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Buenas tardes, doy comienzo a la grabación de la explicación de la tarea número 6 en la que se van a desarrollar brevemente la explicación de las tareas número 3, 4 y 5 pertenecientes al curso de competencia digital A2.

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En la tarea número 3 se propuso la realización de una situación de aprendizaje en la que en este caso se basó en el proyecto de la prehistoria dirigido a alumnos del segundo nivel de la etapa de educación infantil de 4 años.

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Y para ello se realizó una infografía en la que se destacaron los puntos principales que se han trabajado en esa situación de aprendizaje en relación a la evolución humana, las formas de vida, evolución de los animales, herramientas, descubrimientos más significativos y el arte rupestre.

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Todos estos bloques han sido confeccionados de acuerdo a los objetivos y contenidos propuestos para esta situación de aprendizaje en las que destaco algunos de ellos como por ejemplo son características físicas del hombre prehistórico, reconocimiento de las características de la prehistoria en relación a la vestimenta, la alimentación, formas de vida, arte rupestre, descubrimientos más significativos de la etapa prehistórica como el fuego y la rueda,

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discriminación de animales prehistóricos significativos, experimentación a través

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de diferentes técnicas plásticas del arte rupestre. En la tarea número 4 se ha elegido

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00:01:32,599 --> 00:01:38,079
el aula virtual para confeccionar un libro de calificaciones en relación a esta situación

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00:01:38,079 --> 00:01:44,799
de aprendizaje. Para ello se realizaron tres actividades de contenido interactivo. La H5P

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en la evaluación 1 se llevó a cabo un memory en el cual los alumnos tenían que poner en práctica

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el vocabulario adquirido en el proyecto elegido que es la prehistoria. A través de este sencillo juego

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los alumnos tenían que trabajar su memoria visual adquiriendo y trabajando las palabras más significativas

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de este proyecto. También se creó una actividad mediante un cuestionario en la que los alumnos

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tenían que ver cómo habían ido evolucionando los diferentes animales prehistóricos y también

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se llevó a cabo un cuestionario final. Quiero mostrar a continuación el libro de calificaciones

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que se creó en el que se desglosaron las tres evaluaciones y se introdujo el ítem que se iba a evaluar

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junto con la actividad interactiva que ponía en práctica para comprobar si los alumnos habían alcanzado

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el criterio de evaluación propuesto.

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Y en la tarea número 5 se ha diseñado el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje

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para lo cual se llevó a cabo diferentes secuencias en las cuales a través de diferentes iconos

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00:03:13,319 --> 00:03:16,719
los alumnos podían ir realizando diferentes actividades.

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00:03:17,479 --> 00:03:23,340
En la de inicio los alumnos se podían encontrar las instrucciones que les mostraban

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qué debían hacer para ir alcanzando las diferentes tareas.

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En la tarea número 1 se propuso a los alumnos la visualización de un vídeo

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en el que se les explicaban las diferentes características más representativas de esta época.

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Los animales, los inventos, los descubrimientos, las etapas de la evolución del hombre, etc.

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En la tarea 2 se llevó a cabo la realización de un geniali en el que ponían en práctica

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00:03:52,759 --> 00:04:00,319
¿Qué sabemos de la prehistoria? Con preguntas sencillas adecuadas a su nivel.

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En la tarea número 3 se les propuso la realización de una actividad mediante la aplicación Live Worksheet

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en la cual a los alumnos se les mostraba diferentes imágenes y tenían que arrastrarlas

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clasificándola en la etapa de la prehistoria correspondiente, paleolítico-neolítico o edad de las metales.

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Al llegar al reportaje, a aquellos alumnos que hubieran necesitado reforzar estos contenidos, se les propuso un vídeo en el que los alumnos podían afianzar los conocimientos adquiridos.

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00:04:36,600 --> 00:05:01,680
En la tarea número 4 se ha llevado a cabo la realización de un geniali en la cual a través de diferentes juegos como juegos de memoria, buscar diferencias, escribir palabras para trabajar el vocabulario, trabajar también la lógico-matemática y así poner en práctica de una manera lúdica los conocimientos adquiridos mediante la situación de aprendizaje.

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Y por último en la tarea final se le propuso un cajut como tarea de autoevaluación en el que los alumnos mediante un juego pues podían poner en práctica y comprobar ellos mismos si han aprendido adecuadamente los contenidos propuestos para esta situación de aprendizaje.

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Y con esto doy por finalizada la explicación de las tareas 3, 4 y 5 en la tarea número 6 propuesta. Muchas gracias.