1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Somos dous tutoras de dous Centros de Educación Especial,

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
ella é Laura Martínez de Can Rigol,

3
00:00:06,000 --> 00:00:08,000
del Prat de Llobregat,

4
00:00:08,000 --> 00:00:12,000
e eu sou Aida do Centro de Educación Especial Xiloé de Mollerussa.

5
00:00:13,000 --> 00:00:18,000
Vos pasaremos a presentar a nosa experiencia

6
00:00:20,000 --> 00:00:23,000
sobre o que é la educación especial.

7
00:00:23,000 --> 00:00:28,000
Vos pasaremos a presentar a nosa experiencia

8
00:00:30,000 --> 00:00:32,000
que é unha videocall entre os dous centros.

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
Todo comezou pola motivación dos nosos alunos

10
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
con o uso do webcam

11
00:00:37,000 --> 00:00:41,000
e, además, inflúe o hecho de que na nosa sociedade

12
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
é moi importante o uso do webcam

13
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
e que a maioria dos alunos adolescentes

14
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
utilizan o messenger ou cualquier chat para comunicarse

15
00:00:49,000 --> 00:00:51,000
e os nosos alunos,

16
00:00:51,000 --> 00:00:55,000
apesar dos seus discapacidades intelectuals e físicas,

17
00:00:55,000 --> 00:00:57,000
creíamos que seria unha boa posibilidade

18
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
para trabajar a expresión oral.

19
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
Como dimos, os nosos alunos

20
00:01:03,000 --> 00:01:08,000
teñen máis dificuldade de relación social

21
00:01:08,000 --> 00:01:12,000
e, además, añadimos que son alunos

22
00:01:12,000 --> 00:01:15,000
con usuarios de sistemas aumentativos

23
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
e alternativos de comunicación.

24
00:01:19,000 --> 00:01:22,000
Por todo ello, nos planteamos como reto

25
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
o hecho de comunicarnos a través do webcam

26
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
os dous centros

27
00:01:27,000 --> 00:01:31,000
e que interactuaran os alunos das dous aulas.

28
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
O área curricular que trabajamos

29
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
será o área de lengua,

30
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
concretamente, a expresión oral

31
00:01:38,000 --> 00:01:39,000
unida ás TAC,

32
00:01:39,000 --> 00:01:42,000
as Tecnologías do Aprendizaje e do Conocimiento.

33
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
A temporalización que nos planteamos

34
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
era de 15 o 20 minutos,

35
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
aunque vimos que 15 minutos

36
00:01:48,000 --> 00:01:49,000
era máis que suficiente

37
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
por as características dos nosos alunos.

38
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
E o grupo, en seu caso,

39
00:01:54,000 --> 00:01:55,000
feron cuatro alunos

40
00:01:55,000 --> 00:01:56,000
e, en mi caso,

41
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
se podo trabajar de maneira individual

42
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
e as edades son de 7 a 12 años.

43
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
O espacio onde trabajamos

44
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
pode ser cualquier aula equipada

45
00:02:05,000 --> 00:02:09,000
con o material que máis tarde os explicaremos.

46
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
Os objetivos que nos planteamos

47
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
para que podamos trabajar

48
00:02:15,000 --> 00:02:16,000
son, como hemos dicho,

49
00:02:16,000 --> 00:02:17,000
el área de lengua.

50
00:02:17,000 --> 00:02:18,000
Son os seguintes.

51
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
Reproducir situaciones comunicativas diversas

52
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
e a que comunicarse con outro alumno

53
00:02:22,000 --> 00:02:23,000
de outro centro,

54
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
con a cámara web e o micrófono

55
00:02:25,000 --> 00:02:29,000
todavía sigue sendo unha actividade bastante novedosa para ellos.

56
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
Exponer de forma ordenada hechos vivencias.

57
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
Queríamos trabajar el orden en el discurso

58
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
en estas conversaciones.

