0
00:00:12,237 --> 00:00:13,737
Bienvenidos a este video en el que vamos 

1
00:00:13,737 --> 00:00:15,887
a ver cómo pasar de lo más concreto: los 

2
00:00:16,097 --> 00:00:17,867
contenidos. A lo más abstracto: el 

3
00:00:18,097 --> 00:00:19,707
perfil de salida del alumno. Vamos a 

4
00:00:19,947 --> 00:00:21,797
analizar la LOMLOE. ¿Me acompañas?

5
00:00:23,600 --> 00:00:25,130
En primer lugar, debes saber que hay una 

6
00:00:25,130 --> 00:00:26,730
serie de conceptos que debes manejar, 

7
00:00:26,730 --> 00:00:28,580
los objetivos, las competencias clave 

8
00:00:28,580 --> 00:00:29,940
específicas, los criterios de 

9
00:00:29,940 --> 00:00:31,580
evaluación, los saberes básicos o 

10
00:00:31,940 --> 00:00:33,440
contenidos y las situaciones de 

11
00:00:33,630 --> 00:00:35,230
aprendizaje son conceptos que hemos 

12
00:00:35,630 --> 00:00:37,210
visto ya en este bloque y que tienes 

13
00:00:37,210 --> 00:00:39,060
aquí en pantalla. Es importante que te 

14
00:00:39,290 --> 00:00:41,180
suenen.La LOMLOE persigue un qué, un 

15
00:00:42,230 --> 00:00:44,440
con qué y un cómo, el qué se basa en los 

16
00:00:44,910 --> 00:00:46,640
principios y fines de la educación, en 

17
00:00:46,970 --> 00:00:48,850
las competencias clave y en los desafíos 

18
00:00:48,850 --> 00:00:50,850
del siglo XXI, como pueden ser los 

19
00:00:51,110 --> 00:00:53,060
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Por 

20
00:00:54,030 --> 00:00:55,600
otro lado tenemos el con qué, a través 

21
00:00:55,890 --> 00:00:57,920
de los saberes básicos o contenidos, los 

22
00:00:58,230 --> 00:00:59,470
criterios de evaluación y las 

23
00:00:59,620 --> 00:01:00,576
competencias específicas 

24
00:01:00,808 --> 00:01:02,548
de cada una de las áreas y materias.Por 

25
00:01:03,678 --> 00:01:05,368
otro lado, tenemos el cómo que son las 

26
00:01:05,648 --> 00:01:07,288
situaciones de aprendizaje y también 

27
00:01:07,598 --> 00:01:09,668
otras orientaciones metodológicas como 

28
00:01:09,898 --> 00:01:10,680
puede ser el enfoque.

29
00:01:11,008 --> 00:01:12,928
Del Diseño Universal para el Aprendizaje 

30
00:01:13,318 --> 00:01:15,328
o el Aprendizaje Bbasado en Pproyectos 

31
00:01:15,518 --> 00:01:17,108
o Retos.Vamos a ver ahora el 

32
00:01:18,288 --> 00:01:20,378
análisis del currículo con un ejemplo de 

33
00:01:20,378 --> 00:01:22,158
la Comunidad de Madrid en Primaria.

34
00:01:23,898 --> 00:01:25,298
En primer lugar, debemos saber que el 

35
00:01:25,298 --> 00:01:27,278
perfil de salida aparece con todos los 

36
00:01:27,388 --> 00:01:29,148
descriptores operativos. Vamos a 

37
00:01:29,788 --> 00:01:31,478
fijarnos para este ejemplo en el de 

38
00:01:31,928 --> 00:01:33,688
escritor operativo número cuatro de la 

39
00:01:33,848 --> 00:01:35,798
competencia digital, conoce los riesgos 

40
00:01:36,248 --> 00:01:38,038
y adopta con la orientación del docente 

41
00:01:38,368 --> 00:01:39,758
medidas preventivas al usar las 

42
00:01:39,758 --> 00:01:41,628
tecnologías digitales para proteger los 

43
00:01:41,978 --> 00:01:43,828
dispositivos, los datos personales, la 

44
00:01:44,108 --> 00:01:45,928
salud y el medio ambiente y se inicia la 

45
00:01:46,258 --> 00:01:47,908
adopción de hábitos saludables de las 

46
00:01:47,908 --> 00:01:49,428
mismas.Este es un descriptor que 

47
00:01:50,338 --> 00:01:52,518
deberíamos conseguir al acabar la etapa 

48
00:01:52,818 --> 00:01:54,368
de la educación primaria, ahora vamos a 

49
00:01:54,698 --> 00:01:56,147
ir viendo cómo podemos contribuir 

50
00:01:56,473 --> 00:01:58,773
a esta competencia desde cada una de las 

51
00:01:59,053 --> 00:02:00,683
áreas.Vamos a poner el ejemplo con las 

52
00:02:01,653 --> 00:02:03,633
competencias específicas que aparecen 

53
00:02:03,993 --> 00:02:06,093
por áreas y por ciclo en la normativa de 

54
00:02:06,433 --> 00:02:08,123
la Comunidad de Madrid.Ahí las tienes. 

