1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Lo que soi es catedrático de bachillerato.

2
00:00:04,000 --> 00:00:06,000
Iso que me ha interesado sempre,

3
00:00:06,000 --> 00:00:08,000
non me interesaba a universidade.

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
Creo que la gran trinchera educativa está aquí

5
00:00:12,000 --> 00:00:13,000
e por isso,

6
00:00:13,000 --> 00:00:15,000
cando o Sr. Bosniak

7
00:00:15,000 --> 00:00:17,000
ha elogiado aos professores

8
00:00:17,000 --> 00:00:20,000
e demonstrado seu interés por a gente joven

9
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
que nos ha deixado,

10
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
nos ha deixado ver a calma

11
00:00:24,000 --> 00:00:25,000
nos ha visto,

12
00:00:25,000 --> 00:00:27,000
nos ha visto a calma

13
00:00:27,000 --> 00:00:30,000
y ha demostrado su interés por la gente joven

14
00:00:30,000 --> 00:00:32,000
con la que nosotros trabajamos

15
00:00:32,000 --> 00:00:34,000
me he sentido muy agradecido

16
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
hacia sus palabras.

17
00:00:37,000 --> 00:00:39,000
Este ano he tenido

18
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
la gran suerte de dar

19
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
a conferencia inaugural

20
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
nos dois grandes

21
00:00:45,000 --> 00:00:46,000
actos

22
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
de reconocimiento

23
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
da relación entre a escola

24
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
e as novas tecnologías.

25
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
O Congreso Internacional de Ducarret

26
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
e este Congreso Nacional

27
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
de Internet en el Aula

28
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
tan brillantemente comenzado.

29
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Y lo que me interesaba más

30
00:01:02,000 --> 00:01:04,000
y a lo que voy a dedicar

31
00:01:04,000 --> 00:01:06,000
los 20 minutos que me va a dar Mara

32
00:01:06,000 --> 00:01:08,000
es a demostrar

33
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
mi entusiasmo por dos cosas.

34
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
En primer lugar, por las posibilidades

35
00:01:12,000 --> 00:01:14,000
que nos ponen en las manos

36
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
las novas tecnologías.

37
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
Y en segundo lugar, por lo que está haciendo

38
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
la Escuela Española.

39
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
Ojalá de este Congreso

40
00:01:22,000 --> 00:01:24,000
no sólo saliera un reconocimiento

41
00:01:24,000 --> 00:01:26,000
a todas las personas

42
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
que estamos en la escuela

43
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
intentando organizar planes

44
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
creativos, inventivos.

45
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
Sino que también supiéramos

46
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
transmitir a la Sociedad Española

47
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
que la escuela no es esa organización

48
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
anacrónica

49
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
que la gente piensa que es.

50
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
Deberíamos estar hartos de oír

51
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
decir que si un ciudadano

52
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
del siglo XIX

53
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
viniera a una fábrica no reconocería nada.

54
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
Que si viniera

55
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
a un salón de cine

56
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
no reconocería nada.

57
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
Pero que si entrara en una escuela

58
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
todo iría igual. Eso no es verdad.

59
00:02:00,000 --> 00:02:02,000
La cantidad de iniciativas,

60
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
la cantidad de innovaciones

61
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
que se dan en la escuela merecen ser conocidas.

62
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
Y por eso,

63
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
en este Congreso, lo más importante

64
00:02:10,000 --> 00:02:12,000
son las experiencias

65
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
didácticas que vosotros vais

66
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
a exponer después.

67
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
Mi contacto con el mundo

68
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
de la informática es tan sumamente largo

69
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
que

70
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
me cuesta trabajo pensar

71
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
que hubo un momento en que

72
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
los ordenadores eran unas cosas enormes

73
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
que trabajaban con

74
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
tarjetas perforadas.

75
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
Aquello era realmente

76
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
dantesco.

