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Hola, buenas. Con relación a la tercera propuesta de innovación meteorológica y, bueno, y sabiendo que el objetivo es lo que son actividades que favorecen el aprendizaje entre iguales, pues bueno, pues he decidido enseñaros lo que sería, lo que tengo a través del módulo de proceso integral de actividad comercial que trabajo con los alumnos.

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Trabajo con los alumnos por, bueno, pues una actividad, a ver si la encuentro, bueno, que es una actividad de taller, ¿vale? Y que creo que sería interesante, bueno, tengo varios talleres, pero en este caso voy a ver, a ver dónde está, perdonadme, aquí.

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Vale, es un taller que le llamo taller de autoavaluación, que realice ya con los alumnos en febrero y, bueno, pues se trata de que los alumnos intenten ver que, bueno, pues que no solo se trata de, el módulo nos permite hacer esa recopilación, la parte de revisión y evaluación a nivel de pares, ¿no? Que es de lo que se trata aquí, que se trata de evaluar también, ¿no?

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Bien, bueno, pues en este caso el taller lo tengo configurado, ¿vale? Y, bueno, ya se hizo en su día, creo que estaba cerrado ahora mismo para que no lo pudieran ver los alumnos y, bueno, se realizó una configuración.

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Y creo que es importante tener en cuenta que, como bien has hablado en la taxonomía del Bloom, ¿no? En cuanto los alumnos son capaces de evaluar a otros compañeros y esa evaluación la realizan de una manera, y si incluso se les puntúa de una manera lógica, pero, bueno, pues en nuestro caso ellos se sienten mucho más motivados y se hacen más implícitos para estar en clase.

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En este caso yo califico a los alumnos un 75% por la parte de la evaluación, es decir, el trabajo que han realizado, y por otro lado el 15% sería esa parte de evaluación, de calificación a su resto de sus compañeros, ¿vale?

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Me gusta que ellos califiquen, por lo menos, a nivel de, califiquen a tres, a cinco alumnos. Creo que es un poco, a nivel de números impares, a mí me ha venido bien porque parece que Moodle, en mi caso, pues ha ponderado de una manera más justa esa parte del 15% de la calificación de la evaluación porque, como sabemos, tiene en cuenta también cómo han calificado al resto de sus compañeros a ese mismo examen o a esa misma prueba que han realizado también entre sí.

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00:02:17,000 --> 00:02:46,000
¿Vale? Bien, bueno, pues en principio, por eso me gusta utilizar lo que sería la tercera medida de Bloom, bueno, pues ese nivel jerárquico superior a la pirámide, pues que con la parte de evaluación los alumnos consiguen no sólo entender la materia sino afianzarla más porque no han pasado sólo con aplicarla o analizar el proceso que se ha realizado a la hora de evaluar, sino que han conocido lo que son los aspectos porque los han trabajado en clase o bien se han examinado de eso,

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sino que también me permite hacer todo eso, ¿no? Entonces, bueno, pues en el formato de evaluación lo que hago exactamente es esto, ¿no? Pues les creo yo unos aspectos que tienen que corregir, ¿vale? Y que ellos, bueno, a través de la plantilla, una especie de rúbrica, pues ellos van viendo cómo tienen que trabajar y cómo deben corregir. A pesar de eso, pues suelen surgir dudas con los alumnos de cómo tienen que realizar.

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Oye, y si ha puesto tal cosa o tal historia, pero es verdad que después ellos son también mucho más justos. Bien, el motivo que ha sido esto, pues enseñaros que una manera de tener en cuenta, pues eso, esa incorporación de metodologías y de actividades que progresan en el aprendizaje, pues que hay menos que utilizar lo que sería esta coevaluación a través de los talleres que permite, que permite muy bien. Gracias.