55
00:02:09,063 --> 00:02:10,513
Vamos a fijarnos ahora en una 

56
00:02:10,743 --> 00:02:12,563
competencia específica, concreta. La 

57
00:02:12,683 --> 00:02:14,863
competencia específica 1 del área de 

58
00:02:14,863 --> 00:02:16,713
Ciencias de la naturaleza en el segundo 

59
00:02:16,823 --> 00:02:18,463
ciclo de la educación primaria.Todas las 

60
00:02:19,453 --> 00:02:20,923
competencias específicas están 

61
00:02:20,923 --> 00:02:23,183
redactadas así, el que el cómo y el para 

62
00:02:23,673 --> 00:02:24,598
qué que utilizar 

63
00:02:25,304 --> 00:02:27,494
Dispositivos y recursos digitales de 

64
00:02:27,944 --> 00:02:29,804
forma segura y responsable sería el cómo 

65
00:02:29,964 --> 00:02:31,774
y para buscar información, etcétera, 

66
00:02:32,124 --> 00:02:33,594
sería el para qué.Estas 

67
00:02:34,804 --> 00:02:36,294
competencias específicas están 

68
00:02:36,294 --> 00:02:37,924
relacionadas con una serie de criterios 

69
00:02:37,924 --> 00:02:39,424
de evaluación que aparecen en la 

70
00:02:39,424 --> 00:02:41,664
normativa. En esa tabla, unos al lado de 

71
00:02:42,104 --> 00:02:44,284
los otros, también por tanto por área y 

72
00:02:44,984 --> 00:02:46,654
por ciclo. El criterio de evaluación 

73
00:02:46,984 --> 00:02:48,894
para esta competencia específica sería 

74
00:02:49,254 --> 00:02:50,334
este que veis aquí.El

75
00:02:51,244 --> 00:02:53,884
 1.1, utilizar dispositivos 

76
00:02:54,274 --> 00:02:55,974
y recursos digitales de acuerdo con las 

77
00:02:55,974 --> 00:02:57,884
necesidades del contexto educativo de 

78
00:02:58,284 --> 00:02:59,924
forma segura y responsable y buscando 

79
00:02:59,924 --> 00:03:01,724
información, etcétera. Es decir, 

80
00:03:02,514 --> 00:03:05,054
que yo debo evaluar como docente que el 

81
00:03:05,294 --> 00:03:07,324
alumno sabe hacer eso y cómo lo hace. 

82
00:03:09,154 --> 00:03:11,594
Para poderlo hacer, para poder evaluar, 

83
00:03:11,914 --> 00:03:13,214
debo hacerlo sobre una serie de 

84
00:03:13,214 --> 00:03:15,414
contenidos o saberes básicos que tenemos 

85
00:03:15,694 --> 00:03:17,130
también en la normativa. 

