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Hola, soy Francisco Javier Díaz-Téllez, docente de primaria y especialista en pedagogía terapéutica.

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Actualmente doy agrupamientos flexibles de robótica y programación en el área de matemáticas

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con primero, tercero y quinto.

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Y a continuación voy a mostrar cómo utilizo herramientas digitales

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para la evaluación y retroalimentación del aprendizaje.

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Para recoger evidencias del aprendizaje,

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utilizo herramientas digitales como tareas y cuestionarios.

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Aquí tengo un ejemplo de una tarea sobre el manifiesto del aula digital en el que también está explicada toda la información con pictogramas y apoyos visuales.

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En esta tarea se puede observar cómo los alumnos entregan la actividad a través del aula virtual y cómo doy el feedback de la calificación.

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También utilizo cuestionarios como por ejemplo este de Scratch 3.0. Intento hacer actividades como cuestionarios en casi todos los bloques y aquí podemos ver la previsualización de cómo los alumnos tienen que ir pasando alrededor de unas 10 preguntas para superar esta actividad y así también me da un feedback en qué es lo que están fallando y qué es lo que tengo que reforzar.

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Para las calificaciones, pues los resultados se almacenan de forma organizada en el libro de calificaciones de cada uno de los alumnos, lo que me permite hacer un seguimiento del progreso de cada uno de ellos, cuáles son las tareas que más les está resultando compleja y cuál es la evaluación final de cada uno de los bloques y, por supuesto, del curso.

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Por ejemplo, los cuestionarios sirven para ofrecer una calificación directa y ver cómo ese cuestionario de forma automática está dando un feedback en lo que está fallando el alumno.

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En esta otra actividad, por ejemplo, que es relacionada con la programación de la placa de Microbit, en la que hay varios retos distintos, desde el corazón palpitante, contador de pasos, pues también lo hacemos la evaluación, pero de otra forma, como puede ser una rúbrica.

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En esta rúbrica aparece cada una de las actividades que están planteadas y, por supuesto, está graduado el nivel de complejidad según la actividad y el grado de creatividad que van a mostrar cada uno de los niños.

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La idea es que lo hagan las tres actividades porque están graduadas de la más sencilla a la más compleja.

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Ahora, la retroalimentación no se limita a una calificación, sino que incluye orientaciones específicas. Por ejemplo, en esta actividad en concreto, bueno, pues habían hecho bien el decálogo, pero veía que en la parte final de la actividad no habían entendido mucho lo que era la finalidad y era todo lo que no se debe hacer.

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Y aquí le doy unas instrucciones de cómo volver a realizar la actividad en el caso de futuros cursos.

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A partir de los datos que he obtenido, pues analizo los resultados, detecto dificultades y bueno, voy graduando un poco también las actividades para otro curso.

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Por eso, también hay una cosa que me hubiera gustado hacer con el alumnado, pero por falta de tiempo no he podido hacer, que es la diana de autoevaluación y que ellos mismos se evalúen para saber en qué grado de consecución de los bloques se consideran ellos en el que se encuentran.

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El uso de estas herramientas me permite realizar una evaluación más completa, objetiva y orientada a la mejora continua del aprendizaje del alumno.

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Muchísimas gracias por su atención.