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00:00:04,209 --> 00:00:08,130
Buenos días, en este vídeo voy a presentar las evidencias del Área 5, Empoderamiento del alumnado,

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00:00:08,189 --> 00:00:11,929
utilizando como ejemplo una actividad de Historia del Arte desarrollada dentro de la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual,

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00:00:11,990 --> 00:00:12,589
en el segundo de la ESO.

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00:00:12,990 --> 00:00:17,030
En primer lugar, me gustaría citar cómo he diseñado el aula virtual aplicando criterios de accesibilidad y diseño universal del aprendizaje,

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00:00:17,429 --> 00:00:19,250
con el objetivo de que todo el alumnado pueda acceder a los contenidos.

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00:00:19,550 --> 00:00:23,530
A nivel visual, cuido especialmente el contraste entre texto y fondo, utilizo principalmente texto negro sobre fondo blanco,

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00:00:23,589 --> 00:00:31,210
en caso de que utilice otro color para destacar, como podría ser aquí, o este título, siempre tengo cuidado de elegir el color del texto.

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00:00:31,210 --> 00:00:41,570
Las imágenes incorporadas en habla virtual, cuando son de contenido relevante, lo que hago es darles un texto alternativo, como se puede ver en esta imagen de los jóvenes detectives.

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00:00:41,929 --> 00:00:45,049
Podríamos ver que su propiedad es que le he nombrado Group of Detectives.

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00:00:46,829 --> 00:00:54,109
Además incorporo enlaces donde en lugar de mostrar únicamente las URL, por ejemplo, lo que hago es utilizar un texto significativo.

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00:00:54,909 --> 00:00:59,689
También, en caso de la información importante que podría estar, por ejemplo, en la presentación digital,

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00:00:59,969 --> 00:01:03,009
procuro extraer documentos PDF, como es este caso del listado de mujeres artistas,

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00:01:03,310 --> 00:01:05,049
o en la rúbrica de evaluación procuro extraerlos en un PDF,

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00:01:05,469 --> 00:01:09,030
y así permite que quien lo necesita utilice herramientas como Zoom o lectores de pantalla.

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00:01:10,409 --> 00:01:12,510
Dentro de la actividad voy a pasar a explicarlo.

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00:01:12,510 --> 00:01:15,709
Dentro de la actividad vemos que inicialmente tenemos una presentación digital,

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00:01:15,810 --> 00:01:21,650
una serie de documentos comunes, incluida la tarea en la que voy a evaluar la actividad con una rúbrica,

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00:01:21,650 --> 00:01:25,209
y después tengo distintos apartados de las distintas fases del proyecto.

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00:01:25,469 --> 00:01:26,090
Veamos la presentación.

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00:01:28,189 --> 00:01:31,390
La presentación inicial, aparecen los contenidos,

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00:01:31,810 --> 00:01:35,390
las explicaciones necesarias para realizar la investigación sobre una mujer artista

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00:01:35,390 --> 00:01:39,049
y en estos materiales intento utilizar siempre una estructura clara con frases breves,

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00:01:39,349 --> 00:01:41,810
apoyo visual mediante imágenes o elementos gráficos

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00:01:41,810 --> 00:01:43,930
que también constituyen herramientas de lectura fácil.

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00:01:45,810 --> 00:01:48,730
Nos centramos en esta diapositiva en la que habla de la estructura del proyecto.

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00:01:49,170 --> 00:01:52,310
Vemos que la secuencia de actividades incluyen una presentación,

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00:01:52,310 --> 00:01:59,950
una lección del artista, un proceso de investigación, una serie de sesiones para crear una presentación digital sobre la investigación realizada

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00:01:59,950 --> 00:02:04,790
y por último una práctica sobre una presentación oral que harán delante de sus compañeros.

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00:02:05,349 --> 00:02:18,229
Si volvemos a la página inicial podemos ver que para elaborar este producto final no les está dando una herramienta determinada

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00:02:18,229 --> 00:02:21,750
sino que pueden utilizar distintos recursos para crear una presentación digital.

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00:02:22,310 --> 00:02:25,990
Dado un poco las restricciones del uso seguro con la apuesta institucional de EducaMadrid,

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00:02:26,270 --> 00:02:30,689
las opciones son presentaciones de cloud de EducaMadrid, Canva o Google Slides.

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00:02:31,150 --> 00:02:36,689
Por general, los alumnos han utilizado tanto Canva como Google Slides por su mayor potencia y aporte gráfico.

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00:02:37,469 --> 00:02:41,050
Esta posibilidad de elección permite que el alumnado tome decisiones sobre cómo organizar y comunicar sus aprendizajes,

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00:02:41,150 --> 00:02:42,750
favorecer su autonomía y su creatividad.

