:04:10,400 --> 00:04:15,120 abandono de los estudios y menor sentimiento de pertenencia al centro, con lo cual se aumentan 52 00:04:15,120 --> 00:04:20,280 las conductas disruptivas. Tenemos también a nivel físico unas consecuencias clarísimas, 53 00:04:20,280 --> 00:04:28,000 que son consumos, prácticas sexuales de riesgo, intentos de suicidio y, por desgracia –y 54 00:04:28,000 --> 00:04:32,640 esto es algo que está pasando en este momento–, también suicidios. 55 00:04:32,640 --> 00:04:37,560 Dicho esto, a nivel internacional ratifican todo lo que estamos diciendo. La violencia 56 00:04:37,560 --> 00:04:41,800 escolar está afectando a millones de niños y niñas en todo el mundo y es considerado 57 00:04:41,800 --> 00:04:46,040 un problema de salud pública de proporciones endémicas. Lo que ocurre es que también 58 00:04:46,040 --> 00:04:50,960 los informes internacionales nos están diciendo cuál es la clave. La clave para erradicar 59 00:04:50,960 --> 00:04:55,880 la violencia de las escuelas y conseguir esos centros educativos libres de violencia es 60 00:04:55,880 --> 00:05:00,560 modelos de convivencia que estén basados en la prevención y fundamentados en evidencias 61 00:05:00,560 --> 00:05:05,800 científicas, sobre todo ahora en el horizonte 2030, que debe ser también un objetivo de 62 00:05:05,800 --> 00:05:09,800 referencia para todos los coles en este momento, los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 63 00:05:10,800 --> 00:05:16,360 Cabe resaltar también que hay una influencia poderosa de los medios de comunicación y, 64 00:05:16,360 --> 00:05:20,120 sistemáticamente, hay una socialización mayoritaria que vincula la atracción con 65 00:05:20,120 --> 00:05:25,680 la violencia. Es decir, sistemáticamente se nos están presentando personas violentas 66 00:05:25,680 --> 00:05:29,920 como atractivas, y esto es algo que influye de manera poderosa en nuestros niños y en 67 00:05:29,920 --> 00:05:34,200 nuestras niñas. Es lo que se conoce con el nombre del discurso coercitivo de la violencia, 68 00:05:34,200 --> 00:05:39,880 vaciando de atractivo a aquellas personas que encarnan valores igualitarios. Y esto 69 00:05:39,880 --> 00:05:44,280 constantemente se está retroalimentando a través de redes sociales, letras de canciones, 70 00:05:44,280 --> 00:05:49,120 TikTok, series de televisión, anuncios publicitarios y un largo etcétera. 71 00:05:49,120 --> 00:05:54,680 Bien, por las recomendaciones internacionales, os presentamos las de hace poco más de cien 72 00:05:54,680 --> 00:05:59,640 meses, que hubo el Forum Internacional Anti-Bullying en Estocolmo. Nos están diciendo precisamente 73 00:05:59,640 --> 00:06:03,320 esto. Tenemos que, para acabar la violencia de las escuelas, tenemos que ir a un enfoque 74 00:06:03,320 --> 00:06:10,600 sociológico con tres pistas. Ponernos siempre apoyando a la víctima, para evitar esa revictimización 75 00:06:10,600 --> 00:06:16,400 de la gente que sufre de la violencia. También no hacer tampoco más fuerte a la víctima, 76 00:06:16,400 --> 00:06:20,760 sino transformar el contexto, es decir, incidir, como decía el profesor, en la red de relaciones 77 00:06:20,760 --> 00:06:26,160 interpersonales que tiene el alumnado. Y también buscar colaboración y una respuesta coordinada 78 00:06:26,160 --> 00:06:31,280 y efectiva con ese consenso de violencia cero por parte de toda la comunidad educativa. 