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Área 5. Empoderamiento del alumnado. Hola, mi nombre es Marta Castellanos y soy profesora de formación profesional.

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00:00:09,689 --> 00:00:18,149
En este vídeo presento la evidencia correspondiente a la Área 5. Empoderamiento del alumnado para el procedimiento de acreditación de competencia digital docente del curso 2025-2026.

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00:00:18,730 --> 00:00:20,449
Ítem 1. Presentación y acreditación de autoría.

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00:00:22,309 --> 00:00:28,410
Como se puede observar en la interfaz, me encuentro correctamente identificada en mi perfil oficial dentro del aula virtual de EducaMadrid garantizando la autoría de los contenidos.

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00:00:28,410 --> 00:00:39,950
Item 2. Diversificación de formatos y criterios DUA. Para atender a la diversidad del aula y responder a los distintos estilos de aprendizaje he diseñado una secuencia didáctica basada en los principios de diseño universal para el aprendizaje.

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00:00:40,409 --> 00:00:50,549
Por un lado, he creado una infografía sobre cómo calcular el dígito de control GTIN 13. Este contenido lo he creado sobre la base del vídeo explicativo de la materia y para su creación he utilizado la inteligencia artificial.

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00:00:50,549 --> 00:00:55,130
Por otro lado, he incluido un vídeo tutorial para explicar cómo calcular el dígito de control GTIN 13.

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00:00:55,810 --> 00:01:01,189
Se trata de un vídeo de creación propia, integrado en la plataforma a través de Cloud EducaMadrid y con subtítulos.

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00:01:01,329 --> 00:01:07,790
De esta forma aseguro la accesibilidad universal del vídeo y facilito el acceso y la comprensión de la información a todo el alumnado de forma inclusiva.

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00:01:08,310 --> 00:01:13,049
De este modo, cualquier alumno podrá resolver las tareas relacionadas con el cálculo del dígito de control GTIN 13.

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00:01:20,959 --> 00:01:23,680
Item 3. Actividades de refuerzo y actuación.

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00:01:24,420 --> 00:01:27,480
Para potenciar la personalización del aprendizaje, como podemos ver en pantalla,

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00:01:27,920 --> 00:01:31,459
se puede realizar un diseño del mismo donde la secuencia didáctica no sea lineal.

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00:01:31,459 --> 00:01:36,200
Es decir, en primer lugar, realizo un cuestionario de control inicial para el alumnado

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00:01:36,200 --> 00:01:38,359
de manera que me permita conocer el grado de conocimiento.

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00:01:41,239 --> 00:01:46,060
En base a los resultados obtenidos, puedo realizar ajustes seleccionando la opción Restricciones de acceso.

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00:01:46,620 --> 00:01:50,379
¿Cómo lo hago? Creo una página para cada regla que quiera aplicar.

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00:01:51,519 --> 00:01:54,719
Por ejemplo, si el alumno obtiene una calificación inferior al 50%,

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00:01:54,719 --> 00:01:58,459
el aula virtual estará preparada para que se le ofrezca automáticamente una ruta de refuerzo

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00:01:58,459 --> 00:02:11,550
para consolidar el conocimiento teórico. Por el contrario, si el resultado es superior al 50%,

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00:02:11,550 --> 00:02:16,330
el sistema le redirige de forma automática a una ruta de ampliación con un caso práctico avanzado.

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00:02:21,560 --> 00:02:25,900
Ítem 4. Autonomía en la tarea final. El empoderamiento también implica fomentar la

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00:02:25,900 --> 00:02:29,500
autonomía y la creatividad del alumnado en la resolución de problemas. En las instrucciones

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00:02:29,500 --> 00:02:33,840
de la tarea final del ítem, otorgo total libertad al estudiante para elegir el formato digital de

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00:02:33,840 --> 00:02:38,120
su producto final. Según sus habilidades y preferencias, puede realizar la entrega

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00:02:38,120 --> 00:02:41,860
mediante un informe ejecutivo tradicional en formato PDF o a través de un archivo de

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00:02:41,860 --> 00:02:46,360
vídeo o un podcast defendiendo su propuesta. En la configuración técnica del aula virtual

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00:02:46,360 --> 00:02:50,120
he habilitado la recepción de múltiples extensiones de archivo y texto en línea para

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00:02:50,120 --> 00:02:52,659
hacer efectiva y viable esta flexibilidad de la entrega.

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00:02:53,939 --> 00:03:00,500
Item 5. Inclusión y adaptación tecnológica. Para finalizar, muestro una adaptación tecnológica

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00:03:00,500 --> 00:03:03,840
específica implementada directamente en el aula virtual para la atención a la

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00:03:03,840 --> 00:03:08,319
diversidad. Hay dos aspectos que he desarrollado. En primer lugar, dentro del

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00:03:08,319 --> 00:03:12,280
enunciado he preparado un texto clicable, complementario a la tarea y diseñado

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00:03:12,280 --> 00:03:15,500
específicamente con fuentes tipográficas de alta elegibilidad, como

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00:03:15,500 --> 00:03:19,479
Open Dyslexic. Además cuenta con estructuras jerárquicas limpias

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00:03:19,479 --> 00:03:23,020
compatibles con lectores de pantalla para garantizar la inclusión absoluta de

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00:03:23,020 --> 00:03:27,460
este alumno con necesidades específicas en nuestra aula virtual. Seleccionando

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00:03:27,460 --> 00:03:34,819
dicho texto me da acceso al contenido especialmente preparado con H1 y H2. En segundo lugar he

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00:03:34,819 --> 00:03:39,099
utilizado las excepciones disponibles también en la configuración de la tarea. Esto permite

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00:03:39,099 --> 00:03:43,840
adaptar las condiciones de tiempo de forma confidencial y automatizada. Como se observa

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00:03:43,840 --> 00:03:47,280
en la zona difuminada de la pantalla, para garantizar la estricta protección de los

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00:03:47,280 --> 00:03:51,419
datos personales, este alumno cuenta con una ampliación personalizada en sus plazos de

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00:03:51,419 --> 00:03:56,759
entrega. Con esta evidencia doy por concluida la presentación del Área 5. Muchas gracias.