1
00:00:12,660 --> 00:00:17,019
Dicha de grabación, infografía educativa, situaciones de aprendizaje.

2
00:00:17,820 --> 00:00:23,239
Título, las matemáticas asociadas, las PICS en la trigonometría.

3
00:00:24,160 --> 00:00:27,519
Tres sesiones, autor, matemática, trigonometría.

4
00:00:27,760 --> 00:00:31,100
Aquí en la introducción explico las trigonometrías.

5
00:00:31,300 --> 00:00:33,340
En qué grupo está aplicada.

6
00:00:34,460 --> 00:00:36,859
Ponemos las fotitos que venían directamente del CAMBA.

7
00:00:36,960 --> 00:00:38,299
La justificación y la adicción.

8
00:00:39,179 --> 00:00:41,060
Hay que poner la legislación.

9
00:00:41,060 --> 00:00:49,340
La legislación en Madrid es variada. En 2006, por ejemplo, la Comunidad de Madrid tiene decretos ordenados desde 2015-2013

10
00:00:49,340 --> 00:00:57,960
y implica los criterios y estándares de evaluación de matemáticas y estructuras materias.

11
00:00:58,560 --> 00:01:02,039
Hay que controlar los objetivos que se plantean para el cuarto de la ESO.

12
00:01:02,179 --> 00:01:07,859
Comprendéis que hay que aplicar las definiciones, una serie de objetivos que van a ir semejando en el curso.

13
00:01:07,859 --> 00:01:14,980
En la parte de redactar, por ejemplo, se generan competencias, contactos y criterios de evaluación.

14
00:01:15,780 --> 00:01:29,780
Competencias que estarán aquí explicadas, que van a depender también del tipo de alumnos, las herramientas y conceptos y situaciones que van a depender del uso de los alumnos.

15
00:01:30,739 --> 00:01:39,219
Dentro de los contenidos, los básicos que se definen para la trigonometría, resolución, identidades de fórmulas básicas,

16
00:01:40,000 --> 00:01:44,799
lo que importa también es que esto varía en función de la comunidad autónoma de Madrid y de la materia.

17
00:01:45,719 --> 00:01:54,079
Los criterios de evaluación de cuarto de la ESO son los básicos que se aplican, por ejemplo, para cualquier examen.

18
00:01:54,079 --> 00:02:05,959
Hay que tener en cuenta el porcentaje que se aplique en forma de los criterios, el plan de estudios y el práctico que da el profesor en busca del uso de las TIC.

19
00:02:06,859 --> 00:02:21,580
Yo he partido el trabajo en tres sesiones, indicando que lo que me interesa son las herramientas digitales que existen, como buscarlas, que la metodología se abierta y esté basada en proyectos.

20
00:02:21,580 --> 00:02:43,900
En la sesión 2, las aplicaciones móviles relacionadas con la telemetría, aquí hay que darnos cuenta de que van a aparecer muchas aplicaciones de este tipo móvil, me refiero a las que estén con el teléfono móvil y que deben estar preparadas para obtener distintos cálculos.

21
00:02:43,900 --> 00:02:57,219
Sesión 3. Notaciones y recursos de profesores de distintos institutos. Esto me refiero a los profesores que, por ejemplo, ya están publicando muchos artículos y que van a ser útiles para los estudiantes.

22
00:02:57,960 --> 00:03:02,740
Situaciones de aprendizaje, ya directamente situaciones o interacciones de aprendizaje,

23
00:03:02,860 --> 00:03:08,759
la medición de objetos, alturas basadas en la sombra, elementos básicamente que no sean

24
00:03:08,759 --> 00:03:14,159
directamente medibles con un método, básicamente.

25
00:03:15,280 --> 00:03:19,599
Y luego los videojuegos van a estar ahí aplicados, por ejemplo, las trayectorias.

26
00:03:19,599 --> 00:03:25,060
Cuando ellos juegan, vamos a usar la parte del billar, vamos a utilizar la navegación,

27
00:03:25,060 --> 00:03:33,360
por su funcionamiento, el GPS, que es el GPS, y aquí, por final, digo que hay que tener en cuenta que los resultados

28
00:03:33,360 --> 00:03:42,000
necesitamos controlarlos desde el principio. Aquí pongo, por ejemplo, un pantallazo de lo que van a tener los chavales

29
00:03:42,000 --> 00:03:54,699
y lo que van a necesitar en nuestras ayudas. Este es el Canva, por ejemplo. Vamos cerrando problemitas.

30
00:03:55,060 --> 00:04:08,740
Ahora muestro lo que es el PDF de la infografía del número 3.

31
00:04:08,740 --> 00:04:16,660
Tarea número 3, lo que he obtenido como desarrollo de la práctica número 3,

32
00:04:16,779 --> 00:04:20,759
utilizando el Canva para que quede reflejado.

33
00:04:24,170 --> 00:04:30,110
El tipo de letra ya venía directamente del aplicado de Canva y he trabajado con él.

34
00:04:32,060 --> 00:04:35,139
Es el PDF que sale para poder imprimirlo.

35
00:04:36,540 --> 00:04:38,779
Y aquí ya acaba el PDF.