77
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
Después, fui

78
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
de los primeros sorprendidos

79
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
estaba casi terminando el bachillerato cuando al final

80
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
de los años 50

81
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
en el coloquio de Dormud,

82
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
dos desconocidos, al menos dos desconocidos para mí,

83
00:02:48,000 --> 00:02:50,000
Newell y Simon,

84
00:02:50,000 --> 00:02:52,000
presentaron el primer programa

85
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
de inteligencia artificial

86
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
que nos iba a resolver todos los problemas.

87
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
Aquello era maravilloso.

88
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
Luego, pasé también la etapa

89
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
en que la psicología cognitiva

90
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
decidió que el cerebro humano

91
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
es como un ordenador para terminar

92
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
diciendo que los ordenadores deberían

93
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
ser como el cerebro humano.

94
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
Luego,

95
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
vi la aparición de los

96
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
ordenadores personales,

97
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
luego la de internet,

98
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
luego la de las redes semánticas,

99
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
de manera que he visto

100
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
en los años de vida

101
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
una especie de aceleración maravillosa

102
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
de todas las tecnologías

103
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
que tenían que ver

104
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
con la imagen,

105
00:03:32,000 --> 00:03:34,000
con las nuevas tecnologías.

106
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
¿Cómo lo ha aceptado esto

107
00:03:36,000 --> 00:03:38,000
la escuela española?

108
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
Pues después de un momento de vacilación

109
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
y de un momento de pasmo

110
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
y de un momento de sorpresa,

111
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
se está asimilando

112
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
muy bien.

113
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
En este Congreso,

114
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
en el Congreso Virtual,

115
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
ha habido 10.000 profesores que se han matriculado.

116
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
Es cierto que,

117
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
teniendo en cuenta que somos 600.000,

118
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
no es un porcentaje muy grande.

119
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
Pero si tenemos en cuenta

120
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
los que se hubieran apuntado hace

121
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
tres años o cuatro años,

122
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
realmente es un logro.

123
00:04:08,000 --> 00:04:10,000
Pero es el momento

124
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
de dar el gran salto

125
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
y yo creo que tenemos que darlo

126
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
a los que estamos aquí.

127
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
Voy a pensar que los que estamos aquí

128
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
o en Granada, o en Barcelona,

129
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
o en

130
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Santander,

131
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
somos los profesores que estamos

132
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
más implicados en esta tarea.

133
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
Ha habido una primera fase

134
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
que yo creo que el secretario de Estado ya lo ha dicho,

135
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
se ha cumplido.

136
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
La infraestructura informática

137
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
está a disposición de todos los centros.

138
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
El siguiente paso

139
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
que era la alfabetización en internet

140
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
creo que se ha conseguido

141
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
unas veces dentro de la escuela

142
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
y otras veces espontáneamente en nuestros

143
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
alumnos, pero que hasta ahora

144
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
lo único que se ha conseguido

145
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
es utilizar internet como una

146
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
búsqueda de información.

147
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Y eso es

148
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
una utilización

149
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
muy pobre de internet.

150
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
¿Qué diferencia hay en estar conectado

151
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
a internet y tener la enciclopedia

152
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
británica en el aula?

153
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
Solo una cuestión de facilidad.

154
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
Si es una cuestión de facilidad,

155
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
sin duda alguna es importante.

156
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
Pero nos estamos

157
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
moviendo en esta utilización dentro

158
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
de marcos educativos muy conservadores.

159
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
Somos

160
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
conscientes los que estamos aquí,

161
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
y por lo que he visto de los trabajos que vais a presentar

162
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
vosotros más

163
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
conscientes experimentalmente

164
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
que yo,

165
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
que la utilización de los sistemas informáticos

166
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
en el aula es especialmente

167
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
relevante para la motivación de los alumnos.

168
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
Hace poco

169
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
me contaban una experiencia hecha en un

170
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
colegio madrileño en que

171
00:05:44,000 --> 00:05:46,000
al comparar

172
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
clases donde la utilización de internet

173
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
había sido masiva y clases

174
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
donde no había sido masiva

175
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
la utilización de internet,

176
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
los resultados globales eran

177
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
muy parecidos.