59
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
En el caso de Aida,

60
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
su ayuda y su guía con su alumno

61
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
tuvo que ser un poco máis intensa,

62
00:02:44,000 --> 00:02:45,000
ya que era máis pequeno

63
00:02:45,000 --> 00:02:47,000
e de menor nivel.

64
00:02:47,000 --> 00:02:48,000
En el caso de mis alumnos,

65
00:02:48,000 --> 00:02:49,000
eran máis mayores,

66
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
tenían máis experiencias comunicativas

67
00:02:51,000 --> 00:02:52,000
y permitió más

68
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
cierta improvisación por su parte.

69
00:02:55,000 --> 00:02:56,000
El siguiente objetivo

70
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
era iniciar e intervenir en una conversación

71
00:02:58,000 --> 00:02:59,000
sin salirse del tema.

72
00:02:59,000 --> 00:03:02,000
Habíamos comprobado en experiencias

73
00:03:02,000 --> 00:03:06,000
en el trabajo de la expresión oral anteriores

74
00:03:06,000 --> 00:03:07,000
que nostros alumnos,

75
00:03:07,000 --> 00:03:08,000
por sus características,

76
00:03:08,000 --> 00:03:09,000
tendían a derivar

77
00:03:09,000 --> 00:03:10,000
los temas de conversación

78
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
a sus intereses personales.

79
00:03:12,000 --> 00:03:13,000
Trabajamos el hecho

80
00:03:13,000 --> 00:03:14,000
de que tenían que seguir

81
00:03:14,000 --> 00:03:17,000
el hilo de la conversación.

82
00:03:17,000 --> 00:03:19,000
Respetar los turnos de palabra,

83
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
que esto se acentuaba

84
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
porque en algunos momentos

85
00:03:23,000 --> 00:03:24,000
había problemas de sonido,

86
00:03:24,000 --> 00:03:25,000
llegaba un poco diferido,

87
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
con lo que el tiempo de espera

88
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
tenía que ser un poco mayor.

89
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
Ampliar el vocabulario,

90
00:03:31,000 --> 00:03:34,000
potenciar las diferentes funciones comunicativas,

91
00:03:34,000 --> 00:03:35,000
ya que la actividad prestou

92
00:03:35,000 --> 00:03:37,000
a trabajar el saludo,

93
00:03:37,000 --> 00:03:38,000
la pregunta,

94
00:03:38,000 --> 00:03:39,000
la respuesta,

95
00:03:39,000 --> 00:03:40,000
la exclamación,

96
00:03:40,000 --> 00:03:41,000
una despedida.

97
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
Utilizar sistemas alternativos de comunicación

98
00:03:44,000 --> 00:03:45,000
basados en pictogramas,

99
00:03:45,000 --> 00:03:46,000
si es necesario.

100
00:03:46,000 --> 00:03:47,000
Fue necesario,

101
00:03:47,000 --> 00:03:49,000
ya que todos los alumnos,

102
00:03:49,000 --> 00:03:50,000
tanto los de mi centro

103
00:03:50,000 --> 00:03:51,000
como los de su centro,

104
00:03:51,000 --> 00:03:54,000
usaban plafones de comunicación,

105
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
tanto en formato papel

106
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
como en formato ordenador,

107
00:03:58,000 --> 00:03:59,000
con el programa plafons

108
00:03:59,000 --> 00:04:00,000
y la síntesis de voz,

109
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
como más tarde veréis.

110
00:04:02,000 --> 00:04:03,000
Y, por último,

111
00:04:03,000 --> 00:04:04,000
lo que hemos comentado,

112
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
usar las TAC en el área de lengua.

113
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
O material necesario é ben sencillo.

114
00:04:09,000 --> 00:04:11,000
É un webcam, un micrófono

115
00:04:11,000 --> 00:04:12,000
e unos altavoces

116
00:04:12,000 --> 00:04:15,000
correctamente instalados no ordenador.