79 00:06:31,280 --> 00:06:37,000 Por las recomendaciones internacionales, tenemos aquí las primeras universidades ranking 80 00:06:37,000 --> 00:06:40,960 número uno a nivel de publicaciones científicas internacionales a nivel mundial. Nos están 81 00:06:40,960 --> 00:06:46,080 diciendo que es superimportante el posicionamiento activo de los iguales, es decir, lo que se 82 00:06:46,080 --> 00:06:52,680 conoce con el bystander intervention, desde el punto de vista de que el acoso es siempre 83 00:06:52,680 --> 00:06:58,240 visto por unos espectadores. Por lo cual, tenemos que fomentar estrategias para que 84 00:06:58,240 --> 00:07:03,520 ningún acto violento quede impune y, como veremos luego, transformar esas redes de relación 85 00:07:03,520 --> 00:07:07,600 entre los iguales, exentas de violencia, si queremos conseguir un centro seguro y un centro 86 00:07:07,600 --> 00:07:12,040 de violencia cero y, además, superpreventivo de otros tipos de violencia, como es el acoso 87 00:07:12,040 --> 00:07:15,680 sexual, que también es algo que preocupa en los colegios. 88 00:07:15,680 --> 00:07:19,880 Y, como última recomendación internacional, incidir en la importancia de la comunidad 89 00:07:19,880 --> 00:07:24,040 para dar una respuesta efectiva, sostenida en el tiempo, para erradicar la violencia. 90 00:07:24,280 --> 00:07:28,720 Las estrategias que trascienden de agresor y víctima y tienen en cuenta al grupo de 91 00:07:28,720 --> 00:07:33,000 iguales y a la comunidad educativa son efectivas y eficaces en el tiempo. Esto nos lo están 92 00:07:33,000 --> 00:07:37,880 diciendo constantemente los informes internacionales. Bien, pues, dicho esto, os presentamos el 93 00:07:37,880 --> 00:07:42,240 modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, que es un modelo científico 94 00:07:42,240 --> 00:07:46,840 y preventivo, avalado a través del proyecto INCLUDED, que se desarrolla en el Marco Europeo 95 00:07:46,840 --> 00:07:51,120 entre 2006 y 2011, con participación de catorce países, entre ellos España. 96 00:07:52,080 --> 00:07:56,960 Bien, el proyecto INCLUDED considera el modelo dialógico de prevención y resolución de 97 00:07:56,960 --> 00:08:01,240 conflictos una actuación educativa de éxito. Es decir, supera las buenas prácticas, supera 98 00:08:01,240 --> 00:08:05,160 las mejores prácticas y es considerada una actuación educativa de éxito, porque nos 99 00:08:05,160 --> 00:08:11,200 vamos a conseguir dos objetivos importantes, que es mejora de los resultados académicos 100 00:08:11,200 --> 00:08:16,880 de todo el alumnado y mejora de la convivencia de todo el alumnado. Pero, además, para que 101 00:08:16,880 --> 00:08:20,480 sea actuación educativa de éxito tiene que cumplir otros requisitos, que es que 102 00:08:20,480 --> 00:08:25,520 sea transferible y que sea universal. Es decir, va a ser igualmente eficaz en el CRA de Lozoyuela 103 00:08:25,520 --> 00:08:29,840 en cada una de sus localidades –Lozoyuela, Berroque, Montejo–, igual de eficaz que 104 00:08:29,840 --> 00:08:34,120 si la aplica a un centro de educación secundaria en Estados Unidos o un centro de educación 105 00:08:34,120 --> 00:08:39,160 primaria urbana en Guatemala. Da exactamente igual el contexto, porque está evidenciada 106 00:08:39,160 --> 00:08:43,660 a través de proyectos que han demostrado la mejora en la práctica que una revisión 107 00:08:43,660 --> 00:08:47,380 es austiva a nivel internacional. Bien, las características del modelo ideológico 108 00:08:47,380 --> 00:08:52,500 de prevención y resolución de conflictos básicamente son cuatro. En primer lugar, 109 00:08:52,500 --> 00:08:56,740 un diálogo con la comunidad educativa, para tener un posicionamiento común sobre las 110 00:08:56,740 --> 00:08:59,980 normas de convivencia. Luego lo vamos a ver en el vídeo, que lo van a explicar los niños 111 00:08:59,980 --> 00:09:04,220 y niñas de nuestros colegios. La segunda, como decía, las recomendaciones internacionales, 112 00:09:04,220 --> 00:09:09,180 buscar estrategias de posicionamiento activo del grupo de iguales, la standard intervention, 113 00:09:09,180 --> 00:09:13,700 crear un clima a la escuela de violencia cero y, por último, implementar en los colegios 114 00:09:13,700 --> 00:09:18,380 estrategias de socialización preventiva. Vamos a ir describiendo cada una de ellas. 