1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
En este vídeo presento una experiencia de aprendizaje

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00:00:03,000 --> 00:00:05,000
fundamentada en un proyecto autodirigido.

3
00:00:05,000 --> 00:00:07,000
El autodirigido convierte al alumno en líder

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00:00:07,000 --> 00:00:09,000
de su propio proceso de aprendizaje,

5
00:00:09,000 --> 00:00:11,000
asumiendo responsabilidades, estableciendo planes

6
00:00:11,000 --> 00:00:13,000
para alcanzar las metas previamente establecidas

7
00:00:13,000 --> 00:00:15,000
y evaluando su rendimiento.

8
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
Cuentan con actividades de carácter obligatorio y optativo

9
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
para reforzar o profundizar,

10
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
utilizando diferentes dispositivos digitales

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00:00:22,000 --> 00:00:25,000
que complementan la parte procedimental y manual

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00:00:25,000 --> 00:00:27,000
que priman este proyecto.

13
00:00:27,000 --> 00:00:29,000
El proyecto está planteado para primero de la ESO

14
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
de la Asignatura de Educación Plástica y Audiovisual.

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00:00:31,000 --> 00:00:33,000
Es un proyecto colaborativo con alumnos

16
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
de 4 años de educación infantil.

17
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
Tiene como finalidad analizar el propio proceso creativo

18
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
a partir de las características de los dibujos

19
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
que realizan los alumnos pequeños,

20
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
potenciar la autonomía para encontrar

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00:00:44,000 --> 00:00:46,000
una respuesta personalizada,

22
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
despertar su creatividad y sensibilidad

23
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
a través de la costura creativa

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00:00:50,000 --> 00:00:52,000
y descubrir la satisfacción de un proyecto compartido

25
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
respetando y valorando el trabajo de los más pequeños.

26
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
Es un proyecto en el que se comparten

27
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
espacios de trabajo, aula-taller de plástica

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00:00:58,000 --> 00:01:00,000
y espacios de encuentro,

29
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
el DreamLab, lugar creado como laboratorio

30
00:01:02,000 --> 00:01:04,000
de ideas y co-trabajo.

31
00:01:04,000 --> 00:01:06,000
Las secuencias didácticas se dividen en diferentes fases

32
00:01:06,000 --> 00:01:08,000
que el alumno irá realizando marcando su propio ritmo

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00:01:08,000 --> 00:01:10,000
dentro de la temporalización general

34
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
y con la libertad de pasar a la siguiente fase

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00:01:12,000 --> 00:01:14,000
una vez realizado un TIC de salida

36
00:01:14,000 --> 00:01:17,000
en el que se evaluará la competencia alcanzada.

37
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
En la fase inicial se presenta el proyecto

38
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
y a través de una reflexión personal

39
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
el alumno se marcará unos metas al principio

40
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
y retomando la misma al final del proyecto

41
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
para analizar los logros

42
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
y evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos.

43
00:01:29,000 --> 00:01:32,000
Todo esto quedará registrado en su cuaderno de artista

44
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
proporcionado al principio del curso

45
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
y que sirve de porfolio de la asignatura.

46
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
La rúbrica de evaluación le servirá para avanzar

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00:01:38,000 --> 00:01:40,000
en la consecución de los objetivos.

48
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Con unas preguntas guía provocaremos en el alumno

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00:01:42,000 --> 00:01:44,000
la curiosidad suficiente para comenzar

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00:01:44,000 --> 00:01:46,000
la fase de investigación.

51
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
Se proporcionan además una serie de enlaces

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00:01:48,000 --> 00:01:50,000
a webs y vídeos que le servirá para buscar

53
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
información sobre la evolución del dibujo infantil

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00:01:52,000 --> 00:01:55,000
y unas actividades en las que se descubrirán

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00:01:55,000 --> 00:01:57,000
varias estrategias plásticas

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00:01:57,000 --> 00:01:59,000
con las que engañamos al cerebro

57
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
y aprendemos a representar lo que realmente vemos.

58
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Alumnos de primero de la ESO infantil

59
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
realizarán un dibujo de un personaje,

60
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
el mismo por parejas,

61
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
y servirá para realizar un comparo y contrasta.

62
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
A continuación dedicarán un tiempo

63
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
a la organización del diseño

64
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
y realización de bocetos y patrones del personaje

65
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
dibujado por su compañero de infantil.

66
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
Aquí tienen la libertad de elegir

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00:02:20,000 --> 00:02:22,000
la aplicación que les resulte más eficaz

68
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
con la intención de visualizarlo en 3D.

69
00:02:25,000 --> 00:02:29,000
Acabarán con la creación del personaje

70
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
con materiales reciclados

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00:02:31,000 --> 00:02:33,000
y posterior entrega del mismo

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00:02:33,000 --> 00:02:35,000
a sus compañeros pequeños.

73
00:02:35,000 --> 00:02:37,000
La evaluación será una reflexión individual

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00:02:37,000 --> 00:02:39,000
y una apuesta en común en el aula

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00:02:39,000 --> 00:02:41,000
donde compartirán experiencias, dificultades y logros

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00:02:41,000 --> 00:02:43,000
y sobre todo las emociones surgidas

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00:02:43,000 --> 00:02:45,000
de un proyecto en el que el trabajo conjunto

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00:02:45,000 --> 00:02:47,000
de pequeños y adolescentes

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00:02:47,000 --> 00:02:49,000
hace que el aprendizaje sea especialmente significativo.

80
00:02:50,000 --> 00:02:54,000
Finalmente se difundirá este proyecto

81
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
por el Twitter del colegio.