1 00:00:00,000 --> 00:00:10,080 El siguiente documento expone una situación de aprendizaje para educación primaria, concretamente 2 00:00:10,080 --> 00:00:14,640 para el área de ciencias naturales. En esta secuencia didáctica se desarrollarán 3 00:00:14,640 --> 00:00:19,200 aprendizajes competenciales relativos al conocimiento de la taxonomía y características del reino 4 00:00:19,200 --> 00:00:23,600 animal, animales vertebrados e invertebrados, y la toma de conciencia sobre la extinción 5 00:00:23,600 --> 00:00:27,560 y la pérdida de biodiversidad en el planeta. Está basada en las siguientes metodologías 6 00:00:27,560 --> 00:00:33,960 aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en juegos, clase invertida y paisajes 7 00:00:33,960 --> 00:00:38,880 de aprendizaje. Además, en el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas 8 00:00:38,880 --> 00:00:45,040 del DUA como medida de atención a la diversidad, ofreciendo actividades multinivel, obligatorias 9 00:00:45,040 --> 00:00:49,480 o activas para atender los distintos ritmos de aprendizaje. El alumno trabajará en grupos 10 00:00:49,480 --> 00:00:55,040 cooperativos y utilizará sus propios dispositivos para la creación de un producto final. 11 00:00:55,120 --> 00:00:59,240 El proyecto se desarrollará en seis sesiones. La situación de aprendizaje está dividida 12 00:00:59,240 --> 00:01:03,720 en diferentes fases o procesos en los que habrá un producto final evaluable para así 13 00:01:03,720 --> 00:01:09,720 garantizar la evaluación continua. En la primera fase se organizan los equipos y se 14 00:01:09,720 --> 00:01:14,520 asignan roles. Se explica la rúbrica que servirá de orientación a los alumnos y se 15 00:01:14,520 --> 00:01:18,160 lanza la pregunta con la que se inicia el proyecto. En este caso, ¿qué podemos hacer 16 00:01:18,160 --> 00:01:23,720 para ayudar a los animales en peligro de extinción? Posteriormente, en la segunda fase, los equipos 17 00:01:23,720 --> 00:01:27,200 base comienzan la investigación guiada con fuentes de información proporcionadas por 18 00:01:27,200 --> 00:01:33,400 el profesor. En una tercera fase se evaluarán los aprendizajes adquiridos y se establecerán 19 00:01:33,400 --> 00:01:37,720 diferentes itinerarios en función del grado de consecución de los mismos. Por último, 20 00:01:37,720 --> 00:01:44,380 los grupos base crearán el producto final y realizarán la exposición oral del mismo. 21 00:01:44,380 --> 00:01:50,280 El proyecto se evaluará aplicando las técnicas de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación 22 00:01:50,280 --> 00:01:58,600 aquí expuestas. Y con esto será por concluida la explicación de esta situación de aprendizaje. 23 00:01:58,600 --> 00:02:03,360 Voy a explicar a continuación el cuaderno de clase en la aplicación Roble Raíce. Al 24 00:02:03,360 --> 00:02:10,120 mismo se accede desde la barra lateral izquierda clicando en alumnado, alumnado, seguimiento 25 00:02:10,120 --> 00:02:21,640 académico cuaderno de clase. En primer lugar se configuran los parámetros. Se han establecido 26 00:02:21,640 --> 00:02:27,080 tres categorías, ítem evaluables, tareas y controles. Y para cada parámetro se ha 27 00:02:27,080 --> 00:02:33,120 de configurar también el modelo de calificación asignándole el porcentaje acordado para cada 28 00:02:33,120 --> 00:02:39,160 ítem. En este caso tenemos un 30% del peso de la nota para ítems evaluables, otro 30% 29 00:02:39,160 --> 00:02:47,520 para tareas y un 40% para control. El resultado final queda tal como aquí se presenta. Se 30 00:02:47,520 --> 00:02:51,400 trata de una herramienta bastante útil puesto que nos va a permitir registrar el proceso 31 00:02:51,400 --> 00:02:56,880 de evaluación de nuestro alumnado en un entorno seguro que respeta la protección de datos 32 00:02:56,880 --> 00:03:01,240 de nuestros alumnos. Y con esto concluye mi explicación sobre la herramienta de Raíces 33 00:03:01,240 --> 00:03:06,080 cuaderno de clase. Les pongo a continuación un espacio de actividades con diferentes ritmos 34 00:03:06,080 --> 00:03:16,080 de aprendizaje elaborado con la aplicación Canva. Este recurso nos permite atender a 35 00:03:16,080 --> 00:03:19,600 diferentes ritmos de aprendizaje dentro de la clase que estaría en consonancia con la 36 00:03:19,600 --> 00:03:25,520 metodología DUA y los paisajes de aprendizaje propuesta en la anterior situación de aprendizaje. 37 00:03:25,520 --> 00:03:30,960 Se presenta una secuencia de actividades con enlaces a recursos online que supone una creciente 38 00:03:30,960 --> 00:03:38,040 dificultad de realización. Así, por ejemplo, en inicio nos va a dirigir a una pantalla 39 00:03:38,040 --> 00:03:44,800 con instrucciones sobre la realización de la tarea. En la primera actividad de esta 40 00:03:44,800 --> 00:03:50,400 secuencia, si clicamos en el icono, se nos presenta un enlace relativo a los contenidos 41 00:03:50,400 --> 00:03:55,100 trabajados en la unidad. Y en la segunda estación de esta secuencia de aprendizaje se nos propone 42 00:03:55,100 --> 00:04:01,180 el enlace a una presentación de Geneli para trabajar los contenidos de esta unidad de 43 00:04:01,180 --> 00:04:06,820 data. Las tres primeras actividades son obligatorias y una vez concluidas se propone en la tercera 44 00:04:06,820 --> 00:04:10,860 estación realizar una pequeña evaluación que se presenta también mediante enlace a 45 00:04:10,860 --> 00:04:18,820 una ficha de Lead Worksheets. Dependiendo de los resultados de la misma, pues se proponen 46 00:04:18,820 --> 00:04:26,220 diferentes itinerarios. Los alumnos que superan los objetivos pasarán a la estación número 47 00:04:26,220 --> 00:04:31,020 cuatro con un vídeo de mayor dificultad. Los que no superan los objetivos pasan al 48 00:04:31,020 --> 00:04:38,380 repostaje donde se propone un refuerzo de los contenidos abordados hasta ahora, también 49 00:04:38,380 --> 00:04:45,060 con otro recurso. El objetivo es que todos los alumnos consigan los objetivos inicialmente 50 00:04:45,060 --> 00:04:49,500 propuestos por lo que el recurso es atractivo y motivador para los estudiantes de esta edad 51 00:04:49,500 --> 00:04:56,460 y está en consonancia con la educación inclusiva. Y con esto doy por concluida mi explicación del 52 00:04:56,460 --> 00:04:58,900 espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.