115 00:09:18,380 --> 00:09:23,340 En el cráter Lozoyuela el conflicto es analizado desde la perspectiva grupal, generando espacios 116 00:09:23,340 --> 00:09:27,660 seguros de diálogo para poder sacar a la superficie esos conflictos que de otra manera 117 00:09:27,660 --> 00:09:33,900 pasan desapercibidos. Por lo tanto, son espacios que todos los septiembres empezamos con las 118 00:09:33,900 --> 00:09:37,620 guías del Ministerio de Prevención del Acoso y del Ciberacoso, que están en abierto, que 119 00:09:37,620 --> 00:09:42,500 las vais a tener ahí, en la izquierda, algunas de ellas, y son espacios que transforman ese 120 00:09:42,500 --> 00:09:46,580 escenario social de la violencia escolar. Son espacios donde pueden hablar de lo que 121 00:09:46,580 --> 00:09:50,740 les pasa a diario para buscar una posición del grupo, para que todo el mundo se alinee 122 00:09:50,740 --> 00:09:56,340 con la posición de la víctima, y son espacios donde tiene referencia la norma comunitaria. 123 00:09:56,340 --> 00:10:01,460 La norma comunitaria es el consenso que toda la comunidad hemos tenido para erradicar un 124 00:10:01,460 --> 00:10:06,820 problema que era urgente en la escuela. Nosotros detectamos en nuestro colegio que podíamos 125 00:10:06,820 --> 00:10:10,700 mejorar la manera en la que teníamos de hablarnos, porque no es que nos gritábamos 126 00:10:10,700 --> 00:10:14,900 ni…, o sea, nos hablábamos con mucha violencia. Esto lo detectamos los diferentes agentes 127 00:10:14,900 --> 00:10:20,020 de la comunidad escolar y empezamos a seguir el proceso de norma que también viene publicitado 128 00:10:20,020 --> 00:10:25,220 a través de las evidencias científicas. Y buscamos una norma que cumpliera estas características, 129 00:10:25,220 --> 00:10:32,700 que también es clave para que sea exitosa. Básicamente, digamos que tiene las características 130 00:10:32,700 --> 00:10:35,620 la norma de relevancia, de pertenencia y de necesidad. 131 00:10:35,620 --> 00:10:40,860 Os vamos a presentar ahora un pequeño vídeo y luego seguimos hablando del modelo. Os 132 00:10:40,860 --> 00:10:44,980 vamos a presentar el vídeo de la norma del berrueco, pero este proceso se hizo exactamente 133 00:10:44,980 --> 00:10:50,260 igual en Lozoyuela, en Montejo y en el Berrueco. Os vamos a dejar con el vídeo, que seguramente 134 00:10:50,260 --> 00:10:51,900 los niños lo explican muchísimo mejor que yo. 135 00:10:51,900 --> 00:11:13,100 El CRA estaba muy comprometido con el trabajo con las comunidades de aprendizaje y hace 136 00:11:13,100 --> 00:11:17,980 un par de años nos llegó a una escuela de familias un documento sobre la norma que nos 137 00:11:17,980 --> 00:11:23,860 pareció muy interesante y desde la comisión de convivencia decidimos impulsarlo para aplicarlo. 138 00:11:23,860 --> 00:11:35,420 Nosotros lo que hacemos es trasladarlo a las aulas con la pregunta a los niños y niñas 139 00:11:35,420 --> 00:11:40,460 de qué es lo que podemos hacer en el cole para que estemos más a gustito todos y todas. 