1
00:00:00,060 --> 00:00:03,080
Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 2 distancia

2
00:00:03,080 --> 00:00:09,220
y vamos a terminar el tema 1 repasando un poquito.

3
00:00:09,460 --> 00:00:17,960
Vamos a ver el tema 1, es un tema que incluye una serie de contenidos

4
00:00:17,960 --> 00:00:23,359
que son todos importantes, porque son contenidos que se dan a lo largo del todo el curso

5
00:00:23,359 --> 00:00:25,460
o por lo menos de la primera evaluación en gran medida.

6
00:00:26,079 --> 00:00:28,859
Y vuelvo al principio del tema para recordar lo que hemos dado.

7
00:00:29,780 --> 00:00:34,000
Hemos visto reglas de acentuación, diptongos y hiatos y la tilde diacrítica.

8
00:00:35,240 --> 00:00:42,299
Entonces, las reglas de acentuación ya las dimos, tienen que ver con las palabras agudas, llanas y esdrújulas, y sobre esdrújulas,

9
00:00:42,979 --> 00:00:47,619
y también hay que saber las normas de los diptongos y los hiatos, qué es un diptongo, qué es un hiato,

10
00:00:48,420 --> 00:00:54,700
y cómo se acentúan, cómo llevan tilde, las palabras que llevan diptongos e hiatos.

11
00:00:54,700 --> 00:01:23,760
Entonces esto ya se vio, lo pueden ver en las clases grabadas anteriores. Esto es muy importante porque, aparte de lo de las tildes, porque bajan nota, en los exámenes las faltas bajan nota, en los trabajos las faltas bajan nota y luego los dictongos y los siatos, aparte de que hay que saber lo que son, cuando lleguemos a analizar poemas y tengamos que contar las sílabas de cada verso de los poemas,

12
00:01:23,760 --> 00:01:43,359
En la poesía hay que saber contar las sílabas, entonces no es lo mismo contar un dictongo, que es una sílaba, que cuando tenemos un hiato y tenemos una palabra como búho, que son dos sílabas. Por eso es muy importante saber esto desde ya.

13
00:01:44,079 --> 00:01:56,319
Luego vimos elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. Ya he repasado con esto en un vídeo anterior que hice sobre las pizarras de las clases que grabé.

14
00:01:56,319 --> 00:02:12,259
En las últimas clases grabadas, la clase 19, por lo tanto esta es la clase número 20 de lengua 2, incluía fotos de pizarras.

15
00:02:12,259 --> 00:02:29,219
Aquí la podemos ver, no lo voy a poner para que no se solape mi sonido de ahora con el del vídeo, pero están aquí las pizarras de clase comentadas y esto implica que lo tenéis que tener en el cuaderno escrito.

16
00:02:29,219 --> 00:02:48,740
Lo que yo escribo en la pizarra tiene que estar. Aparte que en el cuaderno, los de distancia, vais anotando cosas de las clases. Ayer me escribió un alumno enseñándome el cuaderno tal como lo llevaba y la verdad es que había escrito demasiado. Llevaba 28 páginas ya de escritas. Es un poco mucho.

17
00:02:48,740 --> 00:03:07,819
A mí, con media página que copiéis de cada clase que doy, es suficiente para tener un cuaderno con buena nota. Simplemente, por ejemplo, elementos de comunicación o funciones de lenguaje, algún ejercicio resuelto, pequeños apuntes.

18
00:03:07,819 --> 00:03:30,780
Más que nada quiero una prueba de que habéis visto los vídeos, sobre todo eso. Bueno, y también estaba recordando aquí a la compañera que en las clases también se graban en la propia aplicación donde grabo en el aula virtual, también aparecen aquí las clases grabadas.

19
00:03:30,780 --> 00:03:41,659
O sea, que se graba de dos maneras, o sea, en tres, en YouTube, en Mediateca y en el aula virtual propiamente dicha también quedan grabadas las clases.

20
00:03:41,659 --> 00:03:57,379
Vale, pues volviendo al tema. Habíamos visto los elementos de la comunicación, emisor, receptor, canal, código, mensaje, contexto, ¿vale? Y un poco lo que era comunicación y lenguaje.

