1
00:00:03,060 --> 00:00:10,740
Hola, buenas tardes. Voy a presentaros las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital

2
00:00:10,740 --> 00:00:17,460
para docentes nivel A2. Os lo voy a presentar desde mi aula virtual y nos vamos a ir al

3
00:00:17,460 --> 00:00:24,480
área 3, enseñanza y aprendizaje, donde hemos alojado la situación de aprendizaje relacionada

4
00:00:24,480 --> 00:00:32,539
con el tema de estadística y una infografía realizada con CAPA. Si abrimos la situación

5
00:00:32,539 --> 00:00:38,560
de aprendizaje vamos a ir viendo cómo lo hemos distribuido este proyecto de investigación

6
00:00:38,560 --> 00:00:44,200
sobre un tema que han elegido los alumnos, correspondiente al nivel del tercero de la

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00:00:44,200 --> 00:00:50,920
ESO del área de matemáticas. Tiene una temporalización aproximada de unas 27 sesiones. En esta situación

8
00:00:50,920 --> 00:00:58,159
de aprendizaje hemos justificado el porqué de esta situación, que deben acostumbrarse

9
00:00:58,159 --> 00:01:03,820
los alumnos a analizar fenómenos que ocurren a su alrededor, acercando también quizá

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00:01:03,820 --> 00:01:10,840
un poco la metodología del método científico y por tanto acercar el aprendizaje a regularidades

11
00:01:10,840 --> 00:01:17,400
que se dan en su entorno. Aplicaremos conceptos estadísticos, recogida de datos, cálculos

12
00:01:17,400 --> 00:01:26,200
estadísticos, reflexionar sobre las metodologías que van a seguir para recabar los datos y

13
00:01:26,200 --> 00:01:32,480
realizar el producto final, ampliar el conocimiento sobre la temática a estudiar, se van a ampliar

14
00:01:32,480 --> 00:01:39,200
las TIC y luego va a haber una comunicación escrita y verbal. Las metodologías, principalmente

15
00:01:39,200 --> 00:01:45,060
va a ser una metodología grupal, donde se van a formar grupos de 5 o 6 alumnos dependiendo

16
00:01:45,060 --> 00:01:52,019
del número de alumnos de la clase y los grupos lo formarán los propios alumnos y así se

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00:01:52,019 --> 00:01:58,019
favorecerá que el trabajo entre ellos sea más eficaz. En estas edades ya sabemos que

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00:01:58,019 --> 00:02:02,640
los adolescentes tienden a identificarse con un grupo más afín a ellos y por tanto podemos

19
00:02:02,640 --> 00:02:08,719
favorecer que el trabajo sea mejor, que ellos vean sus fortalezas y detecten también sus

20
00:02:08,719 --> 00:02:13,539
debilidades. Como recursos podemos utilizar los ordenadores, tanto al acceso a la red

21
00:02:13,539 --> 00:02:20,000
como a software de cálculo, en este caso el Microsoft Excel. También podrán acceder

22
00:02:20,000 --> 00:02:25,740
al Classroom de clase, a la plataforma Moodle, donde están alojados, que luego explicaré

23
00:02:25,740 --> 00:02:31,120
más adelante, diferentes materiales. Tendrán plantillas de trabajo y de informe que serán

24
00:02:31,120 --> 00:02:36,460
proporcionados por el profesor y luego habrá rúbricas de diferentes fases de la evaluación,

25
00:02:36,800 --> 00:02:46,740
tanto del producto final como de la auto-evaluación y de documentos en actividades. Habrá una

26
00:02:46,740 --> 00:02:51,439
primera actividad en la que se tendrán que poner de acuerdo para elegir la temática

27
00:02:51,439 --> 00:02:56,800
a desarrollar, se distribuirán las tareas, tanto grupales como individuales, y definirán

28
00:02:56,800 --> 00:03:02,039
una serie de conceptos estadísticos fundamentales como es la población, la muestra, el tamaño,

29
00:03:02,360 --> 00:03:07,699
para empezar a realizar el muestreo, que se va a hacer principalmente a través de encuestas

30
00:03:07,699 --> 00:03:15,879
que distribuirán de forma aleatoria y al azar entre los diferentes grupos y niveles

31
00:03:15,879 --> 00:03:23,280
de la ESO del colegio. Procederán a un análisis de esos resultados, una presentación en forma

32
00:03:23,280 --> 00:03:29,120
de gráficos, una discusión de los resultados en las conclusiones y recomendaciones. Esta

33
00:03:29,120 --> 00:03:33,280
situación de aprendizaje está relacionada con las competencias específicas, con los

34
00:03:33,280 --> 00:03:37,879
criterios de evaluación, los perfiles de salida y los saberes básicos que se recogen

35
00:03:37,879 --> 00:03:41,099
en este documento de la situación de aprendizaje.