140 00:11:41,180 --> 00:11:47,940 A partir de ahí nos llega una devolución que en todas las aulas de los tres localidades, 141 00:11:47,940 --> 00:11:52,180 tanto de Montejo, como de Lozoyuela, como del Berrueco, lo que nos devuelven es que 142 00:11:52,180 --> 00:11:56,980 hay una preocupación por la manera que tienen los niños y niñas de hablarse entre ellos 143 00:11:56,980 --> 00:12:01,460 y entre ellas, con mucha violencia, con mucha agresividad. Ellos deciden, aunque no nos 144 00:12:01,460 --> 00:12:07,460 pegamos, pero sí que nos hablamos muy mal y decidimos poner el foco en esa situación. 145 00:12:10,460 --> 00:12:38,460 El uso del insulto, de hablarse mal, incluso jugando, no a veces como una manera de meterme 146 00:12:38,460 --> 00:12:40,460 contigo tal, sino normalizado. 147 00:12:45,460 --> 00:13:01,460 Primero los profes y los alumnos vimos que nos hablábamos muy mal, no nos pegábamos 148 00:13:02,460 --> 00:13:11,460 ni nada, pero había conflictos porque nos hablábamos mal y esas cosas, y entonces pues 149 00:13:11,460 --> 00:13:17,460 pensamos que era bien hacer una norma para que todos supiéramos que no era un hito de 150 00:13:17,460 --> 00:13:23,460 la semana y que lo recordáramos, y pensamos que estaba de una buena manera. 151 00:13:24,460 --> 00:13:30,460 Para hacer la norma de clase hicimos las lluvias de ideas en la pizarra y muchas asambleas. 152 00:13:31,460 --> 00:13:38,460 Dentro de este largo proceso de construcción de la norma, una vez que teníamos acotado 153 00:13:38,460 --> 00:13:46,460 el comportamiento o el ámbito en el que queríamos incidir para mejorar, que era el andarnos 154 00:13:46,460 --> 00:13:52,460 bien, las relaciones orales de las personas respetuosas, llegó el momento de sentarnos 155 00:13:52,460 --> 00:14:00,460 en asamblea, lo hicimos por aulas, y debatir, perfilar, definir bien qué es eso de hablarnos bien. 156 00:14:05,460 --> 00:14:16,460 Lo que hicimos fue coger las normas de las distintas clases y hacer una para no tener 157 00:14:16,460 --> 00:14:25,460 una norma en cada clase y tener una en todo el colegio. Y nos ha quedado una muy chula. 158 00:14:26,460 --> 00:14:33,460 Hemos decidido que todos nos vamos a cuidar, por eso nos vamos a cuidar. 159 00:14:34,460 --> 00:14:46,460 Contamos todo lo que hicimos en nuestras clases y luego Tania fue cogiendo ideas de todo lo que 160 00:14:46,460 --> 00:14:49,460 dijimos y llegó a la conclusión de la norma. 161 00:14:51,460 --> 00:14:59,460 Que así me hables con cuidado y con un tono adecuado y me escuchas, me siento fenomenal y me quedo tirado. 162 00:15:34,460 --> 00:15:46,460 Que así me hables con cuidado y con un tono adecuado y me escuchas, me siento fenomenal y me quedo tirado. 163 00:15:46,460 --> 00:16:02,460 Que así me hables con cuidado y con un tono adecuado y me quedo tirado. 164 00:16:03,460 --> 00:16:08,460 Pues la norma llegó al aula a son de rap. Es verdad que hemos tenido que ir canalizando 165 00:16:09,460 --> 00:16:19,460 estas situaciones en las que aparecía la norma y se ha creado un espacio de diálogo en todas las aulas. 166 00:16:20,460 --> 00:16:26,460 Una vez a la semana realizamos asambleas de convivencia en las que hablamos de conflictos que surgen, 167 00:16:27,460 --> 00:16:36,460 situaciones en las que no se está cumpliendo la norma y es ahí donde el grupo cobra protagonismo 168 00:16:36,460 --> 00:16:45,460 porque a través de las opiniones de todos y de todas es donde buscamos analizar esas situaciones problema, 169 00:16:46,460 --> 00:16:50,460 buscar soluciones entre todos y todas y prevenirlas para un futuro. 170 00:16:51,460 --> 00:16:55,460 Así que estamos súper contentos de tener la norma dentro del aula. 171 00:16:56,460 --> 00:17:01,460 Igual sí que detectan que los adultos no siempre la cumplimos, así que tenemos que revisar 172 00:17:02,460 --> 00:17:05,460 si realmente somos buenos modelos para ellos y niñas. 173 00:17:06,460 --> 00:17:10,460 Un tono adecuado y me escuchas. 