21
00:03:57,379 --> 00:04:13,319
Pero sobre todo los elementos de la comunicación son muy importantes aplicados a los textos que estamos estudiando, los textos que comentamos, ¿vale? Entonces, volveremos sobre ello ahora con alguna práctica más que hagamos.

22
00:04:14,159 --> 00:04:23,560
Después, sí que puede caer alguna pregunta teórica como, por ejemplo, ¿qué es un signo que está formado por significante y significado?

23
00:04:23,560 --> 00:04:28,519
Que esto se dice rápidamente. ¿Y qué es el significante y qué es el significado?

24
00:04:29,500 --> 00:04:31,779
Esta es una pregunta que alguna vez he hecho.

25
00:04:32,540 --> 00:04:40,540
Y las tres variedades de la lengua, ¿cuáles son? Esto también puede ser otra pregunta que pueda hacer en el examen.

26
00:04:40,540 --> 00:05:00,519
En el examen, ¿cuáles son las tres variedades de la lengua y qué es cada una? Variades diatópicas, en el espacio geográfico, variedades diastráticas, entre estratos o niveles socioculturales, los sociolectos, y las variedades diafásicas, que son entre los distintos tipos de modalidad expresiva, los registros.

27
00:05:00,519 --> 00:05:17,160
Las variedades diastráticas, los sociolectos, también se llaman niveles, donde tenemos nivel vulgar, nivel estándar y nivel culto. Y en las variedades diastráticas se llaman registros, al registro coloquial, formal y estándar. Ahora lo repasaremos también.

28
00:05:17,160 --> 00:05:37,560
Las famosas funciones del lenguaje, esto hay que sabérselo. El cuadro este completo tiene que estar copiado en el cuaderno y además hay que sabérselo porque si no, no vamos a poder localizar las distintas funciones en un texto según lo que esté diciendo, cual sea su intención.

29
00:05:37,560 --> 00:05:43,060
las funciones del lenguaje, referencial, expresiva, apelativa, fática, metalingüística y poética

30
00:05:43,060 --> 00:05:47,500
las tres primeras son las que más salen, las tres últimas salen poco

31
00:05:47,500 --> 00:05:57,879
entonces en un texto tenemos que decir qué función aparece en el texto y por qué

32
00:05:57,879 --> 00:06:04,300
es decir, qué rasgos lingüísticos hemos visto para que aparezca esta función

33
00:06:04,300 --> 00:06:16,639
o bien también podemos localizar y justificar una función del lenguaje que aparece por la intención que tiene el texto o que tenga un fragmento del texto.

34
00:06:17,240 --> 00:06:27,720
Ya sabemos que se suelen combinar las tres primeras. Puede que un texto informe, además de que exprese una opinión y que además nos quiera convencer de ella.

35
00:06:27,720 --> 00:06:36,899
O sea, que puede que haya una mezcla de información y de influencia, digamos, en el receptor.

36
00:06:39,819 --> 00:06:44,639
Después de las funciones del lenguaje, vimos resumen, tema y estructura de un texto.

37
00:06:45,519 --> 00:06:51,740
En esto no hay que sabérselo, sino simplemente leerlo, porque lo importante es practicarlo.

38
00:06:51,740 --> 00:07:11,600
O sea, saber cómo se hace un resumen y hacerlo bien, saber localizar y enunciar el tema. El tema no tiene que ser demasiado escueto, no podemos decir de tema amor o de tema la economía, porque esos son temas muy globales.

39
00:07:11,600 --> 00:07:30,339
O sea, tenemos que con el tema decir de qué trata el texto y que la persona que al leer eso ya sepa mucho sobre el texto. O sea, que el tema tiene que ser algo, pues por ejemplo, la alarmante situación del ecosistema en nuestro país o algo así.

40
00:07:30,339 --> 00:07:41,399
Algo que sea un enunciado bastante completo para que nos dé bastantes datos.

41
00:07:41,399 --> 00:07:59,639
Y la estructura, la más importante es la interna, es cómo se divide el texto según de lo que esté tratando. Tenemos que darnos cuenta de lo que está diciendo y fragmentarlo en partes, el texto, y decir de qué trata cada parte.