36
00:03:41,099 --> 00:03:56,210
A continuación os voy a presentar la infografía que se ha hecho para presentar a los alumnos a través de Canva,

37
00:03:56,210 --> 00:04:00,550
como quedaría para que sea más entendible para ellos.

38
00:04:01,430 --> 00:04:08,009
Se manifiesta que es para el nivel de tercero de la ESO de matemáticas el proyecto de investigación estadística,

39
00:04:08,009 --> 00:04:20,529
donde quedan reflejados los objetivos de aprendizaje, pues principalmente comprender el significado de los conceptos relacionados con la estadística,

40
00:04:21,050 --> 00:04:29,250
comprender el significado de los diferentes parámetros estadísticos y qué información podemos obtener de ellos para elaborar las conclusiones,

41
00:04:29,250 --> 00:04:35,290
presentar de forma clara y legible resultados y gráficos

42
00:04:35,290 --> 00:04:38,110
y valorar también el lenguaje estadístico

43
00:04:38,110 --> 00:04:40,990
para resolver los problemas que nos puedan surgir

44
00:04:40,990 --> 00:04:42,930
o a ellos en su vida cotidiana.

45
00:04:43,529 --> 00:04:46,790
En esta infografía se presentan también las competencias

46
00:04:46,790 --> 00:04:50,829
que se desarrollan, matemáticas, lingüística, social, ciudadana

47
00:04:50,829 --> 00:04:54,089
que estaban recogidos en la situación de aprendizaje

48
00:04:54,089 --> 00:04:56,750
los tipos de evaluación

49
00:04:56,750 --> 00:05:15,550
donde se va a proceder a informarles de cómo van a ser evaluados a través de observaciones directas o a través de diferentes tipos de rúbricas que quedarán más adelante explicadas para que sean conscientes de que todo su trabajo desde el inicio hasta el fin tiene un valor.

50
00:05:15,550 --> 00:05:30,870
¿Cuál es el reto? Que le vamos a plantear por realizar una investigación estadística sobre diferentes temas que se han propuesto en clase, que han propuesto ellos y que se han distribuido por conveniencia de ellos.

51
00:05:30,870 --> 00:05:50,750
Si ha habido alguna duplicidad, se ha elegido otro tema. Se van a desarrollar diferentes actividades, la investigación sobre el tema elegido, una primera introducción o aproximación al tema, la planificación del trabajo, la distribución de las tareas,

52
00:05:50,750 --> 00:06:10,949
cómo se van a confeccionar esas encuestas para la recogida de datos, cómo analizamos, qué podemos utilizar, cómo calculamos esos parámetros estadísticos de una forma ya informatizada, pero que en el documento tienen que aparecer explícitamente las expresiones algebraicas que determinan cada uno de estos parámetros,

53
00:06:10,949 --> 00:06:22,730
para comprobar que evidentemente las conocen y las saben y se va a proceder también a una discusión de los resultados, conclusiones y un producto final que sería el informe de este trabajo.

54
00:06:23,290 --> 00:06:35,269
También se les indica qué recursos van a poder disponer dentro del colegio en diferentes momentos y se les hace saber también que deben de seguir trabajando en casa

55
00:06:35,269 --> 00:06:39,050
y para ello compartirán el trabajo a través del drive institucional.

56
00:06:39,050 --> 00:06:51,050
Los agrupamientos, pues como he comentado anteriormente, a ellos se les expone como grupos de 5 o de 6 alumnos y también se les indica la temporalización de esta actividad.

57
00:06:51,050 --> 00:07:18,949
A continuación, en el aula virtual nos vamos a ir a la tarea 4, que era la evaluación y la retroalimentación, donde hemos preparado una serie de actividades relacionadas, en este caso, bueno, pues veis que hay varias, relacionadas con el tema de la estadística, sería esta primera,

58
00:07:18,949 --> 00:07:24,329
en la que ellos van a tener acceso y son preguntas tipo verdadero o falso.

59
00:07:24,329 --> 00:07:34,750
Por ejemplo, la moda es el valor medio de los datos estadísticos, pues si dijeran que es verdadero les haría directamente que es falsa la cuestión.

60
00:07:34,750 --> 00:07:50,350
Y por último, aquí veis que en esta tarea 4, además de hacer una tarea de estadística, tienen también otras tareas relacionadas con otros contenidos de la materia.

61
00:07:51,029 --> 00:08:03,170
En el Moodle que tenemos en el centro del departamento de matemáticas es donde ellos pueden acceder a todas las actividades que ya tenemos preparadas, principalmente test de autoevaluación.

62
00:08:03,170 --> 00:08:22,009
Y por último la tarea 5 que sería el espacio de aprendizaje donde de una manera un poco más motivadora se les permite el acceso y tiene diferentes etapas, lo he querido plantear como si fuera una carrera de ciclismo.