117
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Un programa como o OVO o Messenger,

118
00:04:18,000 --> 00:04:19,000
que nos podemos descargar

119
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
da rede de forma gratuita.

120
00:04:22,000 --> 00:04:23,000
Nos decantamos,

121
00:04:23,000 --> 00:04:24,000
no final, por o programa OVO,

122
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
porque vimos que as dimensións

123
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
das dois pantallas

124
00:04:28,000 --> 00:04:29,000
en que se visualizaban

125
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
os dois interlocutores

126
00:04:31,000 --> 00:04:33,000
eran de unhas dimensións considerables,

127
00:04:33,000 --> 00:04:35,000
como para que os nosos alumnos

128
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
pudieran mantener la atención

129
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
durante toda a actividad.

130
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
E, además, este programa,

131
00:04:41,000 --> 00:04:42,000
que está en unha versión

132
00:04:42,000 --> 00:04:43,000
todavía un pouco de prueba,

133
00:04:43,000 --> 00:04:45,000
permite grabar a conversación

134
00:04:45,000 --> 00:04:46,000
de manera simultánea,

135
00:04:46,000 --> 00:04:47,000
con lo que tamén nos foi moi ben

136
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
para logo poder evaluar

137
00:04:49,000 --> 00:04:51,000
como había ido.

138
00:04:51,000 --> 00:04:52,000
E, por último,

139
00:04:52,000 --> 00:04:53,000
como hemos dicho,

140
00:04:53,000 --> 00:04:54,000
os plafones de comunicación,

141
00:04:54,000 --> 00:04:55,000
tanto en formato papel

142
00:04:55,000 --> 00:04:56,000
como en ordenador.

143
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
En el caso de Aida,

144
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
se elaborou un plafón monográfico

145
00:05:00,000 --> 00:05:01,000
para su alumno,

146
00:05:01,000 --> 00:05:02,000
e, en mi caso,

147
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
se revisaron ya los plafones

148
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
que tenían en los dos formatos,

149
00:05:06,000 --> 00:05:07,000
con el programa plafons

150
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
y en papel.

151
00:05:11,000 --> 00:05:12,000
La actividad,

152
00:05:12,000 --> 00:05:13,000
como se desarrollou

153
00:05:13,000 --> 00:05:14,000
un primer momento,

154
00:05:14,000 --> 00:05:15,000
foi unha preparación.

155
00:05:15,000 --> 00:05:16,000
Se les explica a los alumnos

156
00:05:16,000 --> 00:05:17,000
que nos íbamos a comunicar

157
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
con otro centro de educación especial.

158
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
Aida había trabajado en mi centro

159
00:05:21,000 --> 00:05:22,000
e aquí tamén un pouco

160
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
la relación que teníamos.

161
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
Y, bueno, nos vamos a conectar,

162
00:05:25,000 --> 00:05:27,000
vamos a ver a Aida

163
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
y vamos a ver otro alumno.

164
00:05:29,000 --> 00:05:31,000
Preparamos un pouco a conversación

165
00:05:31,000 --> 00:05:32,000
e ya habíamos quedado

166
00:05:32,000 --> 00:05:33,000
que ellos serían

167
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
los que nos llamarían nosotros.

168
00:05:35,000 --> 00:05:36,000
Este programa

169
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
emite un sonido de teléfono

170
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
como bastante de teléfono convencional

171
00:05:40,000 --> 00:05:41,000
y era bastante gracioso

172
00:05:41,000 --> 00:05:42,000
y les hacía mucha gracia.

173
00:05:42,000 --> 00:05:43,000
Nos teníamos que esperar

174
00:05:43,000 --> 00:05:46,000
a que sonara este sonido

175
00:05:46,000 --> 00:05:47,000
y, bueno, pues ya mantuvimos

176
00:05:47,000 --> 00:05:48,000
la conversación

177
00:05:48,000 --> 00:05:49,000
en un segundo paso

178
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
y, por último, pues ya nos despedimos.

