1
00:00:01,010 --> 00:00:12,130
Buenas tardes, mi nombre es Marta Quijada y voy a comenzar con la exposición de la última tarea del Área 6 del curso de Competencia Digital Docente en nivel A2.

2
00:00:12,669 --> 00:00:27,449
Entonces, bueno, lo primero que tenemos que hacer es comenzar con nuestra exposición de la infografía realizada en Canva y, bueno, en este caso mi situación de aprendizaje está relacionada con el taller de Ciencias y Experimentación.

3
00:00:27,449 --> 00:00:32,850
Así que vamos a presentarla brevemente del siguiente modo.

4
00:00:33,689 --> 00:00:40,490
Bueno, en primer lugar, teniendo en cuenta que es para el nivel de cuatro años del segundo ciclo de educación infantil,

5
00:00:40,950 --> 00:00:46,969
pues va a ser una infografía muy sencilla en la que pongamos los pasos básicos que vamos a ir realizando.

6
00:00:47,710 --> 00:00:51,530
Entonces, en primer lugar, explicaríamos qué vamos a hacer.

7
00:00:51,530 --> 00:00:58,490
Entonces con este taller lo que vamos a intentar es convertirnos en auténticos científicos y científicas

8
00:00:58,490 --> 00:01:03,869
y bueno, vamos a investigar sobre los fenómenos más importantes que van sucediendo en nuestro entorno.

9
00:01:04,310 --> 00:01:10,530
Entonces, ¿cómo lo vamos a hacer? Pues básicamente en cuatro sencillos pasos que componen el método científico

10
00:01:11,569 --> 00:01:14,230
para trabajarlo de forma sencilla a esta edad.

11
00:01:14,829 --> 00:01:20,349
Primero comenzaríamos con una observación, entonces es una observación de atributos más externos

12
00:01:20,349 --> 00:01:25,469
como el color, la forma, olores, texturas, lo que ellos puedan ir percibiendo.

13
00:01:26,209 --> 00:01:29,989
Tras esta observación, pues vamos a la formulación de hipótesis.

14
00:01:30,069 --> 00:01:37,010
Por ejemplo, pues si vamos a un taller que podemos plantear, puede ser el trabajo con el color, ¿no?

15
00:01:37,390 --> 00:01:43,530
Podemos observar los colores primarios y a partir de ahí, pues podemos ir formulando distintas hipótesis.

16
00:01:43,530 --> 00:01:51,870
qué pasará si intentamos mezclar el color rojo con el color azul, qué creéis que pasará, entonces ellos van

17
00:01:51,870 --> 00:01:59,549
formulando sus hipótesis. Tras la formulación de hipótesis vamos con la propia experimentación para comprobar

18
00:01:59,549 --> 00:02:09,930
si esas hipótesis que hemos ido planteando se van a comprobar, se van a refutar, bueno, es todo adaptado

19
00:02:09,930 --> 00:02:17,030
siempre a su nivel cognitivo y después de esto en base a la experimentación pues sacamos unas

20
00:02:17,030 --> 00:02:21,770
conclusiones de lo ocurrido que muchas veces estarán en concordancia con nuestra hipótesis

21
00:02:21,770 --> 00:02:28,409
inicial y otras veces nos daremos cuenta de que no se ha cumplido nuestra hipótesis inicial. He

22
00:02:28,409 --> 00:02:35,449
elegido este tema para mi situación de aprendizaje porque creo que el método científico luego se

23
00:02:35,449 --> 00:02:43,210
aplica a otros contextos de su construcción del aprendizaje es decir en otros ámbitos relacionados

24
00:02:43,210 --> 00:02:48,870
con su desarrollo cognitivo los niños pues parten siempre de esta observación de su entorno de esta

25
00:02:48,870 --> 00:02:54,250
manipulación de esta observación y ellos mismos pues van generando sus hipótesis sobre el entorno

26
00:02:54,250 --> 00:03:00,370
que les rodea entonces creo que ayuda luego a impulsar la adquisición de otros conocimientos

27
00:03:00,370 --> 00:03:10,289
como pueden ser, por ejemplo, las lectoescrituras. Ellos comienzan elaborando hipótesis de lo que puede poner en un cartel, por ejemplo,

28
00:03:10,430 --> 00:03:16,129
pero luego poco a poco van comprobando y van siendo sujetos activos en la construcción de su aprendizaje.

