1 00:00:00,820 --> 00:00:07,799 Buenas tardes, me llamo Aurora Ortiz y voy a proceder a la descripción de mi tarea. 2 00:00:08,419 --> 00:00:20,059 Vamos a ver en primer lugar, vamos a ver la práctica 3, aquí tenemos la presentación de la situación de aprendizaje. 3 00:00:20,059 --> 00:00:41,599 Vale, vamos a comenzar mostrando el grupo para el cual va dirigida nuestra situación de aprendizaje, un primero de la ESO en la materia de inglés y vamos a comenzar mostrándoles a nuestros alumnos la idea de Let's Research About Teen Life. 4 00:00:41,600 --> 00:00:50,640 La situación de aprendizaje trata sobre la búsqueda de información sobre adolescentes, la vida adolescente en diferentes países. 5 00:00:51,640 --> 00:00:56,800 La introducción la vamos a hacer mediante una pregunta a la clase. 6 00:00:57,340 --> 00:01:00,420 Do you know how students from different countries live and study? 7 00:01:01,219 --> 00:01:08,540 Con ello vamos a conseguir crear un debate en clase sobre esta cuestión y ver qué conocimientos previos tienen. 8 00:01:08,540 --> 00:01:13,219 y les vamos a ir introduciendo en la situación de aprendizaje. 9 00:01:13,740 --> 00:01:16,140 Let's find about these facts. 10 00:01:16,460 --> 00:01:20,320 Les vamos a animar a que se pongan a trabajar en la búsqueda de información. 11 00:01:21,080 --> 00:01:26,860 Los objetivos para esta situación de aprendizaje tenemos, por un lado, 12 00:01:27,160 --> 00:01:29,860 learn, read, describe and produce. 13 00:01:30,700 --> 00:01:35,800 Learn vocabulary related to descriptive adjectives, routines and activities. 14 00:01:35,799 --> 00:01:57,799 Bueno, pues aprender vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos, rutinas y actividades, leer textos de forma independiente y comprensivamente, que sean capaces de comprenderlos, sobre temas relacionados sobre el mundo adolescente, del mundo escolar adolescente. 15 00:01:57,799 --> 00:02:17,780 Adolescente. Describir la vida adolescente de diferentes estudiantes. Y por último, el último objetivo va a ser producir estos orales escritos mostrando diferencias entre ciertos países relacionados con la vida estudiantil. 16 00:02:18,500 --> 00:02:21,640 ¿Cómo vamos a organizar a nuestros estudiantes? 17 00:02:22,400 --> 00:02:32,000 Pues vamos a organizarles en grupos de cuatro, teniendo en cuenta que va a ser un grupo de unos 25 alumnos, pues al final nos puede quedar un grupo de unos 5 alumnos. 18 00:02:32,659 --> 00:02:40,780 Cada miembro del grupo va a tener un rol diferente para que el aprendizaje se produzca tanto de forma individual como grupal. 19 00:02:41,699 --> 00:02:45,580 You will have an outline to do the research in groups. 20 00:02:45,580 --> 00:02:59,400 Bueno, les mostraremos un outline, un esquema, un índice a nuestros alumnos que deben seguir para ir realizando con éxito nuestra situación de aprendizaje. 21 00:03:00,280 --> 00:03:09,660 Todos los grupos deben trabajar en equipo y lo harán o bien en clase o bien de forma individual en casa. 22 00:03:09,659 --> 00:03:19,659 En cuanto al timing, tenemos que esta situación de aprendizaje la hemos dividido en siete sesiones. 23 00:03:20,379 --> 00:03:35,120 La primera sesión para una introducción del tema, las cuatro siguientes sesiones para una búsqueda y diseño, una búsqueda de información y un diseño de su presentación final, que va a ser una presentación oral en clase. 24 00:03:35,120 --> 00:03:41,319 Y las dos últimas clases serán para evaluar el trabajo de nuestros alumnos. 25 00:03:41,700 --> 00:03:45,960 ¿Cómo vamos a llevar a cabo la evaluación? ¿Qué vamos a evaluar? 26 00:03:46,379 --> 00:03:51,759 Pues por un lado la actitud que hayan tenido nuestros alumnos en cada uno de sus grupos. 27 00:03:52,800 --> 00:03:57,300 También vamos a evaluar su presentación o bien en Canva o en PowerPoint. 28 00:03:57,300 --> 00:04:14,580 La oral presentation, la presentación oral y el TIC project, cómo habrán utilizado las herramientas digitales. Para ello vamos a ir teniendo diferentes rubricas. 