174 00:17:11,460 --> 00:17:16,460 El conjunto de la comunidad vela por la norma básicamente partiendo de las ideas de los niños. 175 00:17:17,460 --> 00:17:22,460 Los niños nos dijeron estrategias de difusión de la norma a nivel de aula, a nivel de pueblo y a nivel de CRA. 176 00:17:23,460 --> 00:17:24,460 Esas son las que estamos trabajando en comisión. 177 00:17:25,460 --> 00:17:27,460 Y me hablas con cuidado. 178 00:17:28,460 --> 00:17:31,460 Hola, yo soy monitora de comedor. 179 00:17:32,460 --> 00:17:37,460 Llevo 17 años trabajando aquí en el Colegio del Berroco. 180 00:17:38,460 --> 00:17:44,460 Y bueno, pues verdaderamente participo en todo lo que puedo, en todas las reuniones, lecturias que hacemos. 181 00:17:45,460 --> 00:17:49,460 Todo muy gratificante y todo cuando verdaderamente aprendemos mucho. 182 00:17:50,460 --> 00:17:56,460 Pues participar en la asamblea de la creación de la norma de convivencia del Colegio del Berroco. 183 00:17:57,460 --> 00:17:59,460 Para mí ha sido un proceso muy ilusionante. 184 00:18:00,460 --> 00:18:08,460 Me ha hecho sentir que soy cole, que yo soy cole y que las mamás y los papás del Berroco son cole también. 185 00:18:09,460 --> 00:18:15,460 Que nuestra voz se escucha y que además que nuestra voz está al mismo nivel y nuestra opinión al mismo nivel 186 00:18:15,460 --> 00:18:20,460 que la de las niñas y los niños y los profesores y las profesoras. 187 00:18:21,460 --> 00:18:24,460 Y eso ha sido muy enriquecedor para mí y muy valioso. 188 00:18:25,460 --> 00:18:30,460 Mi opinión es que es importante creer en la norma para poder aplicarla. 189 00:18:30,460 --> 00:18:45,460 Bueno, después de este vídeo vamos a seguir con las características del modelo brevemente. 190 00:18:46,460 --> 00:18:53,460 También otra característica importante es que trabaja el acoso escolar desde la perspectiva del posicionamiento activo que nos decían antes las evidencias. 191 00:18:53,460 --> 00:19:03,460 Sobre todo porque, como decía antes el profesor Celso, el acoso escolar se produce porque hay una relación de miedo y de coacción que ejerce el apresor sobre el grupo de iguales. 192 00:19:04,460 --> 00:19:17,460 De tal manera que sosteniéndose en este miedo, para no ser ellos los próximos acosados, o bien le asisten activamente o bien le asisten pasivamente a través de grabarle con el móvil, a través de risas, le alientan, etc. 193 00:19:17,460 --> 00:19:27,460 Y paraliza la intervención de esos externos que no entran en la colaboración activa, pero tienen miedo a denunciar el acoso escolar para que sean ellos las próximas víctimas. 194 00:19:28,460 --> 00:19:34,460 Y con suerte la víctima, y solo con suerte, tiene unos cuantos agresores que vencen ese miedo y se ponen de su lado. 195 00:19:35,460 --> 00:19:39,460 Y en muchos casos, como decía el profesor, ni siquiera la víctima rompe el miedo a denunciar el acoso escolar. 196 00:19:39,460 --> 00:19:47,460 Bien, el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos trabaja tres estrategias, básicamente, para transformar este escenario de acoso escolar. 197 00:19:48,460 --> 00:19:59,460 En primer lugar, vaciar de atractivo la agresión. Estrategia de identificación de la violencia y posicionamiento activo del grupo de pares empoderando que el que denuncia no es un chivato, es un valiente, porque se está protegiendo a la víctima. 198 00:20:00,460 --> 00:20:01,460 Este es un concepto clave en los colegios. 199 00:20:02,460 --> 00:20:10,460 La violencia hay que prevenirla entre todos, y todos tenemos un papel activo. Es decir, el que protege a una víctima siempre es un valiente, no es un chivato. 