1 00:00:04,240 --> 00:00:06,519 Buenos días, en este vídeo voy a mostrar cómo utilizo el habla virtual de EducaMadrid 2 00:00:06,519 --> 00:00:08,320 para organizar la enseñanza, realizar el seguimiento del aprendizaje 3 00:00:08,320 --> 00:00:10,419 y favorecer la colaboración y la autonomía del alumno. 4 00:00:10,859 --> 00:00:12,660 Como puede ver, el habla virtual tiene la siguiente estructura. 5 00:00:12,720 --> 00:00:14,580 En la parte superior mantengo siempre visible mi correo institucional 6 00:00:14,580 --> 00:00:16,120 para favorecer la comunicación. 7 00:00:16,219 --> 00:00:17,820 A continuación, tengo una serie de avisos 8 00:00:17,820 --> 00:00:20,820 donde publico fechas importantes, concursos o encuestas 9 00:00:20,820 --> 00:00:24,079 que yo puedo ir dejando disponible o ocultando en función de la época del año. 10 00:00:24,179 --> 00:00:25,920 A continuación, tengo un apartado de documentos importantes 11 00:00:25,920 --> 00:00:28,000 con los criterios de calificación, plantillas que hay que seguir, 12 00:00:28,100 --> 00:00:30,079 incluso instrucciones de cómo consultar las calificaciones 13 00:00:30,079 --> 00:00:31,219 y la retroalimentación de cada tarea. 14 00:00:32,119 --> 00:00:35,619 Y a continuación, el resto de aula está organizado por unidades temáticas. 15 00:00:36,679 --> 00:00:39,780 Dentro de cada unidad temática tenemos distintos tipos de materiales, 16 00:00:39,799 --> 00:00:41,960 la presentación de proyecto, la tarea de entrega de proyecto, 17 00:00:42,600 --> 00:00:46,000 una plantilla con instrucciones de refuerzo para alumnos 18 00:00:46,000 --> 00:00:50,299 que no pueden asistir a clase de forma regular o que tienen dificultades, 19 00:00:50,799 --> 00:00:53,100 ejemplos de trabajos de otros años que analizamos, 20 00:00:53,859 --> 00:00:56,240 material de refuerzo para aquellas personas que les cuesta la parte del dibujo técnico 21 00:00:56,240 --> 00:00:59,520 para construir óvalo y ovoide, tanto con instrucciones paso por paso como con vídeos, 22 00:00:59,520 --> 00:01:01,560 y material de ampliación de cómo mejorar 23 00:01:01,560 --> 00:01:03,560 tu técnica de dibujar con lapicero 24 00:01:03,560 --> 00:01:05,540 de color. Esta estructura facilita 25 00:01:05,540 --> 00:01:07,400 que el alumnado encuentre fácilmente la información y además 26 00:01:07,400 --> 00:01:09,480 adaptar los recursos al ritmo necesarios de cada alumno 27 00:01:09,480 --> 00:01:11,299 o alumna. Además, dentro de una misma 28 00:01:11,299 --> 00:01:13,760 aula virtual 29 00:01:13,760 --> 00:01:15,159 tengo creados grupos 30 00:01:15,159 --> 00:01:17,340 según los cursos 31 00:01:17,340 --> 00:01:19,219 y esto me permite mostrar contenidos únicamente 32 00:01:19,219 --> 00:01:21,340 a un grupo determinado por causas 33 00:01:21,340 --> 00:01:23,680 de tener que modificar la temporalización o crear tareas específicas 34 00:01:23,680 --> 00:01:25,359 para un alumnado con 35 00:01:25,359 --> 00:01:27,319 ausencias pronunciadas. Aquí tenemos el caso 36 00:01:27,319 --> 00:01:29,280 del grupo de segundo B que tuve que adaptar la temporalización 37 00:01:29,280 --> 00:01:32,719 cuando estamos haciendo esta actividad y modificar los criterios de evaluación de la rúbrica de la tarea 38 00:01:32,719 --> 00:01:37,299 y aquí arriba estamos viendo un espacio en el que los alumnos que se ausentan 39 00:01:37,299 --> 00:01:40,579 pueden entregar sus tareas, ausencias prolongadas y justificadas. 40 00:01:41,640 --> 00:01:44,659 Como ejemplo de seguimiento de aprendizaje voy a volver a la actividad anterior de los óvalos y ovoides 41 00:01:44,659 --> 00:01:50,379 para ver cómo un alumno puede recibir la retroalimentación. 