29
00:03:17,050 --> 00:03:23,990
¿Qué herramientas vamos a usar? Además de los materiales propios de cada experimento, por ejemplo, en este de los colores,

30
00:03:23,990 --> 00:03:30,770
Podríamos optar por el teñido de lana para comprobar cómo se mezclan estos colores.

31
00:03:30,909 --> 00:03:37,770
Por ejemplo, necesitaríamos botes de cristal, tiras de lana, los propios colores disueltos en agua con colorante, etc.

32
00:03:38,650 --> 00:03:48,030
Y aparte de este material, lo vamos a reforzar con otras herramientas que están relacionadas con las metodologías activas

33
00:03:48,030 --> 00:03:55,129
como pueden ser Geniali, Educaplay, para generar distintos recursos y herramientas, ¿no?

34
00:03:55,710 --> 00:04:00,909
Entonces, teniendo en cuenta la edad en la que nos encontramos y a la que nos dirigimos, ¿no?

35
00:04:00,909 --> 00:04:04,430
Que son cuatro años de educación infantil, pues ¿quién nos va a ayudar?

36
00:04:04,610 --> 00:04:05,710
Pues nosotros mismos, ¿no?

37
00:04:05,710 --> 00:04:11,729
Ya que, como decía, nos vamos a convertir en sujetos activos de nuestro aprendizaje, ¿no?

38
00:04:11,729 --> 00:04:15,030
Y estos experimentos se van a realizar en pequeño grupo.

39
00:04:15,030 --> 00:04:20,810
y nuestras familias, ya que vamos a intentar implicarlas al máximo

40
00:04:20,810 --> 00:04:23,649
y que a través de pequeños proyectos de investigación en casa

41
00:04:23,649 --> 00:04:27,029
nos vayan ayudando también a recabar información.

42
00:04:28,230 --> 00:04:31,449
Y bueno, cuando hayamos realizado los distintos experimentos

43
00:04:31,449 --> 00:04:34,410
que hemos planteado en la situación de aprendizaje,

44
00:04:35,050 --> 00:04:40,050
pues iremos ganando pequeñas insignias según vayamos pasando nuestras misiones

45
00:04:40,050 --> 00:04:44,350
y iremos descubriendo más cosas con cada experimento que vamos haciendo

46
00:04:44,350 --> 00:04:50,009
y bueno pues nos iremos convirtiendo en auténticos científicos y científicas.

47
00:04:50,970 --> 00:04:59,470
Entonces bueno esto es un poco el resumen de la infografía, como ya he mencionado he elegido este tema por la importancia que creo que tiene el método científico

48
00:04:59,470 --> 00:05:08,990
ya que se aplica a otras situaciones de aprendizaje y a otros contextos de su vida real y bueno como ya mencioné también en la plantilla de forma más extensa

49
00:05:08,990 --> 00:05:18,170
pues creo que también nos ayuda a trabajar todas las competencias clave y también los ODS de la Agenda 2030.

50
00:05:18,589 --> 00:05:21,509
Entonces, bueno, va todo en esta línea.

51
00:05:22,769 --> 00:05:30,410
Entonces, después de esta infografía, lo que voy a hacer es presentar la tarea del Área 4.

52
00:05:30,410 --> 00:05:46,410
En este caso, lo que yo decidí realizar fue el libro de calificaciones del aula virtual y entonces las tareas de evaluación irían en relación con los experimentos planteados.

53
00:05:46,410 --> 00:06:09,990
Como ejemplo, yo tomé de base un experimento con el color, entonces podríamos plantear una sencilla evaluación que consistiría en unas preguntas para elegir, por ejemplo, si mezclo el color azul del vaso de la derecha con el color amarillo del vaso de la izquierda, ¿qué color aparecerá en el vaso del medio?

54
00:06:09,990 --> 00:06:19,829
Entonces tenemos que ir seleccionando entre las distintas opciones y en este caso ver qué pasaría.

55
00:06:20,769 --> 00:06:27,529
Entonces iríamos comprobando y sería algo muy sencillo y ajustado a su edad.

56
00:06:27,850 --> 00:06:34,689
Pero como digo, se plantearían distintas actividades en función del experimento trabajado para evaluar lo que pasaría.

57
00:06:34,689 --> 00:06:52,449
Entonces, en este caso, también un experimento muy recurrente a esta edad y que les ayuda a interiorizar bastante el concepto de densidad es jugar y experimentar con la flotabilidad, ¿no? Pues si en un gran barreño con agua introduzco una mandarina con cáscara y otra sin cáscara, bueno, pues ¿cuál flotará, no?

