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Hola, voy a explicar cómo realizo la gestión de plataformas de aprendizaje y evaluación

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de mis alumnos. Para ello voy a mostrar dos plataformas, una en el aula virtual y otra

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a Aditio. En el aula virtual, como ejemplo, de mis alumnos de segundo AIB, de inglés

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00:00:16,940 --> 00:00:22,460
avanzado, podemos encontrar la secuenciación de los contenidos. Este es un banner que está

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00:00:22,460 --> 00:00:29,300
personalizado con dibujos de ellos. Después de los avisos de principio de curso y también

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00:00:29,300 --> 00:00:34,899
la emersión lingüística aparecen los criterios del curso de todo el año. También unos enlaces

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00:00:34,899 --> 00:00:39,700
de Cambridge para la práctica de aquellos alumnos que lo necesiten. Las secciones que

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00:00:39,700 --> 00:00:44,899
aparecen después sombreadas es porque son las secciones de los formularios de evaluación

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00:00:44,899 --> 00:00:49,600
de cada uno de los trimestres en los que los alumnos realizan una autoevaluación así

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00:00:49,600 --> 00:00:54,780
como una evaluación de la clase y también de la profesora. El resto de la secuenciación

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00:00:54,780 --> 00:01:00,780
de contenidos aparece solamente visibilizando los que están pertinentes en cada momento

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00:01:00,780 --> 00:01:05,140
por cuestiones prácticas. En cualquier momento cualquiera de los bloques se puede también

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00:01:05,140 --> 00:01:09,120
descubrir. En la unidad que estamos viendo ahora, por ejemplo, acabo de realizar dos

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actividades H5P que serán para una evaluación formativa. Son sobre vocabulario. Este, por

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00:01:16,859 --> 00:01:27,489
ejemplo, es una búsqueda de palabras. Este es un vídeo que ya existía de la BBC, el

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00:01:27,489 --> 00:01:33,670
los que incluso unas preguntas que tienen que ver con las frases idiomáticas del vocabulario

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00:01:33,670 --> 00:01:39,430
que estamos viendo. Después, en cuanto al libro de lectura, como ejemplo, que hemos

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00:01:39,430 --> 00:01:44,209
tratado durante estos meses y que todavía estamos terminando, aparecen distintas secciones

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00:01:44,209 --> 00:01:50,629
con preguntas de cada una de las partes que hemos leído. También, como una de las tareas

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00:01:50,629 --> 00:01:56,989
de parte del proyecto de lectura, les pedí una elaboración de un podcast en la que tenían

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00:01:56,989 --> 00:02:02,349
que grabarse durante un minuto máximo dos, especificando la escena o la parte que más

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00:02:02,349 --> 00:02:07,430
les había gustado hasta entonces del libro, explicando por qué y dando las razones pertinentes

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00:02:07,430 --> 00:02:14,530
y también yo siempre, aunque gestiono el contenido en el aula virtual y también les

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00:02:14,530 --> 00:02:23,590
pongo la rúbrica de las actividades que voy a evaluar, realmente la plataforma de gestión

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00:02:23,590 --> 00:02:31,800
de evaluación que utilizo es la plataforma de Adityo. Esta sería la plataforma de mis alumnos

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00:02:31,800 --> 00:02:36,780
de segundo de la ESO también. Como podemos ver aquí está dividido por trimestres. En el primer

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00:02:36,780 --> 00:02:44,900
trimestre como ejemplo puedo mostrar como ejemplo de lo que acabo de mencionar. En el segundo

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00:02:44,900 --> 00:02:52,439
trimestre aparecería la evaluación de la actividad de podcast de Wonder. Si hacemos clic aquí vamos a

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00:02:52,439 --> 00:02:59,000
ver que la misma rúbrica que hemos mostrado anteriormente pues aparece aquí para evaluar

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00:02:59,000 --> 00:03:06,879
a los alumnos. También como otro ejemplo durante la primera evaluación los alumnos

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00:03:06,879 --> 00:03:13,300
realizaron varias tareas relacionadas con el contenido de los trabajos. Tuvieron que

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00:03:13,300 --> 00:03:20,500
hacer una investigación grupal en la que tenían que hablar de cinco trabajos o bien

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00:03:20,500 --> 00:03:25,639
los más peligrosos o para aquellos para los que no se necesita titulación universitaria, etc.

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00:03:26,080 --> 00:03:31,819
Este trabajo grupal también se evaluó por medio de una rúbrica en la que además los alumnos

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00:03:31,819 --> 00:03:38,800
estaban evaluando unos a otros. Además llevamos a cabo una feria del trabajo y después a los alumnos

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00:03:38,800 --> 00:03:45,300
se les pidió hacer una carta de solicitud de un trabajo de todos aquellos anuncios que ellos mismos

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00:03:45,300 --> 00:03:46,360
habían elaborado en clase.

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00:03:47,539 --> 00:03:53,900
Esa también se ha utilizado una rúbrica para realizar la evaluación de la actividad de writing.

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00:03:54,360 --> 00:04:00,939
Los alumnos además cuando hacen algún tipo de exposición oral,

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00:04:01,599 --> 00:04:04,419
se evalúan a nosotros a otros.

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00:04:05,259 --> 00:04:08,800
Aquí a mí lo que me interesa es el contenido para que ellos se den cuenta

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00:04:08,800 --> 00:04:11,460
de qué es lo que los alumnos compañeros están haciendo bien

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00:04:11,460 --> 00:04:13,599
y qué podrían mejorar en cada ocasión.

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00:04:13,599 --> 00:04:23,759
De acuerdo a sus contribuciones van a recibir también una evaluación de la profesora en este caso y también de sus propios compañeros.

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00:04:24,620 --> 00:04:29,160
Yo realizo una evaluación criterial y por competencias de los alumnos.

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00:04:29,939 --> 00:04:35,860
Cada una de las actividades está asociada a los criterios convenientes y apropiados.

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00:04:35,860 --> 00:04:40,360
si necesito hacer una valoración de cada uno de los alumnos

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00:04:40,360 --> 00:04:44,220
de forma que quiero ver si todos los criterios se están cumpliendo,

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00:04:44,480 --> 00:04:46,139
si estoy trabajando todas las competencias

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00:04:46,139 --> 00:04:49,920
o si en general en la clase algún criterio que tenemos que reforzar

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00:04:49,920 --> 00:04:52,379
lo puedo ver con esta herramienta.

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Y esta es la manera en la que yo realizo

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00:04:55,480 --> 00:04:59,879
la gestión del aprendizaje de mis alumnos y también de la evaluación.