179
00:05:51,000 --> 00:05:52,000
Os ponemos ahora

180
00:05:52,000 --> 00:05:53,000
un pequeno vídeo

181
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
de algunos momentos seleccionados.

182
00:05:56,000 --> 00:05:57,000
Es una pequena muestra

183
00:05:57,000 --> 00:05:59,000
para que os hagáis una idea

184
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
y son las imágenes que teníamos.

185
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
Para que vengan, ¿no?

186
00:06:20,000 --> 00:06:21,000
Falta un capo.

187
00:06:27,000 --> 00:06:28,000
Aquí, ¿no?

188
00:06:28,000 --> 00:06:29,000
Sí.

189
00:06:33,000 --> 00:06:34,000
Sí.

190
00:06:59,000 --> 00:07:00,000
No sé si...

191
00:07:01,000 --> 00:07:02,000
Falta un capo.

192
00:07:15,000 --> 00:07:16,000
¡José!

193
00:07:16,000 --> 00:07:17,000
¡José!

194
00:07:17,000 --> 00:07:18,000
¡José!

195
00:07:18,000 --> 00:07:19,000
¡José!

196
00:07:21,000 --> 00:07:23,000
El rebotín es a principio.

197
00:07:30,000 --> 00:07:31,000
¡Venga, vamos!

198
00:07:33,000 --> 00:07:34,000
¡Juan Carlos!

199
00:07:34,000 --> 00:07:35,000
¿Están bien?

200
00:07:35,000 --> 00:07:36,000
¿Están bien?

201
00:07:36,000 --> 00:07:37,000
¿Están bien?

202
00:07:37,000 --> 00:07:40,000
¡Hola!

203
00:07:49,000 --> 00:07:50,000
¿Qué?

204
00:07:50,000 --> 00:07:51,000
¡Hola!

205
00:07:52,000 --> 00:07:53,000
¡Noelia!

206
00:07:53,000 --> 00:07:54,000
¡Que gritaba!

207
00:07:54,000 --> 00:07:55,000
¡Hola!

208
00:07:56,000 --> 00:07:57,000
¿Mira?

209
00:07:57,000 --> 00:07:58,000
¿Qué han dado?

210
00:07:59,000 --> 00:08:00,000
El Juan Carlos.

211
00:08:09,000 --> 00:08:11,000
Noelia, Julián.

212
00:08:11,000 --> 00:08:12,000
A ver, deja que se los explique.

213
00:08:19,000 --> 00:08:20,000
¡Hola!

214
00:08:23,000 --> 00:08:24,000
¡Hola!

215
00:08:25,000 --> 00:08:26,000
¡Que gripe es guapo!

216
00:08:26,000 --> 00:08:27,000
¡Julián!

217
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
Tiros, unha pergunta.

218
00:08:30,000 --> 00:08:31,000
Mira que tío é.

219
00:08:31,000 --> 00:08:32,000
Mira que tío é.

220
00:08:32,000 --> 00:08:33,000
Julián, escute.

221
00:08:36,000 --> 00:08:37,000
Espera.

222
00:08:37,000 --> 00:08:38,000
Mira que tío é, Julián.

223
00:08:40,000 --> 00:08:41,000
Pata de heresía.

224
00:08:43,000 --> 00:08:44,000
Como é tío?

225
00:08:45,000 --> 00:08:46,000
Como é tío?

226
00:08:49,000 --> 00:08:50,000
Andi, tío.

227
00:08:52,000 --> 00:08:53,000
Anda, anda, mina.

228
00:08:53,000 --> 00:08:54,000
Anda, mina.

229
00:08:55,000 --> 00:08:56,000
Mira que sú.

230
00:08:56,000 --> 00:08:57,000
Mina, mina.

231
00:08:57,000 --> 00:08:58,000
Mira.

232
00:08:58,000 --> 00:08:59,000
Perdónenme, pero...

233
00:09:03,000 --> 00:09:04,000
¿Qué tal?

