1
00:00:00,000 --> 00:00:08,109
Mediante este vídeo me dispongo a explicar el sistema de gestión de aprendizaje y evaluación

2
00:00:08,109 --> 00:00:14,390
que utilizo en mis asignaturas como evidencia fundamental del porfolio digital docente. Como

3
00:00:14,390 --> 00:00:19,570
se puede observar hay una classroom para cada asignatura, todas ellas están personalizadas

4
00:00:19,570 --> 00:00:25,109
como se puede ver en las imágenes de las miniaturas. A continuación vamos a revisar

5
00:00:25,109 --> 00:00:29,789
el classroom de la asignatura de plástica de segundo de la ESO. En ella tenemos alumnos

6
00:00:29,789 --> 00:00:36,250
matriculados y los contenidos están actualizados y organizados por temas, secuenciados según

7
00:00:36,250 --> 00:00:41,009
la programación establecida. También se incluye la guía didáctica, en la que se

8
00:00:41,009 --> 00:00:45,570
exponen las unidades de la materia y otra información de interés, como los criterios

9
00:00:45,570 --> 00:00:51,369
de evaluación, una infografía con las normas de la clase y otra con las normas de las etiquetas,

10
00:00:51,369 --> 00:00:55,990
para que todos los alumnos intervengan en Internet de forma correcta y segura.

11
00:00:56,969 --> 00:01:01,869
En otras asignaturas, como por ejemplo en Historia del Arte, además de la guía didáctica,

12
00:01:02,390 --> 00:01:07,310
se facilita una línea de tiempo realizada con Geniali, con los diferentes movimientos

13
00:01:07,310 --> 00:01:12,769
artísticos que sirven de hilo conductor a toda la asignatura y que cuenta con enlaces

14
00:01:12,769 --> 00:01:15,049
a vídeos introductorios a cada tema.

15
00:01:18,129 --> 00:01:23,390
En cada tema, los bloques de contenidos son variados, incluyendo bloques de preguntas,

16
00:01:23,390 --> 00:01:25,349
material y tareas.

17
00:01:25,349 --> 00:01:42,040
Los contenidos teóricos se muestran mediante presentaciones realizadas por el docente, con diferentes herramientas digitales como por ejemplo Google Slides, Canva y Excel Learning.

18
00:01:45,129 --> 00:01:53,829
Ante todo, se busca que la información que reciben los estudiantes sea atractiva, variada y muy visual, para asegurar la atención de los mismos.

19
00:01:53,829 --> 00:02:04,409
Además de presentaciones teóricas, los alumnos cuentan con entradas en las que se les recomienda ver algún vídeo, escuchar algún podcast o leer algún artículo.

20
00:02:06,560 --> 00:02:12,419
Las metodologías didácticas también son variadas dependiendo de la materia y del nivel educativo.

21
00:02:13,219 --> 00:02:17,840
En la unidad didáctica del Renacimiento para la Asignatura de Historia del Arte II de Bachillerato,

22
00:02:17,840 --> 00:02:23,460
se trabaja mediante Flip Classroom, proponiéndole al alumno visualizar un vídeo y leer la teoría

23
00:02:23,460 --> 00:02:28,219
del tema para luego completar una serie de actividades de autoevaluación, de modo que

24
00:02:28,219 --> 00:02:33,719
el alumno lleve a cabo un aprendizaje significativo. En otras asignaturas, como en Plástica de

25
00:02:33,719 --> 00:02:38,780
Segundo de la ESO, se plantean situaciones de aprendizaje mediante un AVP, como es el

26
00:02:38,780 --> 00:02:45,319
caso del tema de las redes modulares tridimensionales. El AVP se inicia con una pregunta para introducir

27
00:02:45,319 --> 00:02:50,580
al alumno en la situación de aprendizaje y continúa con una serie de tareas orientadas

28
00:02:50,580 --> 00:02:56,460
a que los alumnos desarrollen todas las competencias asociadas a la asignatura, como son la competencia

29
00:02:56,460 --> 00:03:02,300
digital y las destrezas audiovisuales. Todo el proceso queda resumido en una infografía

30
00:03:02,300 --> 00:03:11,039
realizada con Canva. Dentro de las actividades de evaluación se fomenta también la autoevaluación

31
00:03:11,039 --> 00:03:16,319
y la coevaluación. Para cada una de ellas siempre se proporciona la rúbrica para que

32
00:03:16,319 --> 00:03:20,979
los alumnos conozcan qué elementos se han valorado en cada actividad. La evaluación

33
00:03:20,979 --> 00:03:26,159
se trabaja con formularios de Google y Evalu. En el caso de los formularios de Google, para

34
00:03:26,159 --> 00:03:31,180
asegurar la protección de datos y el anonimato, se opta por que cada alumno elija un pseudónimo

35
00:03:31,180 --> 00:03:37,020
o nombre artístico. En el caso de Evalu, la profesora le proporciona al alumno el enlace

36
00:03:37,020 --> 00:03:41,340
al examen por Classroom y el usuario y la contraseña de forma física en el aula.

37
00:03:41,340 --> 00:03:45,620
Otra herramienta de evaluación y gamificación son los CAHOOTS

38
00:03:45,620 --> 00:03:49,580
que permiten a los alumnos ser evaluados a la vez que consolidan sus conocimientos

39
00:03:49,580 --> 00:03:51,400
de una forma dinámica y divertida

40
00:03:51,400 --> 00:03:54,539
Para comunicación con las familias se recurre a Alexia

41
00:03:54,539 --> 00:03:56,960
que además de alojar las notas de todos los controles

42
00:03:56,960 --> 00:03:59,280
permite anotar las incidencias y las ausencias

43
00:03:59,280 --> 00:04:01,979
para llevar a cabo un control personalizado de cada alumno

44
00:04:01,979 --> 00:04:07,289
En todas las materias se ha tenido en cuenta las necesidades del alumnado

45
00:04:07,289 --> 00:04:11,009
introduciendo herramientas de accesibilidad a través del navegador

46
00:04:12,650 --> 00:04:23,560
tamaño de texto y de fuente, un traductor, un lector de texto, perspectiva isométrica

47
00:04:23,560 --> 00:04:28,860
y un divisor de pantalla para facilitar la visión de la teoría y de las actividades

48
00:04:28,860 --> 00:04:36,060
a la vez. También se utilizan los bloques de contenido para subdividir tareas y realizar

49
00:04:36,060 --> 00:04:41,300
adaptaciones curriculares, como en el caso de la tarea 4 del ABP, para aquellos alumnos

50
00:04:41,300 --> 00:04:45,519
con un ritmo de aprendizaje más pausado o que requieren de actividades más pautadas.

51
00:04:45,519 --> 00:04:50,879
Estas tareas solo se publican para aquellos alumnos que lo necesitan

52
00:04:50,879 --> 00:04:57,439
En estas actividades se pueden incluir vídeos más cortos o subtitulados

53
00:04:57,439 --> 00:05:00,560
O textos con un tamaño de fuente o interlineado mayor

54
00:05:00,560 --> 00:05:03,079
De acuerdo a las necesidades del alumnado en cuestión