36
00:04:39,860 --> 00:04:48,199
En la tarea número 4, usando raíces, aquí pongo la introducción de raíces con mi nombre.

37
00:04:48,360 --> 00:04:53,560
Bueno, es lo que me dio de raíces directamente para poder utilizarlo.

38
00:04:55,060 --> 00:05:03,699
Destaca que en los parámetros de clase hay que activar IT en tareas y los controles.

39
00:05:03,699 --> 00:05:13,560
los parámetros que son básicos para poder hacer un cuaderno de trabajo, los doy que estén vigentes y que la actividad puede que no sea diaria.

40
00:05:14,740 --> 00:05:23,339
He estado probando en varios cuadernos de clase varias formas de trabajo con los ítems, tareas y controles.

41
00:05:24,680 --> 00:05:28,360
Los parámetros están ahí, parámetros de cuaderno de clase activados.

42
00:05:28,360 --> 00:05:35,459
lo apliqué directamente a un cuaderno de cuarto de la ESO 11 matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas.

43
00:05:36,540 --> 00:05:43,379
Está configurado, me sabía que sí, y aquí dentro del modelo de calificación de cuarto de la ESO

44
00:05:43,379 --> 00:05:48,720
había que poner el porcentaje o peso de cada elemento.

45
00:05:49,379 --> 00:05:54,720
Sabiendo que 30, 30, 40 sumaban los 100 que me pedían para una medida aritmética,

46
00:05:54,720 --> 00:05:58,639
haciendo la suma me salían los 100.

47
00:05:59,399 --> 00:06:02,379
Modelo de clase, modelo de calificación, ¿vale?

48
00:06:02,939 --> 00:06:06,639
Actividad evaluable, para cuarto de la ESO

49
00:06:06,639 --> 00:06:09,540
intenté poner ítems de prueba,

50
00:06:09,779 --> 00:06:14,899
de forma numérico cerrado, actividad evaluable

51
00:06:14,899 --> 00:06:18,819
los distintos elementos, las tareas dentro del grupo

52
00:06:18,819 --> 00:06:22,259
de Valentín Caldera Alonso, un control de prueba,

53
00:06:22,259 --> 00:06:37,000
una tarea y un ítem de prueba. Era lo que se pedía en el elemento. Y eso es lo que lo propuse para el nivel de tarea 4 usando raíces.

54
00:06:38,000 --> 00:06:45,720
Y luego ya la presentación de actividades, la tarea número 5, es un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

55
00:06:45,720 --> 00:06:54,980
que había que enlazar en un inicio para que los alumnos viesen que había que llegar hasta la tarea 3 con un mínimo,

56
00:06:54,980 --> 00:07:00,980
de luego hacer un rey, cada una con distintos grados y había que enlazar los archivos.

57
00:07:02,199 --> 00:07:10,139
Al inicio se enlazaba directamente a un espacio de mediateca, o sea, va a su ritmo,

58
00:07:10,139 --> 00:07:14,959
Aquí es la explicación de los distintos tipos de actividades.

59
00:07:16,720 --> 00:07:22,879
Volvemos atrás al espacio número uno, que era enlazar con vídeos de YouTube.

60
00:07:22,879 --> 00:07:26,899
¿Tienes la sensación de que tu casa intenta decirte algo? Haz espacio con mí.

61
00:07:28,259 --> 00:07:39,420
El número dos, sistemas de trabajo con trabajos de otros profesores, por ejemplo.

62
00:07:43,569 --> 00:07:51,589
para atrás, y eso lo expliqué en la siguiente página, o sea, en un vídeo de YouTube, en el enlace de YouTube,

63
00:07:51,850 --> 00:08:00,449
en el número 1, a inicio, enlace a Geniali, en el número 2, una ficha de Lightworks 6, en el número 3,

64
00:08:00,870 --> 00:08:07,550
el repostaje era un vídeo, ficha de refuerzo de repaso de lo que se había dado antes para que los alumnos

65
00:08:07,550 --> 00:08:12,889
con distintos niveles no se perdieran, que pudieran hacer el trabajo.

66
00:08:13,569 --> 00:08:20,589
El vídeo 4 era un vídeo que tenía que ser un poquito más fuerte que el vídeo primero propuesto, ya que habían ido avanzando.

67
00:08:21,350 --> 00:08:25,810
Y por fin en la meta, hacer un quiz hizo un cajú.

68
00:08:28,810 --> 00:08:30,970
Meta era este, por ejemplo.

69
00:08:31,189 --> 00:08:38,509
O sea, muchas preguntas de tipo de geometría, que es lo que básicamente buscamos, que no se perdieran.

70
00:08:38,509 --> 00:08:42,370
tenemos los cinco tipos de aprendizaje

71
00:08:42,370 --> 00:08:45,950
y ese es el último elemento de la tarea

72
00:08:45,950 --> 00:08:49,070
aquí están todos los elementos que he tratado de trabajar

73
00:08:49,070 --> 00:08:53,990
en estos archivos, voy cerrando y me vuelvo

74
00:08:53,990 --> 00:08:56,110
a Logs Studio y