234
00:09:05,000 --> 00:09:06,000
¿Qué tal la banda, Andi Agupole?

235
00:09:06,000 --> 00:09:07,000
¿Qué tal la batería?

236
00:09:08,000 --> 00:09:09,000
¿Qué tal la banda?

237
00:09:17,000 --> 00:09:18,000
¿Qué és això?

238
00:09:20,000 --> 00:09:21,000
¿Dismarraba a tele?

239
00:09:23,000 --> 00:09:24,000
¿La tele?

240
00:09:26,000 --> 00:09:27,000
¿Dismarraba a tele?

241
00:09:30,000 --> 00:09:31,000
Espera.

242
00:09:31,000 --> 00:09:32,000
Están a reunionar, ¿eh?

243
00:09:32,000 --> 00:09:33,000
Sí, hombre, sí.

244
00:09:33,000 --> 00:09:34,000
Yo sí.

245
00:09:34,000 --> 00:09:35,000
¡Es Don Juan Carlos!

246
00:09:36,000 --> 00:09:37,000
¡Es Don Juan Carlos!

247
00:09:39,000 --> 00:09:40,000
Usted diga que é la vaina.

248
00:09:40,000 --> 00:09:41,000
Que adéu.

249
00:09:42,000 --> 00:09:43,000
Y que a su cadena venga.

250
00:09:45,000 --> 00:09:46,000
Sí.

251
00:09:47,000 --> 00:09:48,000
Adéu.

252
00:09:48,000 --> 00:09:49,000
Adéu, Julián.

253
00:09:52,000 --> 00:09:53,000
Adéu, Julián.

254
00:09:56,000 --> 00:09:57,000
Adéu, Julián.

255
00:10:04,000 --> 00:10:05,000
Bueno, pues nada.

256
00:10:05,000 --> 00:10:12,000
Para acabar, os queríamos destacar uns aspectos que pensamos que tendríamos que tener en cuenta.

257
00:10:12,000 --> 00:10:18,000
O primero de todos é que é imprescindible un trabajo previo do vocabulario e das habilidades comunicativas necesarias.

258
00:10:19,000 --> 00:10:26,000
Pensamos que non foi moi funcional e productivo e que non é poner al alumno al ordenador con a cámara

259
00:10:26,000 --> 00:10:30,000
e, bueno, é que se haga lo que salga, senón que é que prepararlo un pouco antes.

260
00:10:31,000 --> 00:10:34,000
E despues que nos encontramos con un problema é que al ser cuatro alumnos,

261
00:10:34,000 --> 00:10:41,000
os cuatro no ordenador, non era operativo a conversación.

262
00:10:41,000 --> 00:10:51,000
Entón colocamos más tarde en actividades posteriores a un alumno e en la barrera como observadores a los otros alumnos.

263
00:10:51,000 --> 00:10:57,000
E además, bueno, este programa sí é verdad que permite seis videoconferencias a la vez,

264
00:10:58,000 --> 00:11:03,000
pero al intentar colocar a cada alumno en un ordenador distinto, se colgaba al ordenador.

265
00:11:04,000 --> 00:11:08,000
Suponemos que é por el hecho de que están pruebas todavía al programa.

266
00:11:09,000 --> 00:11:13,000
Por último, a calidad da cámara e o sonido influen as interferencias que pode tener.

267
00:11:13,000 --> 00:11:17,000
Cando intentamos mover a webcam para que se vean os cuatro alumnos de mi centro

268
00:11:17,000 --> 00:11:21,000
ou cando intentamos enfocar con a cámara os plafones de comunicación,

269
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
había unos segundos de desenfoque.

270
00:11:23,000 --> 00:11:28,000
Entón nos planteamos para as próximas veces que lo provemos conectarlo con unha cámara convencional

271
00:11:28,000 --> 00:11:31,000
e a ver se así podemos solucionar estes problemas de enfoque,

272
00:11:31,000 --> 00:11:35,000
porque además lo que nos interesa é que se vean bien os plafones de comunicación.

