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00:00:04,459 --> 00:00:13,039
Buenas tardes a todos, soy Paola Jashi, como ha dicho José Luis, y enseño italiano en la Escuela Oficial de Idiomas de Leganés desde hace cinco años.

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00:00:15,400 --> 00:00:27,339
La P que veis ahí en pantalla no es la inicial de mi nombre, sino el logo de Pinterest, que es una de las redes sociales del momento, que le está ganando terreno incluso a Facebook.

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00:00:27,339 --> 00:00:34,520
y el título de esta comunicación es el uso de tablones virtuales para desarrollar la competencia sociocultural en italiano.

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00:00:35,280 --> 00:00:40,880
Tablones virtuales que en realidad son redes sociales con la apariencia de un tablón,

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00:00:40,960 --> 00:00:46,679
de un panel multimedia en el que se pueden colgar fotos, vídeos y editar texto.

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00:00:47,520 --> 00:00:52,259
Y competencia sociocultural que junto a la competencia sociolingüística

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00:00:52,259 --> 00:00:57,579
que comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar el uso social de la lengua.

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00:00:58,140 --> 00:01:05,659
Es importante tanto el significado de lo que se dice como cómo, dónde, cuándo, por qué y con quién se habla.

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00:01:05,659 --> 00:01:17,900
Y es muy importante el contexto de la comunicación y sobre todo los usos, las costumbres, las tradiciones de la sociedad en la que interactuamos.

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00:01:17,900 --> 00:01:24,859
y por eso he elaborado estos proyectos y estas actividades.

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00:01:25,859 --> 00:01:31,760
Y digamos que la teoría que subyace a todas las actividades que he elaborado

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00:01:31,760 --> 00:01:33,700
es que una imagen vale más que mil palabras

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00:01:33,700 --> 00:01:39,140
y todos los recursos que hemos usado con los alumnos son visualmente muy atractivos.

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00:01:39,420 --> 00:01:43,159
Y este es un ejemplo, es la foto del último día de clase

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00:01:43,159 --> 00:01:47,140
en el que todos estamos haciendo el gesto de qué exquisito,

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00:01:47,140 --> 00:01:54,640
exquisito que se hace así en italiano porque una de las alumnas nos trajo panna cotta y la verdad es que lo hicimos antes de probarla

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00:01:54,640 --> 00:02:05,840
pero era verdad que estaba muy buena y bueno pues los objetivos principales de todas las actividades que aquí propongo

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00:02:05,840 --> 00:02:18,099
han sido fomentar el aprendizaje autónomo porque es importante que el alumno sepa gestionar su propio entorno personal de aprendizaje,

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00:02:18,599 --> 00:02:31,340
sepa aprender a aprender y lo consigue porque la mayoría de las actividades las hicieron en casa desde su propia conexión de internet.

20
00:02:31,340 --> 00:02:46,120
Es un aprendizaje motivador porque en una de las actividades se les pedía que el contenido que tenían que publicar fuesen fotos que ellos mismos habían sacado de sus viajes en Italia.

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00:02:46,120 --> 00:03:02,199
Y es motivador porque digamos que implicar las vivencias del alumno, sus propias experiencias personales es uno de los factores que más motiva al alumnado.

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00:03:02,199 --> 00:03:21,500
Es interactivo y lúdico porque ya de por sí el uso de las nuevas tecnologías así lo requiere e intuitivo como os lo dije antes, intuitivo porque los recursos usados son muy visuales y entran por el ojo.

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00:03:21,500 --> 00:03:43,500
Y significativo por último porque digamos que se intentó utilizar lo aprendido para poder usarlo en otros contextos, en contextos distintos y todos los conceptos nuevos que iban aprendiendo pues los anclaban digamos a unos preconocimientos.

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00:03:43,500 --> 00:03:54,860
Aparte de estos objetivos principales los hay también específicos y son sobre todo cohesionar el grupo clase

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00:03:54,860 --> 00:04:00,800
porque no sé si lo sabéis pero en las escuelas oficiales de idiomas los alumnos solo se ven dos veces a la semana

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00:04:00,800 --> 00:04:07,060
por un total de cuatro horas y promover la alfabetización digital del alumno

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00:04:07,060 --> 00:04:16,839
aquí también la causa es que el alumnado de las escuelas va desde los 14 hasta los 60 años y más

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00:04:16,839 --> 00:04:24,480
y no todos son nativos digitales y complementar la enseñanza presencial y expandir la clase fuera del aula

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00:04:24,480 --> 00:04:28,199
para que puedan seguir aprendiendo en su casa en cualquier momento

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00:04:28,199 --> 00:04:33,879
y esto es parte de la máxima didáctica del Long Life Learning

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00:04:33,879 --> 00:05:01,399
El aprendizaje dura toda la vida y deben saber autogestionarse, fomentar cambios metodológicos y promover la creatividad y la proactividad del alumno para que ellos mismos puedan proponer contenido, proponer actividades, hacer propuestas y por último fomentar el uso instrumental del idioma porque hemos estado dando miles de instrucciones para poder hacer las actividades y la producción e interacción escrita.