86
00:03:18,146 --> 00:03:20,166
En este caso, después de leer toda esta 

87
00:03:20,166 --> 00:03:22,126
tabla, hemos seleccionado una serie de 

88
00:03:22,346 --> 00:03:24,636
contenidos que necesitamos para poder 

89
00:03:24,926 --> 00:03:26,476
trabajar en clase. Ese criterio de 

90
00:03:26,476 --> 00:03:28,386
evaluación son estos que ves aquí 

91
00:03:29,126 --> 00:03:31,096
positivos y recursos digitales, reglas 

92
00:03:31,096 --> 00:03:32,776
básicas de seguridad, recursos y 

93
00:03:33,066 --> 00:03:35,186
plataformas digitales, estrategias para 

94
00:03:35,306 --> 00:03:37,086
fomentar un buen uso digital.Es decir, 

95
00:03:38,466 --> 00:03:40,326
que cuando yo trabajo en el aula con 

96
00:03:40,326 --> 00:03:42,466
estos contenidos, evaluando puedo 

97
00:03:43,176 --> 00:03:44,926
desarrollar una competencia específica 

98
00:03:44,926 --> 00:03:46,876
y, por lo tanto, estoy contribuyendo al 

99
00:03:47,366 --> 00:03:49,326
perfil de salida.Todo esto quedaría 

100
00:03:50,526 --> 00:03:52,786
de esta manera para poder trabajar el 

101
00:03:53,406 --> 00:03:55,286
perfil de salida. Yo debo trabajar estos 

102
00:03:55,786 --> 00:03:58,146
contenidos evaluando lo que me indica el 

103
00:03:58,586 --> 00:04:00,316
criterio.Es así como podemos hacer el 

104
00:04:01,116 --> 00:04:02,756
camino de migas de pan desde lo más 

105
00:04:03,116 --> 00:04:04,886
concreto, que son los contenidos, hasta 

106
00:04:05,206 --> 00:04:07,006
lo más abstracto, que es el perfil de 

107
00:04:07,856 --> 00:04:09,576
salida.Ahora vamos a hacer este mismo 

108
00:04:10,677 --> 00:04:12,427
ejercicio, pero con el análisis del 

109
00:04:12,427 --> 00:04:13,977
currículo de Secundaria.En S

110
00:04:15,247 --> 00:04:17,107
ecundaria la concreción curricular de la 

111
00:04:17,257 --> 00:04:19,047
Comunidad de Madrid hace referencia al 

112
00:04:19,047 --> 00:04:21,417
perfil de salida de la LOMLOE estatal, 

113
00:04:21,767 --> 00:04:24,057
por lo tanto no lo modifica en absoluto. 

114
00:04:24,817 --> 00:04:26,707
Vamos a fijarnos en una competencia que 

115
00:04:26,707 --> 00:04:28,657
a veces puede ser difícil de trabajar, 

116
00:04:28,947 --> 00:04:30,787
como es la competencia personal y de 

117
00:04:30,947 --> 00:04:32,587
aprender a aprender.En este caso el 

118
00:04:33,497 --> 00:04:35,287
descriptor número cuatro que dice 

119
00:04:35,557 --> 00:04:37,197
realiza autoevaluaciones sobre su 

120
00:04:37,197 --> 00:04:39,047
proceso de aprendizaje, buscando fuentes 

121
00:04:39,047 --> 00:04:40,837
fiables para validar, sustentar y 

122
00:04:40,837 --> 00:04:42,857
contrastar la información y para obtener 

123
00:04:43,327 --> 00:04:45,157
conclusiones relevantes. Este 

124
00:04:45,767 --> 00:04:48,007
descriptor tiene varias partes, realiza 

125
00:04:48,267 --> 00:04:50,377
autoevaluaciones, busca fuentes fiables, 

126
00:04:50,637 --> 00:04:52,677
contrasta la información. Es decir, Este 

127
00:04:53,197 --> 00:04:55,277
descriptor lo podremos trabajar seguro a 

128
00:04:55,537 --> 00:04:57,117
partir de varios contenidos y varios 

129
00:04:57,117 --> 00:04:58,717
criterios de evaluación, pero vamos a ver

130
00:04:59,157 --> 00:05:00,357
 1 en este ejemplo.

131
00:05:01,203 --> 00:05:03,083
Las competencias específicas aparecen 

132
00:05:03,083 --> 00:05:05,013
por área, pero sin especificar el curso 

133
00:05:05,593 --> 00:05:07,683
y vemos cómo está ahí abajo, señalado 

134
00:05:07,923 --> 00:05:09,763
que cada una de ellas está relacionada 

135
00:05:09,763 --> 00:05:11,543
con unos descriptores del perfil de 

136
00:05:11,543 --> 00:05:13,513
salida. En nuestro caso, la competencia 

137
00:05:14,513 --> 00:05:16,873
número 6 está relacionada, como se ve, 

138
00:05:17,153 --> 00:05:18,713
con la competencia personal, social y de 

139
00:05:18,713 --> 00:05:20,383
aprender a aprender en su descriptor 

140
00:05:20,503 --> 00:05:22,263
número cuatro. Eso es lo que significan 

141
00:05:22,713 --> 00:05:24,403
toda esa serie de siglas que viene 

142
00:05:24,403 --> 00:05:26,803
debajo de cada competencia específica.