273
00:11:36,000 --> 00:11:42,000
A pesar de todo, para a valoración final creemos que ha sido unha actividad altamente motivadora para os alumnos.

274
00:11:43,000 --> 00:11:48,000
Que é unha boa oportunidade para avaluar os sistemas aumentativos e alternativos da comunicación,

275
00:11:48,000 --> 00:11:55,000
para comprobar realmente se hai unha funcionalidade e unha generalización deste sistema

276
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
entre usuarios e contextos novos e desconocidos.

277
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
E que ha favorecido a interacción entre iguales.

278
00:12:02,000 --> 00:12:07,000
Se han conocido alumnos de distintos centros de máis ou menos a mesma edad.

279
00:12:08,000 --> 00:12:13,000
E por último, que permite usarla hasta, como hemos comentado, unha actividad significativa

280
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
e de uso cotidiano e real hoy en día.

281
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
Nos lo hemos pasado moi ben.

282
00:12:20,000 --> 00:12:26,000
Aplausos

283
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
Moitas gracias Laura e Aida.

284
00:12:30,000 --> 00:12:36,000
Tenimos moito pouco tempo para fazer as perguntas que voleu.

285
00:12:38,000 --> 00:12:42,000
Dizem que se algú queira fazer unha pergunta,

286
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
un par de minutos,

287
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
almenos.

288
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
Anda van.

289
00:13:20,000 --> 00:13:25,000
E as diferenzas cognitivas non son ben ben diferenzas cognitivas entre os alumnos,

290
00:13:25,000 --> 00:13:29,000
sino en l'uso do sistema aumentativo de comunicación.

291
00:13:29,000 --> 00:13:33,000
O meu alumno é moito principiante en este aspecto.

292
00:13:34,000 --> 00:13:39,000
Os seus alumnos porten moito tempo utilizando sistemas aumentativos e alternativos de comunicación.

293
00:13:39,000 --> 00:13:42,000
E sí que é real, e non nos hemos de amagar,

294
00:13:42,000 --> 00:13:45,000
que hai unha dificultad,

295
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
en entenderes entre elles.

296
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
Necesitan un intermediario.

297
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
Aixo está claro.

298
00:13:52,000 --> 00:13:56,000
Porque cando responden que se diu Andy, non se diu Andy, se diu AI.

299
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
É unha proposta de millora que,

300
00:13:58,000 --> 00:14:00,000
per altres experiencias,

301
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
de poder enfocar con a cámara

302
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
la força de comunicación,

303
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
seria moito positivo.

304
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
Era o repte.

305
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
Non era un problema.

306
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
Era un problema.

307
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
Era o repte.

308
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
Non era o máis fácil

309
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
e o máis adepto

310
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
que hai dois nivellos.

311
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
Pero unha mica tamén,

312
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
aqueses alumnos se troman sempre

313
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
con un nivel inferior respecto aos usuarios.

314
00:14:26,000 --> 00:14:28,000
Porque con os adultos

315
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
hai aquesta diferencia.

316
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
Era unha mica provar e experimentar

317
00:14:32,000 --> 00:14:34,000
a ver como se afonsaban con aqueses plafons

318
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
e diferent nivel.

319
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
O resultado non é negativo,

320
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
pero non estava sense dificultades.

321
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
Porque é verdad que a senyora

322
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
tiraba moito máis.

323
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
Pero bueno.

324
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
Algúna pregunta máis?

325
00:14:48,000 --> 00:14:50,000
Moito breu a pregunta

326
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
e tamén a resposta

327
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
a cualsegún de les comunicacions.

328
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
Cap máis?

329
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
Os convido, se teniu algun dúbde

330
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
o voleu contactar

331
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
con os que han fet les comunicacions

332
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
per això serveixen.

333
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
A todos.

334
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
E continuamos.