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00:05:03,879 --> 00:05:24,639
El contenido, pues brevemente han sido actividades de introducción, consolidación y profundización de aspectos socioculturales porque a través de la creación y el intercambio de pósteres y paneles temáticos en los que los alumnos han colgado fotos y vídeos relacionados con el tema trabajado y los objetivos marcados.

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00:05:24,639 --> 00:05:43,100
Los objetivos los hemos visto, el tema trabajado, las actividades mantenido como objeto, gestos y mímica, un concurso fotográfico, una actividad sobre estereotipos, aquí van los gestos otra vez, geografía y al final una entrevista de trabajo.

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00:05:44,100 --> 00:06:02,500
La metodología ha sido práctica, directa e indirecta, como os decía, porque han trabajado desde casa, las primeras sesiones desde el aula de informática en algunos casos y la mayoría de las veces se han conectado por su cuenta internet desde sus iPhones o desde casa.

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00:06:02,500 --> 00:06:19,040
Esto porque desafortunadamente las redes sociales que hemos usado, el acceso a estas redes está denegado en el aula de ordenadores de casi todos los institutos y escuelas oficiales de la Comunidad de Madrid.

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00:06:19,040 --> 00:06:27,959
excepto WebDoc que no se sabe por qué, es un social network pero hemos podido acceder a él desde el aula de ordenadores

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00:06:27,959 --> 00:06:35,100
con lo cual las primeras sesiones las hicimos en la sala de profesores en donde no están capadas las redes

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00:06:35,100 --> 00:06:38,500
y la mayoría, lo demás, pues en casa

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00:06:38,500 --> 00:06:45,480
Los recursos usados, como os decía, Pinterest que es la nueva red social de moda

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00:06:45,480 --> 00:06:54,420
que permite compartir material audiovisual con los seguidores, crear tablones en línea organizados en categorías,

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00:06:54,920 --> 00:07:01,819
poner una chincheta que es lo que se denomina pin en el contenido elegido, en este caso fotos, vídeos,

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00:07:03,360 --> 00:07:09,600
mientras navegas por cualquier página web, a no ser que la página web haya denegado el acceso a Pinterest,

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00:07:09,600 --> 00:07:17,339
a Drede y editar la imagen, comentarla y compartir los tablones en Facebook y Twitter.

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00:07:18,160 --> 00:07:21,459
¿Qué es lo que hemos hecho? Hemos hecho tres cosas, tres actividades.

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00:07:21,660 --> 00:07:29,680
La primera, el concurso fotográfico La Mía Italia y he creado un tablón para el concurso

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00:07:29,680 --> 00:07:34,060
y he pedido a los estudiantes que publicaran un máximo de tres fotos de ciudades italianas

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00:07:34,060 --> 00:07:40,139
que hubieran visitado en el pasado, que describieran las fotos con comentarios y recuerdos personales,

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00:07:40,300 --> 00:07:48,600
anécdotas del viaje. Hemos votado a través de la herramienta Me Gusta y las dos fotos más votadas han ganado un premio

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00:07:48,600 --> 00:07:56,560
que ha sido un paquete de pasta varilla para cada uno y la actividad luego acabó con una evaluación

50
00:07:56,560 --> 00:08:03,759
solo para los alumnos de Intermedio 1. Esta actividad la programé para ambos cursos, Básico 2 e Intermedio 1.

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00:08:04,060 --> 00:08:09,759
para que pudieran interactuar y conocerse, aunque solo fuera virtualmente.

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00:08:12,220 --> 00:08:16,720
Esto es la página, el board, digamos, el panel de Pinterest,

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00:08:17,040 --> 00:08:20,779
con las fotos que han colgado los alumnos, que tiene una segunda parte,

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00:08:20,879 --> 00:08:24,220
porque no me quedaría entera en un único pantallazo,

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00:08:24,220 --> 00:08:29,800
y como veis, pues hay fotos variopintas, aquí está la descripción de la foto,

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00:08:29,800 --> 00:08:53,840
Vamos a ver si podemos acercarnos. Aparte de la descripción, también veis que se puede interactuar, contestar a preguntas, pedir aclaraciones y esto permite desarrollar la competencia, la interacción y la producción escrita.