58
00:06:52,449 --> 00:06:59,750
Entonces comprobamos que la mandarina con cáscara flotará y la mandarina sin cáscara pues se hundirá.

59
00:06:59,750 --> 00:07:07,610
Entonces tendríamos que ir comprobando un poco en base a la experimentación que hemos ido realizando en los talleres y en clase.

60
00:07:09,209 --> 00:07:13,769
Y bueno, el pequeño cuestionario final con las preguntas.

61
00:07:13,769 --> 00:07:29,009
Después de esto pues vamos a pasar a exponer la tarea del área número 5 en la que introducíamos distintas actividades para el alumnado con distinto ritmo de aprendizaje.

62
00:07:29,009 --> 00:07:52,209
Entonces vamos a comenzar con el canva que realizamos. Lo primero es irnos al inicio y aquí vamos a encontrar las pautas para la realización de la tarea. Son unas instrucciones muy sencillas, entonces debemos prestar atención al realizar la tarea para hacerlas correctamente y comprenderlas antes de empezar.

63
00:07:52,209 --> 00:07:55,810
en segundo lugar pues es obligatorio llegar hasta la tarea número 3

64
00:07:55,810 --> 00:07:59,269
si la realizamos en dificultad podemos pasar a la siguiente

65
00:07:59,269 --> 00:08:03,170
pero si hemos tenido alguna duda pues siempre podemos consultar en el repostaje

66
00:08:03,170 --> 00:08:08,569
y cuando terminemos de ver el repostaje pues volvemos a realizar la tarea 3

67
00:08:08,569 --> 00:08:12,269
y por último pues se trata en todo momento de disfrutar de las actividades

68
00:08:12,269 --> 00:08:16,689
y no de tratar de llegar antes que nadie sino de disfrutarlas poco a poco

69
00:08:16,689 --> 00:08:24,410
Bueno, entonces vamos a hacer una breve presentación de estas actividades y vamos a comenzar con la tarea número 1.

70
00:08:24,850 --> 00:08:35,190
En la tarea número 1 lo que he decidido era incluir una canción muy sencilla en la que se resumen los pasos del método científico,

71
00:08:35,230 --> 00:08:42,429
que son los que ya he explicado en la infografía, pues la observación, la formulación de hipótesis, la comprobación y las conclusiones.

72
00:08:42,429 --> 00:08:56,289
Creo que es un recurso muy acertado para esta edad porque es una canción con mucho ritmo y que ayuda a los niños a interiorizar muy bien los pasos que va a seguir, a secuenciar su aprendizaje y demás.

73
00:08:56,289 --> 00:09:17,190
Entonces, bueno, sería una pequeña canción que tenemos por aquí. Para la tarea número 2, lo que he elegido es un geniali que está relacionado con el agua. ¿Por qué el agua? Porque el agua es un elemento que vamos a utilizar en muchos de nuestros experimentos, entonces me parece importante, antes que nada, conocer sus propiedades.

74
00:09:17,190 --> 00:09:44,950
Entonces este Geniali te habla de las cualidades del agua, entonces lo primero pues es incolora, pues podemos realizar distintos experimentos como he dicho antes, tiñendo el agua con colorante, después viendo la mezcla de colores con teñido de lana, con otro experimento que puede ser que está por aquí los vasos en los que ponemos papel enrollado y vemos además el fenómeno de la capilaridad,

75
00:09:44,950 --> 00:10:10,570
cómo el papel va absorbiendo los colores, cómo se mezclan en el vaso del medio y demás, y bueno, pues también experimentar con distintas técnicas plásticas, después pues también sabemos que el agua es inolora, igual lo podemos volver a experimentar añadiendo zumo, colonia al agua y viendo cómo va cambiando su olor y bueno,

76
00:10:10,570 --> 00:10:14,909
Y como partimos de que en un principio era una sustancia inolora, ¿no?

77
00:10:14,970 --> 00:10:21,009
Y entonces, por último, pues sabemos que también es insabora y podemos ir añadiendo distintos sabores, ¿no?

78
00:10:21,009 --> 00:10:22,570
Como azúcar, sal...

79
00:10:22,570 --> 00:10:28,169
Entonces, el agua es muy, muy importante porque la vamos a usar en muchos experimentos, ¿no?

80
00:10:28,230 --> 00:10:30,309
Además de experimentar con ella propiamente.