63
00:08:22,009 --> 00:08:39,029
Si damos por ejemplo a la salida, nos vamos a encontrar con las instrucciones que debe de seguir el alumno, en este caso el grupo, para llevar a cabo este proceso.

64
00:08:39,029 --> 00:09:05,889
Están alojadas en la Mediateca de EducaMadrid, como se nos ha hecho indicar, tarda un poquito en abrir, pero nos vamos a encontrar aquí con las diferentes instrucciones, como es decidir cuáles son los objetivos, cómo vamos a conseguirlo, si son encuestas que van a realizar ellos,

65
00:09:05,889 --> 00:09:27,889
Son encuestas externas a través de web, a través del INE o de otros trabajos que se hayan publicado de mayor envergadura sobre el tema a analizar, sobre el trabajo en grupo colaborativo, cuál va a ser el reparto de las tareas, que tienen que desarrollar las actividades, que tienen que realizar un informe final y que al final se van a coevaluar y autoevaluar.

66
00:09:27,889 --> 00:09:38,720
evaluar. Si nos vamos a la etapa de la evaluación, aquí les vamos a indicar qué procedimientos

67
00:09:38,720 --> 00:09:47,220
tenemos para evaluar este proyecto. Y veréis que ellos tienen una evaluación del trabajo

68
00:09:47,220 --> 00:09:53,179
en equipo, todo va a ser a través principalmente de rúbricas. Si nos vamos a la rúbrica de

69
00:09:53,179 --> 00:09:58,440
trabajo en equipo, pues aquí van a tener los diferentes grados de consecución o logros

70
00:09:58,440 --> 00:10:07,899
Y su calificación final la obtendrán cuando se junten todos los parámetros y todas las rúbricas.

71
00:10:08,100 --> 00:10:22,799
También tenemos una rúbrica para la actitud en el trabajo, una rúbrica para el informe final, el producto final, que además tendrán que alojarlo el producto en el Classroom que tenemos compartido de clase.

72
00:10:22,799 --> 00:10:42,019
Luego va a haber una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase, tanto si es el cuaderno digital, que estará alojado en el drive, como si es un cuaderno no digital, donde diariamente, a modo, dijéramos, de diario, llevan todo el proceso de estudio.

73
00:10:42,019 --> 00:10:59,580
Ya os digo que todo es a través de rúbricas. Y luego, por último, tenemos una rúbrica de coevaluación y autoevaluación. La rúbrica de coevaluación, pues parece ser que ha habido un problema en la subida. Voy a ver si presento la otra.

74
00:10:59,580 --> 00:11:05,639
si me deja

75
00:11:05,639 --> 00:11:11,960
esto es las cosas del directo

76
00:11:11,960 --> 00:11:19,320
vamos a ver

77
00:11:19,320 --> 00:11:21,320
estábamos en la evaluación

78
00:11:21,320 --> 00:11:30,309
bueno, pues parece que

79
00:11:30,309 --> 00:11:32,590
no me deja abrirlo

80
00:11:32,590 --> 00:11:33,769
bueno

81
00:11:33,769 --> 00:11:36,129
pues como os decía

82
00:11:36,129 --> 00:11:38,529
importante

83
00:11:38,529 --> 00:11:40,610
para ellos es la evaluación

84
00:11:40,610 --> 00:11:42,610
que nosotros le hacemos, pero también

85
00:11:42,610 --> 00:11:44,269
es muy importante que ellos aprendan

86
00:11:44,269 --> 00:11:46,190
a autoevaluar

87
00:11:46,190 --> 00:11:48,190
y a coevaluar a sus

88
00:11:48,190 --> 00:12:06,549
A sus compañeros. Bueno, pues como decía, no la voy a volver a abrir porque da error. Os decía que hay una rúbrica de co-evaluación y auto-evaluación. La auto-evaluación la van a hacer ellos individualmente y me van a tener que mandar un email justificando cada una de sus valoraciones.

89
00:12:06,549 --> 00:12:13,789
Dicho esto, ya sabiendo las instrucciones y la evaluación, pues nada más que toca ya empezar

90
00:12:13,789 --> 00:12:17,269
El alumno va a ir siguiendo una serie de etapas

91
00:12:17,269 --> 00:12:21,769
Va a poder parar en una meta volante, en este caso en dos

92
00:12:21,769 --> 00:12:23,970
Una para aprender, que es una hoja de cálculo

93
00:12:23,970 --> 00:12:27,970
Y otra para las actividades que tiene que hacer

94
00:12:27,970 --> 00:12:31,129
Por ejemplo, vamos a abrir la del diseño experimental

95
00:12:31,129 --> 00:12:34,769
A ver si nos deja abrirla

96
00:12:34,769 --> 00:12:50,860
Aquí al alumno le presentamos todo lo que tiene en lo que incidir

