1
00:00:06,129 --> 00:00:15,970
En la tarea número 3 hemos realizado un PowerPoint en el que se especifican todos los pasos por los que vamos a transitar a lo largo de esta unidad.

2
00:00:16,289 --> 00:00:26,250
Entonces vemos que en la portada tenemos un poco la descripción de lo que va a resultar ser el objetivo final de esta unidad,

3
00:00:26,410 --> 00:00:30,989
que será tener la capacidad para diseñar de forma correcta una coreografía de step.

4
00:00:30,989 --> 00:00:57,929
Entonces, en cuanto a la introducción, se le da a los alumnos el primer día de la unidad unas pautas en las que se determinan cuáles son los elementos técnicos más importantes, los métodos específicos para el desarrollo de las capacidades y cuáles son las variables de las actividades coreografiadas para condicionar tanto la intensidad como el volumen, como las condiciones prácticas de seguridad.

5
00:00:57,929 --> 00:01:20,150
En cuanto a los objetivos que nos marcamos están encuadrados tanto en el aspecto técnico como en la importancia del control postural como el análisis de las adaptaciones fisiológicas que se producen en este tipo de actividades, los síntomas de fatiga y sobrecarga y muy importante las contraindicaciones absolutas y relativas en la práctica.

6
00:01:20,150 --> 00:01:30,629
En cuanto a las actividades físicas hay que relacionarlas concretamente las que tienen soporte musical con el tipo de usuarios a los que vamos a dirigir la actividad

7
00:01:30,629 --> 00:01:40,390
Es muy importante por tanto tener en cuenta las condiciones de seguridad y cuáles son las necesidades específicas de las personas usuarias

8
00:01:40,390 --> 00:02:04,849
En cuanto a la organización, nos vamos a poner en una situación muy real, que es la que nuestros chicos se van a encontrar con sus propios usuarios en situaciones reales de aprendizaje, en la que hay grupos muy heterogéneos y, por tanto, vamos a realizar subgrupos en los que nos adaptaremos al nivel de intensidad en cuanto a dificultades y las características de las personas participantes.

9
00:02:04,849 --> 00:02:19,110
Y se establecen turnos rotatorios para revisar tanto la indumentaria como las situaciones de contraindicaciones, como la accesibilidad, como las contraindicaciones, etc.

10
00:02:19,469 --> 00:02:26,990
En cuanto a la temporalización, contamos con 10 sesiones, teniendo en cuenta que cada sesión es de 3 horas, el tiempo es suficiente.

11
00:02:27,830 --> 00:02:32,629
Dos de ellas las vamos a dedicar al trabajo técnico individual de los pasos básicos,

12
00:02:33,110 --> 00:02:37,150
otras dos las vamos a dedicar a la elaboración individual de la coreografía.

13
00:02:37,909 --> 00:02:44,250
Dos sesiones va a ser la enseñanza de la coreografía de forma rotatoria en pequeños grupos de cuatro estudiantes

14
00:02:44,250 --> 00:02:48,289
y las cuatro últimas las vamos a dedicar a la enseñanza de forma individual,

15
00:02:48,289 --> 00:02:53,370
de tal manera que cada alumno se va a ver en una situación real de enseñanza

16
00:02:53,370 --> 00:03:04,550
que es la que tendrá próximamente con sus usuarios en la formación en centros de trabajo, de forma que enseñará una coreografía completa a todo el grupo completo.

17
00:03:05,110 --> 00:03:16,030
En la evaluación nos centremos en que hayan seleccionado el soporte musical que se adecue más al estilo e intensidad de la secuencia coreográfica elegida,

18
00:03:16,030 --> 00:03:20,430
que se combinen todos los pasos básicos que se han aprendido durante el curso

19
00:03:20,430 --> 00:03:24,930
que se tengan en cuenta las adaptaciones fisiológicas y biomecánicas

20
00:03:24,930 --> 00:03:30,169
y que se tengan en cuenta los objetivos de mejora de las capacidades físicas

21
00:03:30,169 --> 00:03:31,969
que son muy importantes en este caso

22
00:03:31,969 --> 00:03:37,550
que se prevean las adaptaciones para atender diferentes niveles de competencia motriz

23
00:03:37,550 --> 00:03:41,729
que determinen correctamente la metodología que se emplea

24
00:03:41,729 --> 00:03:44,250
según el tipo de enseñanza coreografiada

25
00:03:44,250 --> 00:03:52,069
y que se utilicen técnicas específicas de representación gráfica para registrar los pasos, los movimientos, etc.

26
00:03:52,509 --> 00:04:00,310
En cuanto a la siguiente tarea, que sería la tarea 4, vamos a centrarnos al trabajo realizado en raíces.

27
00:04:00,310 --> 00:04:09,310
En este caso, hemos establecido como categorías evaluables, ítems evaluables, tareas y controles.

28
00:04:09,949 --> 00:04:12,569
Como vemos, todas ellas están vigentes.

29
00:04:13,210 --> 00:04:16,769
El número de orden será primero, segundo y tercero.

30
00:04:16,769 --> 00:04:30,569
En cuanto al modelo de calificación, hemos establecido un modelo ponderado, de forma que el 30% será para ítems, el 30% para tareas y el 40% será para los controles.

