1
00:00:00,000 --> 00:00:04,940
Esta presentación describe una situación de aprendizaje diseñada para alumnos de tercero de la ESO,

2
00:00:05,059 --> 00:00:10,220
donde van a preparar un taller de salud y deporte y compartirlo después con sus compañeros del centro

3
00:00:10,220 --> 00:00:12,679
en las jornadas culturales que desarrollan en la última semana.

4
00:00:13,580 --> 00:00:19,539
Es una situación interpartamental, ya que las asignaturas implicadas son biología, educación física y tecnología,

5
00:00:19,539 --> 00:00:25,100
a la cual pertenezco, y se van a desarrollar metodologías propias del aprendizaje entre iguales,

6
00:00:25,100 --> 00:00:29,179
como el aprendizaje basado en proyectos, trabajo cooperativo, camificación

7
00:00:29,179 --> 00:00:35,240
y se usarán dispositivos informáticos en diferentes espacios en las que destaca el aula de futuro.

8
00:00:36,439 --> 00:00:42,380
Como punto de partida en esta situación tenemos los conocimientos que se han aplicado en cada una de las asignaturas,

9
00:00:43,020 --> 00:00:48,259
aparatos del cuerpo humano, diferencia entre ejercicio de aire y aire obvio y circuitos eléctricos.

10
00:00:48,920 --> 00:00:54,100
Y como producto final de la situación, los alumnos de forma cooperativa tendrán que crear una serie de juegos

11
00:00:54,100 --> 00:01:01,420
donde se relacione una pregunta referente a cómo afecta la práctica del ejercicio aerobio-naerobio al cuerpo humano.

12
00:01:01,880 --> 00:01:06,420
Pondremos también unos flashcards para, en el caso de que no se elija la respuesta correcta,

13
00:01:06,799 --> 00:01:08,200
se pueda dar un feedback al jugador.

14
00:01:08,920 --> 00:01:14,120
La situación didáctica es dividida en distintas fases en las que habrá al menos una actividad o proceso

15
00:01:14,120 --> 00:01:17,459
con algún producto evaluable para garantizar la evaluación continua.

16
00:01:17,859 --> 00:01:20,439
La primera sesión corresponde a la fase de lanzamiento

17
00:01:20,439 --> 00:01:24,599
y con ella pretendo conocer los conocimientos previos de los alumnos

18
00:01:24,599 --> 00:01:28,219
y repasarlos, para ello he creado un cuestionario tipo Cajú

19
00:01:28,219 --> 00:01:32,079
donde por equipos tendrán que contestar a preguntas de las áreas implicadas

20
00:01:32,079 --> 00:01:36,379
y el objetivo es motivarles para lanzarles el reto de construir los juegos

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00:01:36,379 --> 00:01:38,480
y usarlos en las jornadas culturales.

22
00:01:38,959 --> 00:01:42,159
Las sesiones 2, 3 y 4 corresponden a la base fase de investigación

23
00:01:42,159 --> 00:01:45,480
donde los alumnos en grupo tendrán que crear la batería de preguntas

24
00:01:45,480 --> 00:01:49,120
con su correspondiente feedback, para ello utilizaremos aplicaciones

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00:01:49,120 --> 00:01:53,739
de creación de mapas mentales como Midnote, navegaremos en repositorios seguros como los

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00:01:53,739 --> 00:01:59,019
de Aula Planeta, utilizarán organizadores gráficos como Jira y emplearán una rutina

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00:01:59,019 --> 00:02:05,299
de pensamiento Puente 321 que activa los conocimientos previos para establecer conexiones en nuevas

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00:02:05,299 --> 00:02:09,539
situaciones, todo ello en el espacio de Aula de Futuro del centro.

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00:02:10,960 --> 00:02:15,060
Entramos en la fase de diseño y construcción donde los alumnos durante la sección 5 y

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00:02:15,060 --> 00:02:20,060
tendrán que construir las flashcards o tarjetas de feedback. Utilizarán un programa de edición

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00:02:20,060 --> 00:02:25,280
vectorial InScape y lo harán en la sala de informática. De la sesión 7 a la 10 iremos

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00:02:25,280 --> 00:02:28,860
al taller de tecnología ya que tendrán que construir las maquetas con los diferentes

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00:02:28,860 --> 00:02:34,259
aparatos y circuitos. Como edición de imagen utilizarán el GIM, tendrán que crear un diario

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00:02:34,259 --> 00:02:38,319
de trabajo en una hoja de cálculo y además un vídeo donde haya evidencias del montaje en grupo

35
00:02:38,319 --> 00:02:43,419
que se editará con ClipChamp. En la fase final los alumnos relacionarán en la aula de futuro

36
00:02:43,419 --> 00:02:47,860
una presentación en grupo de sus proyectos que serán co-evaluados mediante una diana

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00:02:47,860 --> 00:02:53,120
y como evaluación final se seguirá una lista de cotejo donde se comprobará que se ha enterado

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00:02:53,120 --> 00:02:57,780
todo el material multimedia en el aula virtual y se realizará una observación directa del

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00:02:57,780 --> 00:02:58,500
producto final.