143
00:05:28,206 --> 00:05:29,536
En Secundaria las competencias 

144
00:05:29,536 --> 00:05:31,366
específicas están redactadas igual con 

145
00:05:31,366 --> 00:05:33,226
el que el cómo y el para qué, por lo 

146
00:05:34,176 --> 00:05:35,806
tanto nosotros trabajando esta 

147
00:05:35,806 --> 00:05:37,886
competencia específica 6 estaríamos 

148
00:05:37,886 --> 00:05:39,926
trabajando el descriptor del perfil de 

149
00:05:40,286 --> 00:05:42,046
salida, pero como hacerlo pues a través 

150
00:05:43,116 --> 00:05:44,476
de los criterios de evaluación que 

151
00:05:44,676 --> 00:05:46,406
aparecen por curso y por área, 

152
00:05:47,656 --> 00:05:49,236
es decir, dentro de la competencia 

153
00:05:49,716 --> 00:05:52,146
específica número 6, tenemos una serie 

154
00:05:52,146 --> 00:05:54,326
de criterios en cada uno de los cursos 

155
00:05:54,716 --> 00:05:56,096
vamos a ver el ejemplo de Física y Q

156
00:05:56,096 --> 00:05:58,046
uímica de segundo de la ESO.Si vamos 

157
00:05:58,996 --> 00:06:00,736
a la competencia específica 6 en ese 

158
00:06:00,736 --> 00:06:02,916
curso tenemos dos criterios, es decir, 

159
00:06:03,547 --> 00:06:04,807
en Física y Química, en segundo de la ESO

160
00:06:04,807 --> 00:06:07,187
 yo debo evaluar el 6.1 y el

161
00:06:07,607 --> 00:06:09,977
 6.2 que los alumnos entiendan la 

162
00:06:09,977 --> 00:06:11,667
ciencia como un proceso en construcción 

163
00:06:12,007 --> 00:06:13,557
y que detecten en el entorno las 

164
00:06:13,807 --> 00:06:15,927
necesidades tecnológicas, ambientales, 

165
00:06:15,927 --> 00:06:18,237
económicas y sociales más importantes 

166
00:06:18,647 --> 00:06:19,887
que demanda la sociedad.

167
00:06:20,903 --> 00:06:22,693
¿Cómo hacerlo? A través de los saberes 

168
00:06:23,173 --> 00:06:25,063
básicos. Después de echar una ojeada a 

169
00:06:25,353 --> 00:06:27,083
los saberes básicos de esta asignatura, 

170
00:06:27,083 --> 00:06:29,283
en este curso encontramos que el hecho 

171
00:06:29,993 --> 00:06:31,863
de valorar la cultura científica y el 

172
00:06:31,863 --> 00:06:33,193
papel de los científicos en los 

173
00:06:33,533 --> 00:06:35,743
principales hitos históricos y actuales 

174
00:06:36,033 --> 00:06:38,073
de la física y química podría ser el 

175
00:06:38,453 --> 00:06:40,663
contenido con el que yo evalúe esos 

176
00:06:41,093 --> 00:06:43,173
criterios. La tabla quedaría así 

177
00:06:44,103 --> 00:06:46,213
a través de ese contenido concreto que 

178
00:06:46,443 --> 00:06:47,693
es la valoración de la cultura 

179
00:06:47,693 --> 00:06:49,923
científica. Puedo detectar en el entorno 

180
00:06:50,353 --> 00:06:52,643
las necesidades bien.Las actuales o bien 

181
00:06:52,793 --> 00:06:54,583
las que otros científicos han visto en 

182
00:06:54,983 --> 00:06:56,493
otros momentos de la historia y, por lo 

183
00:06:56,833 --> 00:06:58,593
tanto comprendo y valoro la ciencia como 

184
00:06:58,593 --> 00:07:00,223
una construcción en continuo cambio y 

185
00:07:00,563 --> 00:07:02,903
así trabajo la forma de buscar 

186
00:07:03,463 --> 00:07:05,163
fuentes, contrastar la información, 

187
00:07:05,443 --> 00:07:07,443
etcétera. Es decir, una de las partes 

188
00:07:08,343 --> 00:07:10,403
del descriptor del perfil de salida.

189
00:07:11,973 --> 00:07:13,833
Esperamos que en este vídeo hayas podido 

190
00:07:13,833 --> 00:07:15,853
comprender cómo relacionar lo concreto 

191
00:07:15,853 --> 00:07:17,443
de los contenidos con lo abstracto de 

192
00:07:17,443 --> 00:07:19,203
las competencias a través de todos los 

193
00:07:19,203 --> 00:07:21,153
niveles de la arquitectura curricular.En 

194
00:07:22,093 --> 00:07:23,603
la tarea obligatoria de este bloque te 

195
00:07:23,793 --> 00:07:25,293
invitaremos a realizar una tabla como 

196
00:07:25,293 --> 00:07:26,673
las que has visto a lo largo de este 

197
00:07:26,953 --> 00:07:28,703
video con cualquiera de las asignaturas 

198
00:07:29,033 --> 00:07:31,053
o cursos en los que tú trabajas. Así 

199
00:07:31,773 --> 00:07:33,703
podrás comprender mejor cómo pasar del 

200
00:07:33,973 --> 00:07:35,893
contenido a la competencia. Vamos a por 

201
00:07:36,513 --> 00:07:36,643
ello.