178
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
Es decir, los buenos alumnos

179
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
no mejoraban mucho por utilizar

180
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
internet.

181
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
Lo que sin embargo descubrieron es que

182
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
el índice de fracaso escolar había

183
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
descendido radicalmente

184
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
en las aulas en que se había

185
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
utilizado internet. De manera

186
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
que lo que estaban aprovechando muy bien esos profesores

187
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
era la capacidad

188
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
de motivar,

189
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
de integrar, de animar

190
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
a los alumnos que estaban

191
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
en peores condiciones.

192
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
Sabemos que internet

193
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
es para todo el sistema educativo maravilloso

194
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
porque permite el acceso

195
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
a enseñanza de calidad

196
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
incluso en zonas que están

197
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
de alguna manera

198
00:06:38,000 --> 00:06:40,000
marginadas, que favorece

199
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
el acceso a la educación a personas

200
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
con cualquier tipo de impedimento,

201
00:06:44,000 --> 00:06:46,000
también

202
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
la utilización didáctica

203
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
de internet

204
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
dentro de nuestras asignaturas

205
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
y eso es todo.

206
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
Yo creo que

207
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
no, esto no es nada más el comienzo.

208
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
De entrada

209
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
tenemos que recordar una cosa

210
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
lo que hay en internet

211
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
o lo que hay en cualquier

212
00:07:06,000 --> 00:07:08,000
memoria de ordenador

213
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
no es nada más que

214
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
significantes.

215
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
¿Os acordáis cuando estudiabais lengua

216
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
que en los signos había el significante y el significado?

217
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
Lo que hay a través

218
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
de los medios de comunicación electrónica

219
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
son significantes

220
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
que quien está delante de la pantalla

221
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
tiene que convertir en significados

222
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
y que por lo tanto

223
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
nosotros como educadores

224
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
lo que tenemos que decir no es que

225
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
la inteligencia está en el aparato

226
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
o está en internet

227
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
la inteligencia tiene que estar en nuestros alumnos.

228
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
Por decirlo

229
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
con una frase

230
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
muy brutal, un burro conectado

231
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
a internet sigue siendo un burro.

232
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
Y entonces lo que tenemos

233
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
que saber es utilizar también internet

234
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
para que quien esté

235
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
delante de las pantallas tenga

236
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
la capacidad, las competencias

237
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
la memoria suya personal

238
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
las habilidades para aprovechar

239
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
y comprender lo que está

240
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
apareciendo en su pantalla de ordenador.

241
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
Os decía

242
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
que creo que en este momento debíamos dar

243
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
otro paso más, mantener

244
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
lo que estamos haciendo, ampliarnos

245
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
implicar a más gente

246
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
pero empezar a pensar en otros

247
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
niveles.

248
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
He defendido siempre

249
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
que la enseñanza no

250
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
universitaria tenía que tener

251
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
sus propios grupos de

252
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
investigación pedagógica

253
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
porque lo que pasa en nuestras aulas lo conocemos

254
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
nosotros y somos nosotros

255
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
quienes tenemos que dar las

256
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
soluciones adecuadas para lo que ocurre

257
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
en nuestras aulas y para nuestros proyectos

258
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
educativos y que favorecer

259
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
la implicación, la responsabilidad

260
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
la formación de los

261
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
que desde la trinchera

262
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
estamos ocupándonos de las nuevas

263
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
tecnologías creo que es

264
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
una actitud preferente por parte

265
00:08:54,000 --> 00:08:56,000
de todos. Y en este momento

266
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
deberíamos ir más allá

267
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
de la utilización de internet dentro

268
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
de marcos educativos muy conservadores

269
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
no es sólo una herramienta

270
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
para buscar información

271
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
porque pronto tiene otras tres

272
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
tiene tres grandes funciones

273
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
una es buscar información que es la que

274
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
la utilizamos más, otra es

275
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
la comunicación que nuestros alumnos

276
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
la utilizan mucho

277
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
y otra la capacidad de trabajar

