1 00:00:00,000 --> 00:00:02,459 Soy Clamento Moreno y soy docente en la Comunidad de Madrid. 2 00:00:02,899 --> 00:00:05,500 Pertenezco al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, 3 00:00:05,599 --> 00:00:08,039 concretamente para la Especialidad de Matemáticas. 4 00:00:08,460 --> 00:00:12,199 En este vídeo voy a explicar cómo comunico a mis alumnos 5 00:00:12,199 --> 00:00:15,019 los resultados después de un proceso de evaluación 6 00:00:15,019 --> 00:00:18,000 y cómo les genero una retroalimentación sencilla 7 00:00:18,519 --> 00:00:23,940 para orientarles siempre en el que pueda mejorar el proceso de aprendizaje. 8 00:00:24,359 --> 00:00:28,140 Voy a basarme, voy a utilizar un aula de tercero de la ESO 9 00:00:28,140 --> 00:00:37,039 que me facilita este tipo de herramientas corporativas, por ejemplo, me facilita hacer evaluaciones complementarias 10 00:00:37,039 --> 00:00:41,539 a las que tradicionalmente se hacemos en un papel, por ejemplo, utilizando actividades como un rosco geométrico 11 00:00:41,539 --> 00:00:50,100 o un cuestionario y viendo los resultados que arrojan. El rosco, por ejemplo, de conceptos fundamentales de geometría plana 12 00:00:50,100 --> 00:00:54,859 implementado en un aula de tercero me puede servir como herramienta, como evaluación diagnóstica, 13 00:00:54,859 --> 00:01:02,500 pero implementada en un aula de primero de la ESO me puede servir como evaluación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje 14 00:01:02,500 --> 00:01:09,019 o después ya de ver los contenidos para certificarlo o aprendido. 15 00:01:10,140 --> 00:01:19,260 Estos resultados se centralizan en las calificaciones, en el libro de calificaciones de Moodle. 16 00:01:19,260 --> 00:01:30,719 En este caso me he seleccionado yo, con lo cual no voy a aparecer con nota, pero bueno, me valdría para ver cómo se centralizarían todas las notas y se verían todos los alumnos. 17 00:01:30,719 --> 00:01:49,099 Analizando estas notas, analizando otros informes que me genera Moodle como los de actividad del curso, analizando preguntas que yo hago después de cada uno de los contenidos, por ejemplo, en este caso, ver si tienen dudas de divisiones de polinomios. 18 00:01:49,260 --> 00:02:13,259 También la herramienta me genera unos informes estadísticos y las personas que me han contestado no tienen dudas, pero si las tuvieran podría responderles facilitándoles tutoriales en formato multimedia, fichas muy guiadas, esquemas, por ejemplo aquí tengo un esquema de sistemas de ecuaciones, fichas muy guiadas también donde repasamos paso a paso, 19 00:02:13,259 --> 00:02:15,020 un vídeo, si tengo 20 00:02:15,020 --> 00:02:17,659 tutoriales de estos que comentábamos 21 00:02:17,659 --> 00:02:19,419 guiados, si tengo problemas por ejemplo 22 00:02:19,419 --> 00:02:20,620 en el tema de Pitágoras 23 00:02:20,620 --> 00:02:23,300 y esto incluso puedo reconducir 24 00:02:23,300 --> 00:02:24,759 la forma de explicarlo en clase 25 00:02:24,759 --> 00:02:27,300 también me sirve para identificar 26 00:02:27,300 --> 00:02:28,400 esas dificultades 27 00:02:28,400 --> 00:02:33,000 un foro que tengo 28 00:02:33,000 --> 00:02:35,139 colaborativo que hay a inicio de clase 29 00:02:35,139 --> 00:02:37,120 en el que se pueden preguntar dudas y ir contestando 30 00:02:37,120 --> 00:02:39,560 si todas las dudas versan sobre lo mismo 31 00:02:39,560 --> 00:02:41,520 pues está claro que tengo que explicarlo 32 00:02:41,520 --> 00:02:43,479 de otra forma en el aula. 33 00:02:44,139 --> 00:02:48,439 Como he dicho, las notas quedan integradas en el libro de calificaciones 34 00:02:48,439 --> 00:02:54,060 y me faltaría ver una muestra de cómo hago una retroalimentación 35 00:02:54,060 --> 00:02:55,979 después de entregar una tarea. 36 00:02:56,460 --> 00:02:59,300 Para eso me voy a ir a un aula de primero, por ejemplo, 37 00:02:59,439 --> 00:03:03,460 entregar un trabajo de geometría y la retroalimentación que puedo hacer 38 00:03:03,460 --> 00:03:07,860 a mis alumnos para orientarles en el proceso de mejora puede ser muy sencilla 39 00:03:07,860 --> 00:03:10,039 por escrito o en formato multimedia 40 00:03:10,039 --> 00:03:12,340 que ayudará a estudiar 41 00:03:12,340 --> 00:03:14,139 para el próximo examen 42 00:03:14,139 --> 00:03:17,099 voy a 43 00:03:17,099 --> 00:03:20,080 seguir y vemos por ejemplo 44 00:03:20,080 --> 00:03:22,060 también una retroalimentación muy sencillita 45 00:03:22,060 --> 00:03:23,919 en formato escrito 46 00:03:23,919 --> 00:03:26,180 para que el alumna vea 47 00:03:26,180 --> 00:03:27,699 de lo que tiene bien 48 00:03:27,699 --> 00:03:29,000 y que tiene que mejorar 49 00:03:29,000 --> 00:03:30,340 y para terminar 50 00:03:30,340 --> 00:03:33,319 también en el aula de primero 51 00:03:33,319 --> 00:03:35,500 asociado a alguna de las tareas 52 00:03:35,500 --> 00:03:37,759 tengo una rúbrica digital para que vean 53 00:03:37,759 --> 00:03:39,919 los contenidos de los que se le van 54 00:03:39,919 --> 00:03:41,819 a evaluar, que van a 55 00:03:41,819 --> 00:03:43,620 formar parte de la evaluación y si fuera 56 00:03:43,620 --> 00:03:45,800 un trabajo en equipo, formaría también 57 00:03:45,800 --> 00:03:47,560 parte este proceso de 58 00:03:47,560 --> 00:03:49,840 autoevaluación en los que los alumnos 59 00:03:49,840 --> 00:03:51,659 son conscientes de su aprendizaje, del 60 00:03:51,659 --> 00:03:53,439 trabajo que han realizado, porque la 61 00:03:53,439 --> 00:03:55,639 coevaluación me la dan en papel una vez 62 00:03:55,639 --> 00:03:57,620 que terminan la presentación del trabajo.