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00:02:43,129 --> 00:02:50,590
En apoyo a esta fase, proporciono un documento en el que se pueden ver consejos para una correcta presentación digital

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00:02:50,590 --> 00:02:55,830
y también la propia presentación que veíamos antes.

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00:02:56,430 --> 00:02:59,110
Esta presentación que veíamos antes constituye un ejemplo claro

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00:02:59,110 --> 00:03:01,330
de cómo debe ser la presentación, sobre consejo de colores,

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00:03:01,449 --> 00:03:03,710
tamaño de texto, longitudes de texto e imágenes.

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00:03:05,030 --> 00:03:07,409
Además de los recursos comunes, he preparado una serie de recursos

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00:03:07,409 --> 00:03:09,270
que pueden funcionar de refuerzo y de ampliación

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00:03:09,270 --> 00:03:11,409
para permitir diferentes niveles de profundización.

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00:03:11,770 --> 00:03:13,629
Estos recursos no tienen una asignación automatizada,

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00:03:14,210 --> 00:03:15,770
pero la estructura propia que he creado de la aula virtual

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00:03:15,770 --> 00:03:17,110
facilita que el alumnado pueda acceder a ellos.

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00:03:17,110 --> 00:03:19,930
Por un lado tengo, por ejemplo, material para alumnos

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00:03:19,930 --> 00:03:21,789
que necesitan apoyo, especialmente en la búsqueda y selección

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00:03:21,789 --> 00:03:23,750
de información, especialmente por la dificultad del idioma

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00:03:23,750 --> 00:03:26,110
del inglés, en el cual he creado un documento

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00:03:26,110 --> 00:03:27,750
con guías,

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00:03:28,629 --> 00:03:29,169
con preguntas guía.

53
00:03:29,750 --> 00:03:31,629
También existen unos

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00:03:31,629 --> 00:03:33,889
enlaces, algunos son páginas web y otros

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00:03:33,889 --> 00:03:35,050
son un canal de YouTube con vídeos,

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00:03:35,650 --> 00:03:37,930
para facilitar la investigación. Por otro lado,

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00:03:38,150 --> 00:03:39,909
tenemos al alumno que quiere profundizar sobre el tema

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00:03:39,909 --> 00:03:41,389
y lo que hago es profundizar

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00:03:41,389 --> 00:03:43,830
sobre, no quedarme solo en la investigación sobre mujeres,

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00:03:43,930 --> 00:03:45,370
sino expandir un poco su conocimiento y preguntar por qué tanto

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00:03:45,370 --> 00:03:47,770
dan pocas mujeres en los museos. Y ahí les ofrezco una serie también

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00:03:47,770 --> 00:03:51,169
de enlaces a vídeos en los que pueden profundizar sobre el tema. Con todo esto se demuestra

63
00:03:51,169 --> 00:03:54,930
que la información no está presentada únicamente mediante texto, sino que tenemos una combinación

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00:03:54,930 --> 00:03:57,909
de formatos, imágenes, vídeos, documentos, PDF, facilitando distintos modos de acceso

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00:03:57,909 --> 00:04:01,189
al aprendizaje. Finalmente, quiero mostrar una adaptación concreta realizada para atender

66
00:04:01,189 --> 00:04:04,250
una necesidad educativa. Se trataba de un alumno que, por motivos de salud justificados

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00:04:04,250 --> 00:04:07,150
y falta de atención por el SAE, el último trimestre no podía atender a clase y entonces

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00:04:07,150 --> 00:04:11,610
para poder facilitar su participación en esta actividad, lo que hice fue crear un documento

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00:04:11,610 --> 00:04:12,729
compartido con él

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00:04:12,729 --> 00:04:15,770
ya con una estructura clara

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00:04:15,770 --> 00:04:17,889
de la presentación y que él simplemente

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00:04:17,889 --> 00:04:18,949
tuviera que centrarse en la investigación

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00:04:18,949 --> 00:04:22,189
y en la organización de la información que encontraba

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00:04:22,189 --> 00:04:23,790
y con ella comunicar los aprendizajes

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00:04:23,790 --> 00:04:25,870
y no tenerse que preocupar en cómo se comparte o qué estructura

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00:04:25,870 --> 00:04:27,990
tiene que tener mi presentación. Esta experiencia

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00:04:27,990 --> 00:04:30,069
me ha permitido comprobar cómo las herramientas

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00:04:30,069 --> 00:04:31,870
digitales pueden utilizarse

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00:04:31,870 --> 00:04:33,730
para personalizar el aprendizaje, limitar obstáculos y ofrecer

80
00:04:33,730 --> 00:04:35,629
diferentes formas de acceso y participación a la donada.

81
00:04:35,790 --> 00:04:36,149
Muchas gracias.