31
00:04:31,370 --> 00:04:37,910
Después hemos establecido tres actividades evaluables, una por cada una de las categorías.

32
00:04:37,910 --> 00:04:43,889
para controles establecemos una prueba teórica tipo test

33
00:04:43,889 --> 00:04:49,389
referente a todos los métodos de enseñanza utilizados en aeróbic

34
00:04:49,389 --> 00:04:51,050
y también por supuesto en STEP

35
00:04:51,050 --> 00:04:53,689
contiene una calificación numérica cerrada

36
00:04:53,689 --> 00:04:56,350
se valorará del 1 al 10

37
00:04:56,350 --> 00:05:00,889
para los ítems evaluables

38
00:05:00,889 --> 00:05:04,250
hemos establecido una evaluación recíproca de ejecución técnica

39
00:05:04,250 --> 00:05:16,189
de forma que se van a poner los estudiantes por parejas y cada uno de ellos va a valorar 10 ítems técnicos sobre la ejecución de los pasos básicos o su compañero.

40
00:05:16,470 --> 00:05:25,550
De forma recíproca se van a dar el feedback. En este caso no contiene calificación, simplemente es un cheque de ejecución.

41
00:05:25,550 --> 00:05:40,389
Y en cuanto a las tareas, se ha elegido como actividad la elaboración de una coreografía de dos series o 64 tiempos de forma individual y el requisito es que no se repitan pasos básicos en ninguna de las frases.

42
00:05:41,069 --> 00:05:50,110
Sí que contiene una calificación, en este caso numérica cerrada, del 1 al 10. Y esa es la tarea que se ha realizado en cuanto a raíces.

43
00:05:50,110 --> 00:06:18,009
En la actividad número 5 hemos realizado un circuito de manera que estará formado por cuatro estaciones, una presentación de inicio y una meta a la que trataríamos de que llegaran el máximo número de estudiantes posibles.

44
00:06:18,009 --> 00:06:23,050
En el inicio damos las pautas sobre cómo se tiene que realizar la actividad

45
00:06:23,050 --> 00:06:31,009
recordando que al menos tienen que llegar a la actividad número 3 de forma obligatoria

46
00:06:31,009 --> 00:06:35,990
si esta tercera no supone gran dificultad deberían de pasar por el reportaje

47
00:06:35,990 --> 00:06:40,069
y de ahí pasarían a la cuarta y seguidamente a la meta

48
00:06:40,069 --> 00:06:46,209
Es muy importante que disfruten del proceso, que no suponga para ellos un motivo de tensión

49
00:06:46,209 --> 00:06:54,670
y que sepan que no tienen por qué llegar todos a la meta y que llegar a la tercera actividad sería en principio suficiente.

50
00:06:55,490 --> 00:07:03,850
La primera actividad constaría de una sesión muy básica y muy genérica en la que se dan unas explicaciones teórico-prácticas

51
00:07:03,850 --> 00:07:09,389
de cómo se debe diseñar una sesión básica de aeróbico.

52
00:07:09,389 --> 00:07:25,970
En la segunda actividad se realiza una práctica de los pasos básicos más importantes del aeróbic de forma que todos los puedan ejecutar de forma progresiva llegando a alcanzar un mínimo en cuanto a la ejecución técnica.

53
00:07:25,970 --> 00:07:32,129
Hemos hecho o hemos proporcionado un enlace de Mediateca.

54
00:07:32,449 --> 00:07:51,949
En cuanto a la tercera actividad, proporcionamos unos contenidos teóricos de forma que todos ellos puedan realizar de forma autónoma un entrenamiento que les facilite mejorar la condición física específica para poder realizar las siguientes tareas y de forma bastante autónoma.

55
00:07:52,870 --> 00:07:58,730
En el caso de que hasta aquí hayan tenido dificultades para llegar, pasaríamos al repostaje.

56
00:07:58,730 --> 00:08:06,730
Y en el repostaje damos un segundo entrenamiento, también teórico, para que sigan mejorando la condición física específica.

57
00:08:07,610 --> 00:08:17,269
En el caso de que puedan incorporarse todos los que han pasado por repostaje o no hayan pasado por repostaje, pueden llegar a la actividad 4.

58
00:08:17,269 --> 00:08:33,450
La actividad 4 es una sesión de entrenamiento más compleja, que requiere más dificultad y que teóricamente deberían de llegar todos después de haber pasado por las actividades anteriores, porque todo está establecido de forma muy progresiva.

59
00:08:36,029 --> 00:08:40,370
En el caso de que hayan pasado por todas las actividades, llegarían a la meta.

60
00:08:40,370 --> 00:08:58,370
La meta es una sesión práctica con bastante dificultad en cuanto a contenido coreográfico. Ya todos tienen adquiridos los pasos básicos, tienen adquirida la condición física y deberían de seguir con cierta facilidad esta sesión completa coreográfica.

61
00:08:58,370 --> 00:09:16,190
Entonces, hasta aquí llegaría el trabajo que hemos presentado de estos alumnos que va enfocado a que aprendan la metodología para que ellos mismos puedan enseñar a sus propios usuarios todas las técnicas aprendidas.