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00:00:00,000 --> 00:00:04,759
Con este vídeo pretendo mostrar una situación de aprendizaje propuesta para la asignatura de matemáticas de 1º de la ESO

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00:00:04,759 --> 00:00:08,519
relacionada con el bloque de números, en concreto el tema de proporcionalidad y estadística,

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00:00:08,599 --> 00:00:10,859
y que se fundamenta en el aprendizaje basado en proyectos.

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00:00:10,960 --> 00:00:14,060
El objetivo principal de esta situación es promover el trabajo en equipo,

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00:00:14,259 --> 00:00:17,640
la resolución de problemas, el aprendizaje autónomo y el desarrollo de un producto final

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00:00:17,640 --> 00:00:20,480
que demuestre la comprensión y aplicación de los conceptos matemáticos estudiados.

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00:00:20,620 --> 00:00:23,899
Busco fomentar una participación activa de los alumnos, que desarrollen su pensamiento crítico

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00:00:23,899 --> 00:00:26,339
y que apliquen los conocimientos matemáticos en contextos reales.

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00:00:26,339 --> 00:00:29,640
Además, para el diseño de las actividades he tenido en cuenta tanto la taxonomía de Bloom

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00:00:29,640 --> 00:00:33,320
como las inteligencias múltiples de Gartner, para garantizar una respuesta más inclusiva dentro del aula.

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00:00:33,500 --> 00:00:38,679
Ellos, a modo de visualización dentro del aula virtual, encontrarán este proyecto presentado de esta manera.

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00:00:39,100 --> 00:00:42,259
Encuentran un vídeo de internet, donde aquí pongo el canal de donde lo he tomado,

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00:00:42,340 --> 00:00:47,920
donde se les explica qué es la Unión Europea, ya que todo el proyecto se centra en hacer un estudio de cinco países europeos.

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00:00:48,179 --> 00:00:50,619
También va relacionado con la asignatura de Geografía e Historia.

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00:00:51,079 --> 00:00:55,539
La misión o el reto final consistirá en representar a España el Día de Europa en el hall del colegio,

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00:00:55,539 --> 00:00:57,679
mediante una exposición a través de un canva final

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00:00:57,679 --> 00:01:00,280
de todo lo que hayan aprendido y la información recopilada.

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00:01:00,500 --> 00:01:02,399
Después hago una descripción del proyecto pormenorizada

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00:01:02,399 --> 00:01:04,959
donde puedo recoger todas las competencias específicas

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00:01:04,959 --> 00:01:07,280
que van a trabajar los descriptores del perfil de salida,

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00:01:07,500 --> 00:01:09,159
los criterios de evaluación que voy a utilizar,

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00:01:09,359 --> 00:01:11,980
los contenidos o saberes básicos con los que también van a trabajar

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00:01:11,980 --> 00:01:13,939
y la temporalización total, que son dos semanas.

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00:01:14,140 --> 00:01:15,719
Lo que más les interesa a ellos es esta ruta

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00:01:15,719 --> 00:01:18,480
donde a través de unos botones pueden ir viendo en todo momento

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00:01:18,480 --> 00:01:19,719
los pasos que tienen que seguir.

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00:01:19,939 --> 00:01:22,560
Aquí, con los enlaces correspondientes que van a tener que utilizar,

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00:01:22,739 --> 00:01:24,799
vienen explicadas las sesiones paso a paso.

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00:01:25,540 --> 00:01:33,879
En la sesión 1 les pongo el vídeo que ya he mostrado. Forman los equipos, se asignan los roles y las responsabilidades dentro de cada equipo y se hace un sorteo de los temas, ya que cada equipo trabajará con un único tema.

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00:01:34,000 --> 00:01:40,519
Trabajará 5 países, pero en el tema de la demografía, o los 5 países en el tema de la superficie, o los 5 países en el tema del número de diputados.

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00:01:40,659 --> 00:01:50,439
En la sesión 2, ya con su tema asignado y su equipo formado, tendrán que buscar información en la página web que encuentran en el link que he mostrado antes y recogerán toda esa información en un Word y meterán los datos de una manera ordenada en tablas.

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00:01:50,439 --> 00:01:56,519
En la sesión 3, tienen que inventar tres problemas de proporcionalidad en los que tendrán que usar los datos recogidos en las sesiones previas.

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00:01:56,620 --> 00:02:00,700
Es decir, crearán problemas del tema de proporcionalidad relacionados con los cinco países estudiados.

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00:02:00,840 --> 00:02:07,560
Se hará un trabajo en equipo para la resolución de estos tres problemas que han inventado y tendrán en todo momento mi apoyo y serviré como guía en el proceso de resolución.

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00:02:07,739 --> 00:02:17,879
Además, en la sesión 4, tendrán que escribir el proceso y los resultados en un archivo Word que después tendrán que guardar como PDF para colgarlo en la tarea abierta en el Classroom para que yo lo pueda corregir y evaluar.

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00:02:17,879 --> 00:02:25,479
En la sesión 5 tendrán que realizar diagramas de barras y de sectores que reflejen tanto los datos como los resultados de los problemas que han resuelto en la sesión 4.

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00:02:25,620 --> 00:02:31,139
Además, tendrán que grabar un vídeo a modo de píldora matemática donde explicarán uno de los tres problemas inventados.

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00:02:31,240 --> 00:02:35,180
En la sesión 3 tendrán que solucionar los tres problemas creados por el equipo que tienen a la derecha.

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00:02:35,259 --> 00:02:39,039
Una vez los han resuelto, se los entregarán al equipo que los ha creado, se los va a evaluar.

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00:02:39,120 --> 00:02:44,699
Además, ellos tendrán la misión también de evaluar los tres problemas que el equipo de la izquierda han realizado, que son los que ellos crearon.

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00:02:44,699 --> 00:02:59,360
En la sesión 7 es el profesor el que hace una retroalimentación del trabajo que ha hecho cada equipo y entre ellos se van a coevaluar mediante una rúbrica de proyecto. Además tendrán que meterse en Classroom para mediante un Forms hacer una autoevaluación para ver el grado de satisfacción del proyecto.

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00:02:59,360 --> 00:03:03,819
Y en la última sesión tendrán que trabajar para hacer un resumen en un Canva

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00:03:03,819 --> 00:03:05,860
donde no podrán olvidar los gráficos hechos con Excel

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00:03:05,860 --> 00:03:08,319
y tendrán que realizarlo de una manera lo más visual posible

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00:03:08,319 --> 00:03:10,580
porque lo van a tener que exponer en el hall del colegio.

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00:03:10,800 --> 00:03:12,639
Tendrán que explicar los problemas que han creado

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00:03:12,639 --> 00:03:15,360
y las conclusiones a las que han llegado después de resolverlos.