278
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
en cooperación

279
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
sobre todo que después de la aparición

280
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
de las tecnologías wiki creo que es un mundo

281
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
entero el que se nos presenta por

282
00:09:28,000 --> 00:09:30,000
delante

283
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
pero utilizarlo bien es muy complicado

284
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
yo os voy a contar

285
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
en este momento mis dificultades

286
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
yo estoy escribiendo un libro de texto

287
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
de filosofía para

288
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
bachillerato que me gustaría que fuera

289
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
una

290
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
sinergia entre

291
00:09:46,000 --> 00:09:48,000
los medios de que disponemos

292
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
a través de internet y los medios

293
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
que nos proporciona el libro de texto

294
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
y es muy complicado

295
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
hacerlo

296
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
si se quiere dar protagonismo

297
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
a las nuevas tecnologías

298
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
gran parte de la enseñanza que se hace

299
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
a través de internet es la enseñanza de siempre

300
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
con procedimientos

301
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
electrónicos

302
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
no estamos acertando

303
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
en ver una nueva pedagogía

304
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
a través de estos nuevos medios

305
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
por eso a mi me gustaría plantearos

306
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
a los que

307
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
ya conocéis lo que estáis haciendo

308
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
que es la aplicación didáctica

309
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
de internet sino que queréis

310
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
algo ir un poco más allá

311
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
me gustaría sugeriros

312
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
tres temas

313
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
de investigación

314
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
dentro del aula

315
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
en primer lugar

316
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
el papel de internet

317
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
en la organización

318
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
de los centros educativos

319
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
no sólo con un sistema

320
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
de intranet

321
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
nuestros centros educativos

322
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
no están funcionando bien

323
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
y la aparición

324
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
de los departamentos dentro de nuestros

325
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
centros educativos hizo que funcionaran peor

326
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
no nos damos cuenta

327
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
de que la tarea educativa

328
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
de que se terminó el tiempo del profesor aislado

329
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
que esa imagen romántica

330
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
del profesor aislado

331
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
con sus alumnos

332
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
en una especie de burbuja

333
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
afectivo intelectual

334
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
no funciona

335
00:11:14,000 --> 00:11:16,000
que tiene que educar el centro entero

336
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
y que tiene que educar

337
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
el sistema educativo entero

338
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
y que las nuevas

339
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
tecnologías nos permiten

340
00:11:24,000 --> 00:11:26,000
establecer redes de cooperación

341
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
dentro del centro

342
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
de unos centros con otros

343
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
de unos centros con los centros de atención

344
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
al profesor aislado

345
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
y una cosa muy importante

346
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
de los centros con las familias de nuestros alumnos

347
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
en este momento

348
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
en que ya la internet

349
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
se está generalizando mucho

350
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
nos permite tener un contacto

351
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
con los padres de los alumnos

352
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
sin los cuales no va a funcionar la educación

353
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
con mucha más facilidad

354
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
y con muchas más posibilidades

355
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
de triunfo que teníamos hasta ahora

356
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
con entrevistas o con llamadas de teléfono

357
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
o con cartas

358
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
puede haber una conexión permanente

359
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
de los centros con las familias

360
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
y eso sería realmente

361
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
un salto cualitativo

362
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
en el mundo de la enseñanza

363
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
En segundo lugar, deberíamos

364
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
utilizarlo para la propia

365
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
organización del aula

366
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
Hasta ahora

367
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
lo más que hacemos es

368
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
explicar con la ayuda de ordenadores

369
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
pero creo que

370
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
tenemos que empezar a pensar

371
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
en un nuevo tipo de profesor

372
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
en que el uso de ordenadores

373
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
para la marcha diaria de la clase

374
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
sea diferente del de ahora

375
00:12:34,000 --> 00:12:36,000
en que el papel del profesor

376
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
vaya a cambiar

377
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
en que se vaya a convertir

378
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
en una especie de tutor

379
00:12:42,000 --> 00:12:44,000
de lo que los alumnos están haciendo

380
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
con sus ordenadores

381
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
y esa pedagogía

382
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
para el profesor

383
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
que después tendrá que aplicar dentro de la clase