97
00:12:50,860 --> 00:12:55,980
Pues que tiene que definir la población, tiene que definir las variables que va a estudiar

98
00:12:55,980 --> 00:13:01,000
Definir cómo va a ser esa recogida de datos, es decir, toda una serie de procesos, de pasos

99
00:13:01,000 --> 00:13:05,840
Que tienen que quedar determinados antes de que se ponga a hacer el proyecto

100
00:13:05,840 --> 00:13:10,740
Además aquí le añadimos una información que es la teoría básica

101
00:13:10,740 --> 00:13:25,399
en la que va a poder acceder tanto a los apuntes que el profesorado le ofertamos, le damos, y a unos anexos que hemos llamado anexo 1, anexo 2 y anexo 3.

102
00:13:25,399 --> 00:13:40,919
Por ejemplo, el anexo 1 sería unas definiciones de los parámetros más explícita para que ellos tengan claro qué es lo que tienen que calcular y qué información les puede dar.

103
00:13:40,919 --> 00:13:55,980
Aquí aparecería este documento donde se define, por ejemplo, la media aritmética, la mediana, la moda, para que tengan claro el contenido teórico de lo que van a desarrollar de forma práctica.

104
00:13:55,980 --> 00:14:30,360
Ahora, si nos vamos otra vez a la situación de aprendizaje, que por cierto, no he dicho que la he desarrollado a través de Microsoft 365 PowerPoint, por ejemplo, vamos a la meta volante, en la que le vamos a dar una información de cómo se realiza la hoja de cálculo.

105
00:14:32,220 --> 00:14:43,240
es un enlace a un vídeo explicativo, en la primera parte le decimos qué es lo que es la hoja de cálculo,

106
00:14:43,240 --> 00:14:50,120
qué es lo que nos permite trabajar un volumen de datos amplio, y si nos vamos a la segunda página,

107
00:14:50,559 --> 00:14:58,480
tenemos diferentes enlaces donde nos van a dar o nos van a guiar, por ejemplo, los primeros pasos en la hoja de cálculo de Google,

108
00:14:58,480 --> 00:15:15,279
Si lo que utilizan, puesto que estamos compartiendo el trabajo en el Drive, utilizan la hoja de cálculo de Google, yo no se los aconsejo porque sí que pierde algunas funciones y puedes hacer quizá menos cosas, ¿no? Cosas entre comillas.

109
00:15:15,279 --> 00:15:25,299
Luego tenemos un enlace avanzado donde nos van a orientar, por ejemplo, en fórmulas, en cómo colocamos los...

110
00:15:25,299 --> 00:15:31,279
Aquí vosotros elegís. El ritmo es vuestro.

111
00:15:39,399 --> 00:15:45,159
Hola, ¿cómo les va? Bienvenidos una vez más al canal. Soy Maxi Gautier y este es el canal del Profe Gautier.

112
00:15:45,159 --> 00:15:48,159
Lo que vamos a ver hoy es las hojas de caldo.

113
00:15:48,159 --> 00:15:57,539
Es una manera sencilla de acercarse a las diferentes funciones del Excel y qué es lo que podemos hacer con ello.

114
00:15:57,539 --> 00:16:06,980
Si seguimos en nuestra vuelta ciclista, podríamos encontrarnos aquí en la meta volante de Aprende Actividades.

115
00:16:06,980 --> 00:16:28,299
En esta meta volante el alumno va a reconocer qué es lo que además del trabajo de investigación le va a solicitar el profesorado, como son diferentes actividades, tanto de clase que tendrá que entregar en tiempo y forma,

116
00:16:28,299 --> 00:16:33,220
a las cuales puede acceder desde el Moodle que tenemos creado en el departamento de matemáticas

117
00:16:33,220 --> 00:16:40,299
como a través del Classroom de clase que también tenemos compartido los alumnos y el profesor.

118
00:16:41,399 --> 00:16:47,159
Por ejemplo, si nos vamos a la llegada, para no ahondar mucho,

119
00:16:50,419 --> 00:16:57,919
pues tendríamos que al final le damos la enhorabuena porque han llegado hasta aquí.

120
00:16:57,919 --> 00:17:03,539
importante aclaraciones que revisen el informe teniendo en cuenta las rúbricas

121
00:17:03,539 --> 00:17:09,279
que suba el informe y todas las hojas de cálculo y tablas a la tarea que se ha creado en el Classroom

122
00:17:09,279 --> 00:17:16,019
y además que manden por email que no se les olvide la autoevaluación y la coevaluación

123
00:17:16,019 --> 00:17:34,200
Bueno, pues esto sería a grandes rasgos lo que ha supuesto la tarea 3, 4 y 5 del curso de acreditación digital docente en el nivel 2. Muchas gracias por vuestra atención.