29 00:04:14,580 --> 00:04:38,500 Y hasta aquí llega nuestra presentación de la situación de aprendizaje. Vamos a pasar ahora a evaluar la práctica 4. Aquí tenemos nuestro cuaderno de un profesor de clase. 30 00:04:38,500 --> 00:04:49,959 Bueno, pues en primer lugar, dentro del apartado de parámetros, tenemos diferentes categorías que hemos creado para poder ir evaluando nuestra situación de aprendizaje. 31 00:04:50,720 --> 00:05:03,459 Vamos a tener en cuenta aquellas categorías que están vigentes, es decir, aquí tenemos por un lado el Speaking, por otro lado el Vocab and Grammar y por otro lado el Project TIC. 32 00:05:03,459 --> 00:05:09,739 Bajamos y vamos mostrando nuestro modelo de calificación. 33 00:05:11,060 --> 00:05:16,139 Aquí se muestra qué porcentajes hemos dado a cada una de nuestras categorías. 34 00:05:16,719 --> 00:05:26,740 Para el Speaking le hemos dado un 30% del peso final de la nota, para el Vocab and Grammar un 40% y para el Projectic un 30%. 35 00:05:26,740 --> 00:05:37,759 Más abajo tenemos las actividades evaluables que hemos creado para poder desarrollar con éxito nuestra situación de aprendizaje. 36 00:05:37,759 --> 00:06:06,800 Pues aquí tenemos el Speaking, el Focup and Grammar y el Project TIC, ¿de acuerdo? Y vamos a pasar ahora a explicar finalmente, vamos a ver, la presentación de la tarea 5, que no es otro que el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 37 00:06:07,759 --> 00:06:21,180 Para ello mostraremos a nuestros alumnos unas instrucciones previas para que puedan realizar su espacio de actividades con ritmos de diferentes aprendizajes. 38 00:06:21,839 --> 00:06:27,639 Aquí tienen una serie de instrucciones para nuestro grupo de primero de la ESO. 39 00:06:27,639 --> 00:06:36,319 Después tendrán que entrar en la actividad 1, como podemos ver se han creado una serie de actividades 40 00:06:36,319 --> 00:06:42,439 Y empezamos en la actividad 1, nuestros alumnos podrán ver aquí un vídeo 41 00:06:42,439 --> 00:06:46,500 Vamos a ver, esperamos que termine 42 00:06:46,500 --> 00:06:51,479 Un vídeo en inglés con subtítulos 43 00:06:51,479 --> 00:06:54,479 A ver, avanzamos un poquito 44 00:06:54,480 --> 00:07:09,240 donde nuestros alumnos podrán visionar tantas veces como necesiten un vídeo sobre la vida estudiantil, de estudiantes de otros países. 45 00:07:09,240 --> 00:07:39,060 En la actividad número 2 hemos creado un Geniali. Aquí podrán observar una ficha de un adolescente de aproximadamente su misma edad con una serie de asignaturas y los diferentes grades, notas, resultados que va obteniendo. 46 00:07:39,240 --> 00:07:45,540 Esta actividad nos va a ayudar para introducirles en las asignaturas. 47 00:07:46,800 --> 00:07:55,340 Pasamos a la actividad 3. En la actividad 3 hemos creado un reading. 48 00:07:55,340 --> 00:08:08,019 Si bajamos, encontramos el reading sobre la rutina diaria de Emma. 49 00:08:09,240 --> 00:08:16,139 Podrán leer tranquilamente el texto, un texto adecuado al nivel y a la edad. 50 00:08:16,920 --> 00:08:25,439 Y más abajo podrán realizar una serie de actividades para mostrar la comprensión del texto. 51 00:08:25,439 --> 00:08:28,500 ¿De acuerdo? Vale. 52 00:08:29,240 --> 00:08:35,840 Pues aquí nos vamos a ir ahora al repostaje. 53 00:08:35,840 --> 00:08:51,800 Si vemos que nuestros alumnos siguen teniendo ciertas dificultades, se les anima para que entren en el repostaje, donde podrán visionar otro vídeo con subtítulos sobre la vida diaria de otro adolescente. 54 00:08:51,799 --> 00:09:06,579 En la actividad 4 hemos preparado un vídeo de un chico nativo británico con subtítulos de un nivel un poquito más avanzado 55 00:09:06,579 --> 00:09:14,579 donde nuestros alumnos podrán ir viendo también pues cómo van avanzando, cómo van mejorando su nivel 56 00:09:14,580 --> 00:09:32,460 Y finalmente vamos a pedirles que entren en Meta para realizar un quiz sobre diferentes actividades que realizan los adolescentes en su vida diaria. 57 00:09:33,600 --> 00:09:38,720 Y hasta aquí ha llegado nuestro vídeo. Muchas gracias.