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En el presente vídeo voy a mostrar de forma resumida una situación de aprendizaje para

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formación profesional de grado básico en un centro de educación para adultos de informática

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y comunicaciones en el módulo de instalación y mantenimiento de redes para la transmisión

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de datos de segundo curso, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía

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de Bloom, el trabajo cooperativo y, principalmente, la metodología EduScrum, que promueven el

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aprendizaje entre iguales y garantiza la interdependencia positiva entre los alumnos.

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Los equipos cooperativos deben fabricar una antena Yagi y probar su funcionamiento en

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diferentes espacios, empleando el código de Arduino que habrán desarrollado en un

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proyecto previo. Es una segunda fase dentro de un proyecto de mayor envergadura relacionado

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con la participación, este curso 22-23, del CEPA Daluche en la competición CANSAT con

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la Agencia Espacial Europea. En el siguiente cuadro relacionan los objetivos y los contenidos

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de la unidad 2, marcando en amarillo aquellos que se desarrollan en este proyecto. Además,

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en el diseño de actividades y tareas del proyecto se han tenido en cuenta las pautas

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del diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación y

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acción para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. La secuencia didáctica

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está dividida en diferentes fases dentro de las cuales se encuentran las actividades

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a realizar. Las primeras cuatro sesiones corresponden a la fase inicial de nociones básicas, en

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las que el profesor, gracias a su capacidad de hacer que las explicaciones teóricas parezcan

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un monólogo del Club de la Comedia, imparten a los alumnos, en clase magistral, los conocimientos

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mínimos necesarios para entender el funcionamiento de las radiocomunicaciones. La siguiente fase

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será la de planificación EduScrum, en la que los equipos cooperativos definen las tareas

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y asignan responsables, planifican los tiempos y documentan el proceso apoyándose en documentos

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compartidos de Canva o del Cloud Educamadrid. Los alumnos entregan actas de las reuniones

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de planificación realizadas al comienzo de cada Spring a través de la ola virtual, y

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estas serán evaluadas por el profesor. También se aplica la heteroevaluación por parte del

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profesor para medir la calidad del desempeño del trabajo en equipo de los alumnos. El seguimiento

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del desarrollo del proyecto por parte de los diferentes equipos se lleva a cabo aplicando

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KanMan a través de Trello o WeKan de la Comunidad de Madrid, si es que WeKan estuviera funcional.

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Desde el principio, los alumnos tendrán disponible las rúbricas que valorarán su desempeño

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como equipo, así como la documentación elaborada y el producto final de la antena. En las fases

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00:02:17,800 --> 00:02:22,680
3 y 4 se desarrollan los dos Sprints que conforman este proyecto, de 2 y 6 sesiones

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respectivamente. En paralelo, miembros del equipo deben de llevar a cabo las fases 5 y 6 que implican

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llevar un registro audiovisual de los avances del proyecto y promocionarlo a través de las redes

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sociales del centro en un blog que gestionarán ellos mismos. En la última fase, la séptima,

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se llevará a cabo una evaluación final con dos cuestionarios online, uno cooperativo y otro

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individual, así como la complementación de una rúbrica de coevaluación para valorar cómo han

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trabajado y qué tienen que mejorar como equipo. En la infografía adjunta del portafolio detallo

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los espacios, las actividades y las adaptaciones realizadas en cada fase. Con esto quedaría

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concluido este proyecto.