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En el presente vídeo, desarrollo la siguiente infografía que hace referencia a una situación de aprendizaje al que he titulado We Look After Nature.

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Para presentar esta situación de aprendizaje, quiero plantear una pregunta.

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¿Y si nuestros estudiantes aprendieran a respetarme el medioambiente a través de la experimentación y la cooperación?

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Esto es lo que han hecho mis alumnos de primero de primaria en el área de Natural Science a través de la elaboración por equipos de su propio Mr. Grass o Cespino, como podéis ver en la siguiente fotografía.

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Asimismo han elaborado posteriormente un cuaderno de observación a través de la app de Canva

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y un vídeo final con la app ChatterKids app que permite elaborar vídeos de imágenes inanimadas haciéndolas animadas

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00:00:41,479 --> 00:00:51,179
De esta forma los alumnos desarrollarán su competencia digital además de aprender sobre el crecimiento de las plantas, sus partes, necesidades y cuidados

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00:00:51,700 --> 00:00:57,700
También les permite desarrollar habilidades valiosas para la vida, como el trabajo en equipo, la cooperación, responsabilidad y la reflexión,

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así como una actitud curiosa y de respeto hacia el entorno natural.

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Para ello me he basado en las siguientes metodologías, siendo el aprendizaje basado en proyectos,

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aprendizaje basado en el pensamiento, aprendizaje cooperativo y diseño universal de aprendizaje.

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Estas metodologías se desarrollan a través de toda la secuencia didáctica que está basada en las siguientes fases.

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00:01:13,659 --> 00:01:18,319
Una fase de lanzamiento con una primera sesión cuya actividad desencadenante será un vídeo

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00:01:18,319 --> 00:01:23,079
que permitirá realizar un brainstorming sobre qué es lo que conocen sobre las plantas

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00:01:23,079 --> 00:01:26,379
utilizando la rutina de pensamiento, what I know, what I want to know y what I have learned.

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Una fase de diseño en el que diseñarán en su cuaderno de observación en Canva

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00:01:30,959 --> 00:01:34,680
lo que ellos consideran que es su propio Mr. Grasso Cespino por equipos.

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00:01:35,400 --> 00:01:41,040
Posteriormente una fase de creación en una tercera sesión con la fabricación de su cespino.

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00:01:41,680 --> 00:01:44,819
Este taller lo realizarán por equipos y con ayuda de los alumnos de sexto

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00:01:44,819 --> 00:01:47,019
realizando así un hermanamiento entre grupos de diferentes edades.

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00:01:47,579 --> 00:01:52,400
Asimismo, habrá una fase de investigación entre la cuarta y la séptima sesión en la que se pasará la observación del crecimiento de cada céspino.

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00:01:52,939 --> 00:02:01,840
Esta sesión está basada en trabajo cooperativo ya que cada alumno tendrá un rol para el cuidado de su planta, registrando los resultados en el cuaderno de observación de campa y utilizando la técnica 1-2-4.

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00:02:02,519 --> 00:02:04,819
Asimismo, hay una fase de presentación entre la octava y novena sesión

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00:02:04,819 --> 00:02:07,239
con la elaboración de su vídeo con CharterPixKit,

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en el que cada alumno hablará sobre su rol en el proceso de creación de su cespino,

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00:02:13,099 --> 00:02:18,560
siendo el propio cespino el que transmita esta información con las voces de sus creadores.

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00:02:19,460 --> 00:02:22,300
Posteriormente, como fase de discusión, en la décima sesión realizaremos un cineforum

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00:02:22,300 --> 00:02:23,439
visionando los diferentes vídeos.

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00:02:23,919 --> 00:02:27,879
Asimismo, habrá una noticia en la revista del colegio en relación a esta situación de aprendizaje

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00:02:27,879 --> 00:02:30,240
y publicaremos los diferentes vídeos en el aula virtual

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00:02:30,240 --> 00:02:32,219
para que los alumnos puedan visionarlo junto a sus familias.

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00:02:32,900 --> 00:02:36,259
De esta forma, el proceso de evaluación se basará en una evaluación continua,

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teniendo en cuenta especialmente la observación directa.

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00:02:39,360 --> 00:02:41,479
También realizaré una evaluación del cuaderno de observación

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00:02:41,479 --> 00:02:42,580
utilizando una lista de control.

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00:02:43,620 --> 00:02:47,020
También otra forma de evaluar será a través de rúbricas de evaluación

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00:02:47,020 --> 00:02:48,900
de la situación de aprendizaje y del trabajo cooperativo,

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así como de mi propia práctica docente y de la implementación del aprendizaje.

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Y los propios alumnos reflexionarán sobre su propio aprendizaje

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00:02:55,340 --> 00:02:57,340
a través de una diana de auto-evaluación y co-evaluación,

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muy simple y visual para alumnos de primero de primaria.

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00:03:00,240 --> 00:03:09,180
De esta forma, te invito a implementar esta situación de aprendizaje en tu aula, pues es una forma fácil y efectiva de fomentar el aprendizaje, conectándolo a la realidad de los estudiantes.

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Yo ya lo he probado y mis alumnos están emocionados con su cespino, así que es tu turno. ¡Manos a la tierra!