81
00:10:31,289 --> 00:10:36,450
Después, para la tarea número 3, lo que hemos elegido es un light worksheet, ¿no?

82
00:10:36,450 --> 00:10:42,710
en el que vemos un vídeo en el que vamos a experimentar con la flotabilidad,

83
00:10:42,850 --> 00:10:47,429
ya que, como he dicho, es un concepto que en infantil los niños adquieren muy rápido

84
00:10:47,429 --> 00:10:52,029
y les ayuda mucho a experimentar y a conocer el entorno que les rodea, ¿no?

85
00:10:52,029 --> 00:10:58,350
Entonces, en el vídeo se plantean distintos objetos para ver si puede flotar o no flotar en el agua, ¿no?

86
00:10:58,710 --> 00:11:02,870
Y te explica brevemente, pues, por qué puede ser este fenómeno, que es la densidad, ¿no?

87
00:11:02,870 --> 00:11:08,190
Entonces, bueno, pues ponen su nombre, los materiales que van a usar y, como decía, pues la hipótesis.

88
00:11:08,289 --> 00:11:12,710
¿Qué piensas que va a pasar, por ejemplo, si introduzco un lápiz en el agua? ¿Flotarán o flotarán?

89
00:11:13,210 --> 00:11:21,250
Ellos van generando sus hipótesis, van viendo sus observaciones tras la comprobación y vamos sacando las conclusiones.

90
00:11:21,250 --> 00:11:33,470
en este momento como hemos dicho en las instrucciones puede ser que algún niño o alguna niña no haya comprendido o interiorizado bien el concepto de flotabilidad

91
00:11:33,470 --> 00:11:43,169
entonces en este caso podemos irnos al repostaje que con esta sencilla canción pues nos explican por qué algunos objetos flotan y otros se hunden

92
00:11:43,169 --> 00:11:49,169
¿No? Nuevamente he elegido el recurso de la canción porque creo que es un recurso muy ajustado para su edad.

93
00:11:50,289 --> 00:12:00,269
Entonces, en la tarea, si ya hemos visto el repostaje, hemos vuelto a realizar la tarea número 3 sin ningún tipo de dificultad, vamos a la tarea 4, ¿no?

94
00:12:00,370 --> 00:12:06,690
Y en ella, pues hemos elegido un vídeo de Smile and Learn sobre el ciclo del agua, ¿no?

95
00:12:06,690 --> 00:12:20,830
Como decía, el agua está presente en nuestra vida diaria y es un elemento muy cercano a la vida cotidiana de los niños, entonces el ciclo del agua también es interesante para estudiar sobre los fenómenos atmosféricos, sobre los estados del agua, ¿no?

96
00:12:20,830 --> 00:12:44,889
Entonces sería visionar este vídeo de Smile and Learn que te lo explica de una forma muy sencilla y luego en clase lo podemos reforzar intentando llevar a la práctica esto que hemos visto en el vídeo pues con un sencillo experimento sobre el ciclo del agua introduciendo aguas en bolsas ZIP transparentes y bueno dejándolas al sol en nuestras ventanas y viendo y comprobando por nosotros mismos este fenómeno.

97
00:12:45,889 --> 00:13:07,409
Y por último, en la tarea final, pues lo que vamos a elegir es un cajut en el que se habla un poco en general de los distintos recursos, experimentos, ¿no? Sobre el viento, la energía, el agua, ¿no? Porque también tenemos en la situación de aprendizaje algunos experimentos relacionados con la energía, la electricidad estática y demás.

98
00:13:07,409 --> 00:13:12,250
y bueno pues esta sencilla actividad la pueden llevar ellos mismos a cabo en casa

99
00:13:12,250 --> 00:13:18,830
o la podemos plantear de forma grupal en clase pues con la sencilla dinámica de lápices al centro

100
00:13:18,830 --> 00:13:24,590
pues vamos poniendo estas preguntas, hacemos equipos y el equipo que antes sepa la respuesta

101
00:13:24,590 --> 00:13:27,509
pues coloca su lápiz en el centro y nos va dando la respuesta

102
00:13:27,509 --> 00:13:31,710
y bueno ellos también pues pueden ir generando ahí mayor interés

103
00:13:31,710 --> 00:13:45,990
Y bueno, esto sería el resumen de mis tareas realizadas en el área 3, en el área 4 y en el área 5 de este curso. Muchas gracias.