384
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
vamos a tener que inventarla nosotros

385
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
y en tercer lugar

386
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
dedicar atención e investigación

387
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
a los nuevos procesos de aprendizaje

388
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
que están surgiendo

389
00:13:02,000 --> 00:13:04,000
Ahí os hablo

390
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
desde mi pasión por la neurología

391
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
Ya estamos teniendo

392
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
generaciones

393
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
que han estado utilizando

394
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
tecnologías de formación

395
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
desde su infancia más temprana

396
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
El problema que se nos plantea

397
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
es ¿está cambiando

398
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
de alguna manera el modo

399
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
de utilizar el propio cerebro

400
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
en las tareas de aprendizaje?

401
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
Hemos detectado

402
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
que nuestros alumnos

403
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
tienen una capacidad

404
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
de relacionar información

405
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
muchísimo más rápida

406
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
y muchísimo más amplia

407
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
que los datos que teníamos de generaciones anteriores

408
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
y eso es una gran ventaja

409
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
Tienen mucha facilidad

410
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
en manejar y elaborar

411
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
informaciones en tiempo real

412
00:13:52,000 --> 00:13:54,000
informaciones en la memoria

413
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
de corto almacenamiento

414
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
y sin embargo están teniendo dificultades

415
00:13:58,000 --> 00:14:00,000
en pasar conocimientos

416
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
de la memoria a corto plazo

417
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
a la memoria a largo plazo

418
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
lo cual es un problema

419
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
porque necesitamos

420
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
fomentar esa memoria

421
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
La memoria a largo plazo

422
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
se suele conseguir

423
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
con algo que no favorece

424
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
en las nuevas tecnologías

425
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
que es la repetición

426
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
es decir, yo he comprendido una cosa

427
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
yo he buscado la información

428
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
yo me he divertido mucho porque es apasionante

429
00:14:26,000 --> 00:14:28,000
y ahora viene la parte dura

430
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
que es que la tengo que aprender

431
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
y no estamos sabiendo

432
00:14:32,000 --> 00:14:34,000
como utilizar las técnicas electrónicas

433
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
para reforzar los procesos

434
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
para reforzar los procesos de aprendizaje

435
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
y yo creo que eso es una tarea

436
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
realmente importante

437
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
El tercer punto de estudio es

438
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
de qué manera

439
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
se gestiona la atención

440
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
en medios donde se están

441
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
utilizando masivamente

442
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
las tecnologías de información

443
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
sabemos que nuestros alumnos

444
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
tienen un tipo de atención distinta

445
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
a la que teníamos nosotros

446
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
porque son capaces de procesar

447
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
muchos canales de información

448
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
al tiempo, de manera que están

449
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
chateando, están buscando en internet

450
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
están oyendo música

451
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
y están poniendo mensajes por el móvil

452
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
lo que estamos viendo es

453
00:15:16,000 --> 00:15:18,000
la dificultad de mantener

454
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
procesos lineales de atención

455
00:15:20,000 --> 00:15:22,000
durante mucho tiempo

456
00:15:22,000 --> 00:15:24,000
¿Cómo podemos hacer que estas cosas

457
00:15:24,000 --> 00:15:26,000
que son fabulosamente eficaces

458
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
no pierdan las otras funciones?

459
00:15:28,000 --> 00:15:30,000
Eso es un reto educativo

460
00:15:30,000 --> 00:15:32,000
de gran importancia pedagógica

461
00:15:32,000 --> 00:15:34,000
tenemos que saber qué es lo que estamos haciendo

462
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
y tenemos que saber

463
00:15:36,000 --> 00:15:38,000
otra cosa, antes Eval Munia

464
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
se ha referido

465
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
a que

466
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
las nuevas directrices que nos vienen

467
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
de la Unión Europea

468
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
insisten en el fomento

469
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
de ocho competencias básicas

470
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
en todos nuestros alumnos

471
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
una de ellas es la digital, la de acercamiento