200 00:20:11,460 --> 00:20:18,460 No hay juego, es violencia. El juego no es violencia, una cosa es juego y otra cosa es violencia, y una cosa es broma y otra cosa es maltrato. 201 00:20:19,460 --> 00:20:25,460 Entonces, estos ejes tienen que quedar claros y es algo de lo que se ocupa el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos. 202 00:20:25,460 --> 00:20:33,460 Solo cuando el agresor ve que todos sus amigos y amigas se han posicionado, han sido valientes y están del lado de la víctima y rechazan su conducta agresiva, 203 00:20:34,460 --> 00:20:43,460 están esperando a que él, cuando se dé cuenta que así no va a conseguir éxito, ni prestigio, ni estatus acrecentado por ese miedo que tenía antes por realizar el acoso, 204 00:20:44,460 --> 00:20:50,460 cambia la actitud y transforma esa actitud para volver al grupo de iguales con unas relaciones de libertad libres de coacción y libres de miedo. 205 00:20:51,460 --> 00:21:02,460 Por otra parte, deciros que, gracias a todo esto que estamos contándoos, se genera en el aula y en el colegio y en todo el crack, que debemos recordar que son tres colegios, tres zonas de influencia, 206 00:21:03,460 --> 00:21:08,460 un clima de tolerancia cera, porque todo el mundo tiene claro que tiene que romper la ley del silencio y el grupo de iguales está posicionado. 207 00:21:09,460 --> 00:21:18,460 Y, sobre todo, y muy importante, se genera un contexto escolar de protección a la víctima y un contexto escolar de protección al valiente que protege a la víctima. 208 00:21:18,460 --> 00:21:27,460 Y esto es sumamente, sumamente preventivo para evitar otras formas de acoso, como el acoso sexual de segundo orden, ahora mismo denominado violencia sos. 209 00:21:28,460 --> 00:21:35,460 Y, por último, deciros que en el crack de Lozoyola también se están implementando estrategias de socialización preventiva, es decir, una cultura escolar científica, 210 00:21:36,460 --> 00:21:44,460 conformación a la comunidad educativa basada en las últimas evidencias científicas para llegar a esos acuerdos de violencia cero, donde lo decíamos, la igualdad de las diferencias, 211 00:21:44,460 --> 00:21:54,460 es decir, estos debates dialógicos que son en sí mismos transformadores, porque se va generando una creación colectiva de significado y una formación docente, 212 00:21:55,460 --> 00:21:58,460 constante, sistemática, permanente, científica y dialógica. 213 00:21:59,460 --> 00:22:07,460 Y, con todo esto, estamos generando espacios de diálogo para romper esa ley del silencio, interviniendo la dimensión grupal y generando entre todos y todas, 214 00:22:07,460 --> 00:22:15,460 con empuje de toda la comunidad, un clima de violencia cero desde los cero años y, además, fortaleciendo un sentimiento de amistad libre de daño, es decir, 215 00:22:16,460 --> 00:22:24,460 con el lema «mis amigos siempre, siempre me tratan bien» y, además, trabajando esa capacidad de elección que les va a hacer a los niños y a las niñas más felices, 216 00:22:25,460 --> 00:22:33,460 es decir, la capacidad y claramente identificando que no quieren en sus vidas gente que les haga daño ni gente que haga daño a sus amigos y amigas. 217 00:22:33,460 --> 00:22:40,460 Es decir, estamos modificando la capacidad de elección de los niños y de las niñas y, con todo esto, estamos consiguiendo vaciar de atractivo la violencia 218 00:22:41,460 --> 00:22:49,460 gracias a estrategias concretas como el Club de Valientes de Violencia Cero y empoderando cada día y todos los días del colegio el valor y lo valioso que son las acciones 219 00:22:50,460 --> 00:22:52,460 de solidaridad, de cuidado, de ayuda, de afecto y de cariño. 