1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Me llamo Doña Sánchez Hiela y os voy a presentar la plataforma de trabajo que utilizo con mi alumnado. 2 00:00:05,000 --> 00:00:14,000 En este caso he decidido elegir la de Primero C. Mi materia es expresión plástica y visual, por eso se llama el grupo Primero C Arts, 3 00:00:14,000 --> 00:00:16,000 y es un grupo de programa en inglés. 4 00:00:16,000 --> 00:00:21,000 Lo primero que llama la atención es que el banner o cabecera está personalizado. 5 00:00:21,000 --> 00:00:24,000 Para ello empleé un fragmento de un trabajo de un alumno. 6 00:00:24,000 --> 00:00:35,000 De este modo estoy reconociendo la labor que hizo y además le estoy empoderando porque estoy dando un valor especial al trabajo realizado. 7 00:00:35,000 --> 00:00:43,000 Asimismo esto nos sirve para personalizar y reconocer más fácilmente nuestro espacio de trabajo. 8 00:00:43,000 --> 00:00:45,000 ¿Qué más cosas tenemos aquí? 9 00:00:45,000 --> 00:00:53,000 Aparece el código, aparece un apartado donde hay próximas entregas, ahora ninguna porque están realizando un trabajo que aún no tienen que presentar. 10 00:00:53,000 --> 00:00:58,000 En la parte superior vemos el apartado de personas, vamos a ver cuántos alumnos tengo. 11 00:00:58,000 --> 00:01:04,000 Pues bien, Primero C está compuesto por 20 alumnos que están ordenados de la A a la Z. 12 00:01:04,000 --> 00:01:08,000 Otro apartado importante es el de calificaciones. 13 00:01:08,000 --> 00:01:19,000 En este los alumnos tienen fácil acceso para ver los trabajos que hemos hecho, los proyectos y actividades, y ver la puntuación y las calificaciones. 14 00:01:19,000 --> 00:01:22,000 Aquí también aparecen ordenados por apellidos. 15 00:01:22,000 --> 00:01:31,000 Otro tipo de actividades que realizamos son actividades de autoevaluación como esta que hicimos la semana pasada. 16 00:01:31,000 --> 00:01:33,000 Se trataba de una reflexión sobre un trabajo. 17 00:01:33,000 --> 00:01:43,000 Me interesaba valorar la complejidad de la actividad, si habían tenido suficiente tiempo y sobre todo si habían tenido alguna dificultad en el manejo del vocabulario en inglés. 18 00:01:43,000 --> 00:01:47,000 Porque en este grupo hay alumnos que van un poco flojitos en esta materia. 19 00:01:47,000 --> 00:01:54,000 También me parecía muy interesante saber si habían tenido dificultades a tomar las fotos y al manejar su tableta. 20 00:01:54,000 --> 00:02:02,000 Este grupo, al igual que todos los de nuestro centro, trabaja mucho con nuevas tecnologías y utilizan una tableta iPad. 21 00:02:02,000 --> 00:02:06,000 Veamos otro tipo de actividades co-evaluativas que realizamos. 22 00:02:06,000 --> 00:02:08,000 Vámonos a trabajo de clase. 23 00:02:08,000 --> 00:02:20,000 En trabajo de clase podemos ver que también, por ejemplo, utilizamos juegos de gamificación como este que era hacer parejas en el vocabulario de dibujo en inglés y en español. 24 00:02:20,000 --> 00:02:27,000 Otro material importante es el que hacemos para adaptarnos a las dificultades específicas de algunos alumnos. 25 00:02:27,000 --> 00:02:36,000 Cuento en este grupo con un alumno que tiene muchas dificultades de psicomotricidad y, claro, como no podía ser de otra manera, en dibujos donde más se nota. 26 00:02:36,000 --> 00:02:41,000 Él está entusiasmado con un personaje de un juego que se llama Titán. 27 00:02:41,000 --> 00:02:48,000 Por este motivo, con el fin de atraerle y hacer que se sintiera más motivado, puso aquí una imagen de ese personaje. 28 00:02:48,000 --> 00:02:58,000 E hice una actividad muy sencillita para valorar realmente dónde estaba su grado de dificultad, porque él al principio decía que era incapaz de hacer nada. 29 00:02:58,000 --> 00:03:00,000 Bueno, sigamos. 30 00:03:00,000 --> 00:03:03,000 Vamos a ver qué más trabajos tenemos por aquí. 31 00:03:03,000 --> 00:03:08,000 Cerramos este de geometría básica y vamos a ver, por ejemplo, el trabajo de paralelas. 32 00:03:08,000 --> 00:03:19,000 Es un proyecto en el que tenían que trabajar con las reglas y hacer paralelas como podéis apreciar aquí y en el centro para poner un contraste, una forma orgánica hecha sin reglas. 33 00:03:19,000 --> 00:03:21,000 Veamos otro trabajo. 34 00:03:21,000 --> 00:03:23,000 Aquí tenéis otro caso. 35 00:03:23,000 --> 00:03:24,000 Continuemos. 36 00:03:24,000 --> 00:03:36,000 Además de esto, siempre les pongo material de apoyo con vídeos, como unos que tenemos aquí para ver cómo se hacen las paralelas y las perpendiculares, 37 00:03:36,000 --> 00:03:47,000 y también infografías que creo yo misma para ayudarles, porque me parece muy importante que tengan este tipo de cosas a la vista y así desarrollar el visual thinking. 38 00:03:47,000 --> 00:03:57,000 Aquí tenemos una imagen para manejar las reglas para aquellos que dibujan con la mano izquierda y otra para los que dibujan con la mano derecha. 39 00:03:57,000 --> 00:03:58,000 Bien. 40 00:03:58,000 --> 00:04:06,000 Otra cosa muy importante es que los alumnos se sientan recompensados, agradecidos y estimulados. 41 00:04:06,000 --> 00:04:08,000 En ese sentido, quiero destacar esto. 42 00:04:08,000 --> 00:04:10,000 El otro día tuvimos un pequeño problemilla en clase. 43 00:04:10,000 --> 00:04:20,000 Todos colaboraron muy bien y acabamos la clase tras una asamblea y solucionar el problema poniendo este vídeo que es de un artista que se llama Jaín, 44 00:04:20,000 --> 00:04:26,000 que a mí me interesa mucho porque hace unos vídeos con unas letras muy sencillitas en inglés y muy interesantes. 45 00:04:26,000 --> 00:04:27,000 Vamos a verlo. 46 00:04:30,000 --> 00:04:32,000 Como veis, juega mucho con el color. 47 00:04:32,000 --> 00:04:42,000 Y además utiliza letras de palo, que son fácilmente reconocibles para los alumnos que tienen problemas de letra escritura. 48 00:04:42,000 --> 00:04:55,000 Otra cosa importante en este trabajo de este artista es que utiliza un vocabulario en inglés muy básico y muy sencillo que va a conseguir que puedan entender bien el mensaje. 49 00:04:55,000 --> 00:04:57,000 Bueno, pues esto es todo.