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00:08:53,840 --> 00:09:02,799
pasamos a la evaluación que os decía solo fue para el intermedio 1

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00:09:02,799 --> 00:09:09,139
en la evaluación que entraba en la evaluación de progreso del último cuatrimestre

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00:09:09,139 --> 00:09:13,120
pues se les pidió que escribieran sobre lo que habían hecho en Pinterest

60
00:09:13,120 --> 00:09:20,320
o sea que describieran una foto de una ciudad que hubieran visitado

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00:09:20,320 --> 00:09:23,639
las emociones y sensaciones que les sugería esa foto

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00:09:23,639 --> 00:09:27,059
y que contaran una anécdota del viaje.

63
00:09:27,419 --> 00:09:32,879
O sea, lo mismo que habían hecho virtualmente, pero en expresión escrita.

64
00:09:33,360 --> 00:09:38,799
La segunda actividad que elabore con Pinterest, esta era para el básico 2,

65
00:09:39,360 --> 00:09:41,299
es una actividad sobre gestos italianos.

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00:09:41,299 --> 00:09:48,299
Pues lo mismo, creamos un tablón colaborativo, visionamos un vídeo que luego os enseñaré

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00:09:48,299 --> 00:09:52,980
y echamos mano de una estudiante siciliana que estaba en la Escuela Oficial de Idiomas

68
00:09:52,980 --> 00:09:59,480
estuvo en los meses de abril y mayo haciendo las prácticas del máster del profesorado

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00:09:59,480 --> 00:10:06,379
y nos ha mostrado en vivo en directo los principales gestos típicos de su región de Italia

70
00:10:06,379 --> 00:10:11,539
y a continuación pues invitamos a los alumnos a buscar y pinear fotos de gestos italianos

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00:10:11,539 --> 00:10:18,299
y a comentarlos y sobre todo pues a comentar sus propias vivencias con esos gestos

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00:10:18,299 --> 00:10:29,720
cuándo los habían visto hacer, en qué ocasión, si les había llamado la atención algo, y la evaluación consistió en hacerse un autorretrato con el iPhone y colgar la foto,

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00:10:29,860 --> 00:10:41,059
como la foto del último día de clase que nos hicimos juntos. Y este es el vídeo que os decía, que está muy bien, pues hay una tal Antonella que hace el gesto,

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00:10:41,059 --> 00:10:55,019
hay como 65 gestos con su título y aquí en esta parte está la descripción del gesto, cómo se usa, qué emociones transmite y el nivel del gesto y esas cosas.

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00:10:55,919 --> 00:11:05,759
Y este es el tablón que creamos, como veis hay personajes mediáticos entremezclados con mis alumnos,

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00:11:05,759 --> 00:11:28,840
que son este por ejemplo, esta haciendo el gesto y uno de los gestos que habíamos estudiado en clase, este incluso es el hijo de un alumno mío que también, pues, y esta es la foto de fin de curso, digamos, que pone el colofón final a la actividad.

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00:11:28,840 --> 00:11:45,639
Y como veis el tablón, aquí en el tablón están mis alumnos porque para que puedan colaborar hay que autorizarlos previamente. Esto lleva un poco de trabajo previo pero al final merece la pena.

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00:11:45,639 --> 00:12:03,639
Y esta es la tercera actividad que elabore con Pinterest y es una actividad sobre estereotipos y empezamos en los meses de enero-febrero con una unidad didáctica sobre estereotipos.

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00:12:03,639 --> 00:12:18,200
¿Y de dónde tenía yo? Y os la enseño. En realidad son visionados de dos escenas de dos películas italianas, Italians, de Giovanni Veronesi y Pane Tulipani, de la que hablaré después.

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00:12:18,200 --> 00:12:45,860
Como no me cabían en el presi, pues los he embebido aquí en SlideShare y nada, vimos estas dos escenas y los módulos pues están distribuidos con una fase de motivación en el que se les pide que reconozcan estereotipos en estas tres escenas de la película, una fase global en cómo vemos los demás y cómo nos ven los otros.

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00:12:45,860 --> 00:13:14,200
Y esto es cómo se reconocen los italianos que vienen a España, por qué se les reconoce enseguida, cuáles son las características, una reflexión sobre la italianidad después de la visión del vídeo y nada, hay una expansión como son los demás para superar el estereotipo y llegar al sociotipo.

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00:13:14,200 --> 00:13:33,940
Uy, uy, uy, me avisan de que aquí hay que darse prisa. Pues esta es Pane Tulipani, la otra película que utilizamos en el módulo y de aquí escogimos una escena sobre el estereotipo de los italianos mammoni, que están muy ligados a la madre.

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00:13:33,940 --> 00:13:57,539
La mamá es un falso amigo. Pues volvemos a la presentación. No pasa nada. Volvemos a donde lo habíamos dejado. Lo habíamos dejado en los estereotipos.

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00:13:57,539 --> 00:14:17,679
Os enseñé la unidad didáctica en módulos de la que habíamos partido y luego acabamos con el visionado de un vídeo de Bruno Bozzetto, la introducción a los estereotipos sobre la mafia para que echamos manos también de la estudiante siciliana y a continuación un pineado individual de imágenes estereotipadas.