42
00:07:59,639 --> 00:08:22,879
Lo podemos llamar introducción, desarrollo, conclusión. Si es un texto narrativo, un texto narrativo como el de la niña de los fósforos sería introducción o planteamiento, nudo y desenlace. Un texto narrativo tiene nudo y desenlace, pero un texto periodístico o de otro tipo tiene introducción, desarrollo y conclusión.

43
00:08:22,879 --> 00:08:39,019
O bien, si no podemos decir que sea eso una introducción o que el final no nos parece una conclusión, lo que decimos es primera parte, segunda parte, tercera parte, cuarta parte, que no tiene por qué haber tres partes, pueden ser más.

44
00:08:39,019 --> 00:09:09,000
Bien, después de esto vimos aquí un ejemplo resuelto, vimos luego el texto de UNICEF que está por ahí grabado en un vídeo, ¿vale? Y luego vimos los géneros periodísticos de información, que son cuatro, noticia, reportaje, entrevista y la crónica, que es un género mixto, que es un género de información donde el periodista deja ver su punto de vista, su posición ideológica.

45
00:09:09,019 --> 00:09:11,220
respecto a lo que está diciendo.

46
00:09:12,200 --> 00:09:16,700
Entonces, la definición de noticia es bueno saberlo,

47
00:09:16,799 --> 00:09:19,440
la noticia es una narración breve sobre un hecho real y actual

48
00:09:19,440 --> 00:09:20,879
que se considera de interés general

49
00:09:20,879 --> 00:09:24,820
y que mantiene la objetividad,

50
00:09:25,039 --> 00:09:27,460
o pretende mantener la objetividad, la noticia.

51
00:09:28,960 --> 00:09:31,120
Esto de las seis preguntas de los textos periodísticos

52
00:09:31,120 --> 00:09:33,879
lo he preguntado en trabajos y queda en el cuaderno,

53
00:09:33,879 --> 00:09:38,820
pero es improbable que lo pongan en un examen.

54
00:09:39,019 --> 00:09:47,580
No suelo preguntar esto de las preguntas de los textos periodísticos en los exámenes, buscamos otro tipo de trabajos.

55
00:09:47,580 --> 00:09:58,179
Y luego la estructura de la noticia, pues que una noticia tiene el titular, dentro del titular puede haber antetítulo, título y subtítulo,

56
00:09:58,179 --> 00:10:18,320
El primer párrafo que se llama entradilla y hay veces que el subtítulo cumple la función de entradilla. La entradilla es la información más importante de toda la noticia ya más bien detallada.

57
00:10:18,320 --> 00:10:37,480
La entradilla nos explica de qué trata la noticia y está pensada para que si no seguimos leyendo ya nos hayamos enterado de prácticamente todo. Por lo general es el primer párrafo, pero en algún libro he visto que llaman entradilla al subtítulo.

58
00:10:37,480 --> 00:10:49,409
Entonces, vamos a poner el primer párrafo, yo creo que nos quedamos más seguros, y si hay subtítulos, subtítulos, y ya está.

59
00:10:50,169 --> 00:11:00,629
Bueno, aquí teníamos un texto también hecho, el de WWF ADENA, que fue un texto que ya comentamos también,

60
00:11:00,629 --> 00:11:26,610
Este también lo hicimos, un resumen de este texto de Eurovisión que simplemente colapsó el sistema por exceso de participación, que participó mucha gente en ese concurso para votar a los aspirantes a Eurovisión y que se tuvo que poner el contador a cero y volver a hacer la votación.

61
00:11:26,610 --> 00:11:37,490
y que luego otros cinco participantes, así eran cinco participantes, y los otros cinco los elige un jurado de expertos y todos participarán de un programa de televisión española.

62
00:11:37,490 --> 00:11:52,330
Ese era el resumen y eso era lo importante. Y de los géneros de información tenemos aquí una tabla sacada del libro de tercero de eso de Marea Verde, que hay que leerla, pero que el resumen lo tengo hecho aquí.

63
00:11:52,330 --> 00:12:08,990
El resumen de los textos de los géneros periodísticos de información. Noticia, narración breve sobre un hecho real y actual que se considera de interés general. El objetivo consiste en transmitir información sin valorarla, manteniendo la objetividad. Normalmente no va firmado.