472
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
a las nuevas tecnologías

473
00:15:56,000 --> 00:15:58,000
pero cuando se empezó a hablar de las competencias

474
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
los primeros que lo hicieron

475
00:16:00,000 --> 00:16:02,000
el grupo SEDECO en Suiza

476
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
se plantearon un problema

477
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
antes de saber qué competencias debe tener

478
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
el ciudadano europeo

479
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
debemos saber qué tipo de ciudadano europeo

480
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
queremos tener

481
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
porque es esa especie de perfil

482
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
de la ciudadanía europea

483
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
la que nos tiene que decir

484
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
qué hacemos con las otras competencias

485
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
y yo creo que no debemos olvidar esto

486
00:16:24,000 --> 00:16:26,000
que cuando estamos hablando

487
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
de lo que nos

488
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
de lo que nos interesa en este Congreso

489
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
que es introducir

490
00:16:32,000 --> 00:16:34,000
las nuevas tecnologías en la educación

491
00:16:34,000 --> 00:16:36,000
no debemos olvidar

492
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
que nuestra tarea es la educación

493
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
y en esto

494
00:16:40,000 --> 00:16:42,000
me gusta

495
00:16:42,000 --> 00:16:44,000
es un campo tan complejo

496
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
en que muchas veces nos parece

497
00:16:46,000 --> 00:16:48,000
que debemos estar luchando

498
00:16:48,000 --> 00:16:50,000
con tantos obstáculos

499
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
en que el desánimo

500
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
como sabéis muy bien

501
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
en toda la profesión docente

502
00:16:56,000 --> 00:16:58,000
parece que es el virus

503
00:16:58,000 --> 00:17:00,000
de estos últimos años

504
00:17:00,000 --> 00:17:02,000
yo creo que debemos

505
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
aprovechar esto

506
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
aprovechar reuniones como estas

507
00:17:06,000 --> 00:17:08,000
para intentar cambiar

508
00:17:08,000 --> 00:17:10,000
el discurso educativo

509
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
para hacer un discurso educativo mucho más optimista

510
00:17:12,000 --> 00:17:14,000
del que estamos haciendo

511
00:17:14,000 --> 00:17:16,000
con tantos medios

512
00:17:16,000 --> 00:17:18,000
creo que debemos aprovecharlo

513
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
y como viene Mara

514
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
solo quisiera deciros una cosa

515
00:17:22,000 --> 00:17:24,000
¿me das dos minutos?

516
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
porque siempre

517
00:17:26,000 --> 00:17:28,000
últimamente siempre que hablo a docentes

518
00:17:28,000 --> 00:17:30,000
es decir a compañeros

519
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
termino contándoles una historia

520
00:17:32,000 --> 00:17:34,000
es una historia que yo sitúo en Toledo

521
00:17:34,000 --> 00:17:36,000
que es mi ciudad

522
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
mientras estaba construyendo la catedral

523
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
un paseante

524
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
que tenía esa afición tan española

525
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
que nos divierte mucho ver trabajar a los demás

526
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
se acerca a donde están los canteros

527
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
se acerca a un cantero y le pregunta

528
00:17:48,000 --> 00:17:50,000
oiga, ¿y usted que está haciendo?

529
00:17:50,000 --> 00:17:52,000
y el cantero debía tener un mal día

530
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
dice, estoy harto de esta piedra sudando

531
00:17:54,000 --> 00:17:56,000
es un trabajo espantoso, a ver si me voy a casa

532
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
se va al segundo cantero

533
00:17:58,000 --> 00:18:00,000
y le dice, oiga, ¿y usted que está haciendo?

534
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
lo que me han mandado

535
00:18:02,000 --> 00:18:04,000
un cubo de piedra para un muro

536
00:18:04,000 --> 00:18:06,000
que estamos construyendo allí

537
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
se acerca a hacer al cantero que estaba haciendo lo mismo

538
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
y le dice, ¿y usted que hace?

539
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
muy entusiasmado, estoy construyendo una catedral