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00:14:17,679 --> 00:14:40,139
Este es el vídeo de Bozzetto que no tenemos tiempo de ver, pero os aconsejo que lo veáis en YouTube. Simplemente digitar Bruno Bozzetto Italia vs Europa y merece la pena verlo porque es muy instructivo y muy interesante.

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00:14:40,139 --> 00:14:53,139
Este es el tablón sobre estereotipos que hicimos juntos, un tablón colaborativo y esta es la evaluación, una comprensión oral sobre el estereotipo de los Mammoni que os decía antes.

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00:14:53,139 --> 00:14:55,019
una escucha

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00:14:55,019 --> 00:14:57,340
luego esto es el lino que es un muro virtual

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00:14:57,340 --> 00:14:59,639
colorista, esta es otra herramienta

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00:14:59,639 --> 00:15:00,419
que usé

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00:15:00,419 --> 00:15:03,240
y para

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00:15:03,240 --> 00:15:04,799
lanzar

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00:15:04,799 --> 00:15:07,100
la actividad

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00:15:07,100 --> 00:15:08,340
vacaciones en Italia

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00:15:08,340 --> 00:15:10,940
a la pregunta a que ciudad

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00:15:10,940 --> 00:15:12,700
italiana querías

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00:15:12,700 --> 00:15:14,139
ir de vacaciones

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00:15:14,139 --> 00:15:17,259
pues tenían que contestar colgando un post-it

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00:15:17,259 --> 00:15:18,980
introduciendo texto

100
00:15:18,980 --> 00:15:21,080
imágenes, buscando información

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00:15:21,080 --> 00:15:22,720
sobre lugares italianos

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00:15:22,720 --> 00:15:35,779
y resumiendo y recopilando la información en forma de deseo y la función trabajada es expresar deseos y entonces han usado el condicional.

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00:15:36,559 --> 00:15:47,899
Esto es WebDoc, que es otra red social que no está capada por la comunidad, muy raro, pero permite crear publicaciones multimedia, publicar fotos,

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00:15:47,899 --> 00:16:08,600
Incluso subir fotos con la webcam y comentarlas en las demás redes. La actividad que hicimos, la entrevista de trabajo, visionamos unos vídeos y elaboramos los pósteres añadiendo texto en estilo decálogo y buscamos información audio y luego lo comentamos en plenum.

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00:16:08,600 --> 00:16:26,559
Este es un ejemplo de uno de los pósteres de un alumno en el que ha embebido el vídeo, ha escrito el decálogo del candidato resumiendo la información, aquí ha incrustado audio y se puede incluso replicar, es una red social.

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00:16:26,559 --> 00:16:34,100
y vamos a ver, he usado también Facebook para dar instrucciones, avisos, interacciones, dudas, informaciones y para recibir feedback

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00:16:34,100 --> 00:16:41,919
a inicio del año abrimos dos grupos, son dos grupos en Facebook, uno para básico 2 y otro para intermedio 1

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00:16:41,919 --> 00:16:50,919
y estos son los ejemplos de interacciones, avisos, instrucciones, alumnos que preguntan cómo embeber

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00:16:50,919 --> 00:17:08,339
Y, uy, a ver, estoy volviendo atrás. Y lo mismo aquí. Y vamos a ver si acabamos. Para acabar, les propuso un cuestionario sobre el uso de los paneles virtuales en Google Docs.

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00:17:08,339 --> 00:17:17,420
Contestaron 17 personas y lo que más me llamó la atención es que las actividades con las nuevas tecnologías les parecieron interesantes

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00:17:17,420 --> 00:17:21,200
Pero se perdía mucho tiempo en el aula porque la conexión es lenta

112
00:17:21,200 --> 00:17:28,720
Y los resultados, pues yo espero que haya habido una mayor concienciación del grupo clase

113
00:17:28,720 --> 00:17:32,619
Una alta motivación al aprendizaje, la mejora de la competencia digital

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00:17:32,619 --> 00:17:38,220
Una mayor aptitud al trabajo colaborativo y cooperativo y una mayor autonomía en el aprendizaje

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00:17:39,000 --> 00:17:48,900
Algunas ideas para la clase para usar Pinterest, se puede usar como marcador social, para trabajar léxico, fomentar la lectura en idiomas y colgar fotos de actividades extraescolares.

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00:17:49,519 --> 00:18:02,220
Otros tablones virtuales, hay miles, miles de verdad, no solamente Pinterest, Lino y WebDocs, sino Rambles, Wallwisher, Gloucester y os invito a investigar porque hay mucho más.

117
00:18:02,740 --> 00:18:03,880
Y hasta aquí hemos llegado.