42 00:01:51,060 --> 00:01:56,359 Nos centremos en la tarea, aunque muchas de las actividades de educación plástica 43 00:01:56,359 --> 00:01:58,920 se realizan físicamente en el aula, todas disponen desde el principio, 44 00:01:58,920 --> 00:02:07,500 Una tarea creada en la cual va asociada una rúbrica de evaluación que es accesible incluso antes de que empiece la actividad para que los alumnos conozcan cuáles van a ser los criterios de evaluación. 45 00:02:07,840 --> 00:02:11,379 Una vez evaluada la tarea, cada estudiante va a ver algo similar a esto. 46 00:02:12,400 --> 00:02:21,740 Le he dado para cada uno de los apartados y la retroalimentación para cada uno de los apartados incluso podría tener una retroalimentación general junto a la nota total de la actividad. 47 00:02:22,659 --> 00:02:29,199 Esto permite identificar qué aspectos ha realizado correctamente el alumno y cuáles debe mejorar y así favorece la autorregulación de su aprendizaje. 48 00:02:29,659 --> 00:02:34,379 Todas estas calificaciones de las que estamos hablando se gestionan mediante el cuaderno de notas que está integrado en el aula virtual. 49 00:02:35,580 --> 00:02:45,780 Las ponderaciones y las medias para crear la nota de cada evaluación y también calcular la nota al final de curso también se gestionan automáticamente dentro de la plataforma 50 00:02:45,780 --> 00:02:50,080 y esto garantiza la seguridad de los datos y evitar trasladar la información académica a documentos externos. 51 00:02:50,080 --> 00:02:55,319 En el propio barrio habitual puedo analizar datos de aprendizaje para detectar dificultades de forma temprana 52 00:02:55,319 --> 00:02:59,539 Por ejemplo, si me voy a la primera evaluación en la cual realizamos actividades de dibujo técnico 53 00:02:59,539 --> 00:03:04,719 y comparo la media del grupo de segundo A con la media total de todo segundo de la ESO 54 00:03:04,719 --> 00:03:07,460 puedo ver que esta media es algo inferior 55 00:03:07,460 --> 00:03:11,360 En el caso de que detecte que una parte importante del alumnado tiene bajos resultados en un mismo contenido 56 00:03:11,360 --> 00:03:12,560 vea ese dibujo técnico 57 00:03:12,560 --> 00:03:18,020 tengo que incorporar ejemplos guiados o materiales de refuerzo para las siguientes actividades relacionadas con el mismo tema 58 00:03:18,020 --> 00:03:22,439 e incluso replantearme cómo presentar esta actividad para el próximo año. 59 00:03:22,939 --> 00:03:24,460 Me voy a mover a la aula virtual de cuarto de la ESO 60 00:03:24,460 --> 00:03:27,360 porque me gustaría mostrar algunos ejemplos de colaboración entre iguales. 61 00:03:27,659 --> 00:03:30,020 Este es el caso de la actividad que hicieron, 62 00:03:30,520 --> 00:03:32,879 una actividad de larga duración, grabar un cortometraje. 63 00:03:33,319 --> 00:03:37,539 Y entonces en estas situaciones me gusta incorporar un cuestionario de coevaluación 64 00:03:37,539 --> 00:03:39,879 para que los alumnos valoren la implicación de cada miembro del equipo. 65 00:03:40,340 --> 00:03:42,460 Esta información complementa la evaluación del producto final 66 00:03:42,460 --> 00:03:45,599 y ayuda al alumnado a reflexionar sobre su propio desempeño y el de sus compañeros. 67 00:03:46,560 --> 00:03:57,780 También en cuarto de la ESO tuve la oportunidad de realizar una actividad complementaria en la que salíamos a conocer el arte urbano de las inmediaciones del instituto y para ello hicimos una gincana. 68 00:03:59,000 --> 00:04:10,960 En esta gincana tenían que ir parando por distintos puntos indicados y en cada parada los grupos subían imágenes y reflexiones, compartían sus aportaciones sobre lo que estaban aprendiendo y aprendían también a su vez de lo que estaban el resto de grupos diciendo. 69 00:04:10,960 --> 00:04:22,180 En conjunto y con todo esto, el aula virtual no es solo un repositorio de contenidos, sino que además es una herramienta que organiza el aprendizaje, facilita la evaluación continua, promueve la colaboración y favorece la autonomía del alumnado dentro de un entorno seguro. Muchas gracias.