220 00:22:53,460 --> 00:23:00,460 Bien, en cuanto a los resultados escolares, deciros que desde hace más de cuatro años no tenemos ningún parte, ninguna amonestación, ninguna expulsión. 221 00:23:00,460 --> 00:23:06,460 Esto no quiere decir que en el colegio no haya violencia. Lo que ocurre es que se desactivan los primeros pasos con intervención del grupo de pares 222 00:23:07,460 --> 00:23:14,460 y, sobre todo, con un clima dialógico alrededor de lo que desata ese conflicto violento. 223 00:23:15,460 --> 00:23:21,460 No estamos evitando todo esto a nivel de resultados académicos. Tenemos muchas evidencias de esto. 224 00:23:22,460 --> 00:23:29,460 También tenemos presentadas comunicaciones a nivel internacional sobre esto, pero os hemos querido traer algo que tenía para nosotros más validez, 225 00:23:30,460 --> 00:23:35,460 que es la media total de los 25 o 30 alumnos que cada año les pasamos al Instituto de la Cabrera, 226 00:23:36,460 --> 00:23:42,460 la media total abismética de las asignaturas lengua, mate, geografía e historia, biología e inglés. 227 00:23:43,460 --> 00:23:47,460 Hemos subido prácticamente un punto y medio. Estamos en el 7,5 y es la media de todo nuestro alumnado. 228 00:23:48,460 --> 00:23:55,460 También deciros que el Instituto de la Cabrera, que es el instituto de referencia de nuestra zona, está mimando mucho el paso de primaria a secundaria, 229 00:23:55,460 --> 00:24:01,460 está organizando el primer ciclo de la ESO por ámbitos y también está empezando a hacer actuaciones educativas de éxito, 230 00:24:02,460 --> 00:24:04,460 con lo cual es digno de elogio y muy de agradecer. 231 00:24:05,460 --> 00:24:08,460 Y también deciros que, a nivel afectivo, aquí tenemos algunas manifestaciones de nuestro alumnado, 232 00:24:09,460 --> 00:24:16,460 como tiene claramente identificado que no quieren subidar la violencia ni elegir a personas que les hagan daño en sus relaciones. 233 00:24:17,460 --> 00:24:21,460 Lo cual, cuando el alumnado tiene claro que la violencia no mola y que no quieren la violencia, 234 00:24:21,460 --> 00:24:25,460 estaremos contribuyendo a erradicar lacras sociales como, por ejemplo, la violencia de género. 235 00:24:26,460 --> 00:24:32,460 Y ya para terminar, decir que en el cole, en los institutos, no somos lo que decimos, somos lo que hacemos. 236 00:24:33,460 --> 00:24:37,460 Esto es algo bastante evidente, pero sobre todo, y en palabras de Galeano, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos. 237 00:24:38,460 --> 00:24:43,460 Gracias al modelo ideológico de prevención y resolución de conflictos nos estamos transformando todos los niños y todas las niñas 238 00:24:44,460 --> 00:24:50,460 para mejorar su vida en la escuela y conseguir que la escuela sea un centro seguro, libre de violencia y de violencia cero. 239 00:24:51,460 --> 00:24:56,460 Y así lo manifiesta Leticia. Nos ayuda mucho a aprender porque estamos en un ambiente en el que no hay violencia. 240 00:24:57,460 --> 00:25:02,460 Y eso es como que te ayuda porque llegas y dices, aquí no me va a pasar nada. Estoy seguro como que estoy segura. 241 00:25:03,460 --> 00:25:08,460 Es muy raro que sufra violencia. Bien, pues consiguiendo estos escenarios de seguridad para todo el alumnado sin excepción 242 00:25:09,460 --> 00:25:14,460 y con el empuje de toda la comunidad, estaremos en condiciones de proporcionar a todos y a todas las niñas el éxito. 243 00:25:15,460 --> 00:25:20,460 Y esos son máximos resultados para todos los niños y para todas las niñas sin excepción en todos los planos. 244 00:25:21,460 --> 00:25:25,460 Académico, social y afectivo, que además es lo que espera la sociedad de las escuelas. 245 00:25:26,460 --> 00:25:28,460 Muchísimas gracias por vuestra atención.