64
00:12:09,870 --> 00:12:16,070
Crónica es un texto más detallado, un género informativo, pero que es un género mixto de información y de opinión

65
00:12:16,070 --> 00:12:23,309
y suele contarle un enviado especial a cierto evento, un evento deportivo, un evento cultural, tiene cierta dosis de subjetividad.

66
00:12:24,269 --> 00:12:30,029
El reportaje es un texto informativo más extenso y detallado que la noticia y está más lejos de la actualidad

67
00:12:30,029 --> 00:12:34,509
porque han pasado unos días o unas semanas desde que ocurrió la noticia.

68
00:12:35,730 --> 00:12:38,629
Incluye testimonios de expertos, gráficos, imágenes, etc.

69
00:12:38,990 --> 00:12:45,809
Y la entrevista, que es un texto informativo dialogado, y es de información porque el periodista se limita a reproducir las palabras del entrevistado.

70
00:12:46,750 --> 00:12:58,350
El periodista no comenta las palabras del entrevistado, ni dice lo que piensa, sino que reproduce las palabras.

71
00:12:59,870 --> 00:13:04,889
Y luego ya teníamos la parte más difícil del tema, que eran las propiedades textuales, coherencia, cohesión y adecuación.

72
00:13:04,889 --> 00:13:13,250
Teníamos aquí la definición de texto y luego la coherencia que tiene que ver con el contenido del texto.

73
00:13:13,570 --> 00:13:20,590
Teníamos que hablar de la unidad temática, si el texto mantiene el mismo tema y si tiene una estructura lógica.

74
00:13:21,590 --> 00:13:30,830
Y luego también el propio texto que si tiene lógica, claro que si lo que dice es lógico o se contradice o algo así, eso también sería comentar la coherencia.

75
00:13:31,610 --> 00:13:40,590
En la coherencia es donde hacemos el resumen, el tema y la estructura, porque estas tres cosas tienen que ver con el contenido y demuestran la coherencia.

76
00:13:41,590 --> 00:13:47,470
La cohesión hace que las palabras se relacionen entre sí, perdón, que las partes del texto se relacionen entre sí.

77
00:13:47,950 --> 00:13:52,470
Esto ya tiene que ver con la forma del texto, con la sintaxis, con la morfología.

78
00:13:52,470 --> 00:13:57,029
igual que la coherencia tiene que ver con el contenido

79
00:13:57,029 --> 00:14:01,149
la cohesión tiene que ver con la forma del texto

80
00:14:01,149 --> 00:14:05,490
con cómo está hecho ya más minuciosamente

81
00:14:05,490 --> 00:14:09,970
entre los mecanismos de cohesión comentaremos en este curso

82
00:14:09,970 --> 00:14:14,450
la repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos

83
00:14:14,450 --> 00:14:17,190
la repetición son palabras que se repiten

84
00:14:17,190 --> 00:14:20,809
la sustitución son palabras que se hayan sustituido unas por otras

85
00:14:20,809 --> 00:14:26,009
como sinónimos, palabras equivalentes, hipónimos e hiperónimos, que ya comentamos lo que son.

86
00:14:27,409 --> 00:14:33,110
Y conectores discursivos, que son una serie de palabras, aquí tengo un pequeño resumen,

87
00:14:33,929 --> 00:14:43,850
conectores aditivos y además también hasta, para colmo, encima, o positivos o de contraste,

88
00:14:44,009 --> 00:14:49,129
pero sin embargo, por el contrario, ahora bien, aún así, consecutivos, de consecuencia,

89
00:14:49,129 --> 00:15:15,409
Por tanto, por consiguiente, entonces, causales, porque, pues, puesto que, reformulativos, esto es, es decir, en resumen, por ejemplo, ordenadores, comienzo primeramente para comenzar, transición, a continuación, por otro lado, en otro orden de las cosas, cierre, en fin, por último, para terminar, y temporales, antes, después, entonces, etc.

90
00:15:15,409 --> 00:15:32,070
Vale, entonces, con esto también comentábamos lo que era familia léxica, campo semántico y campo asociativo. Una familia léxica es un conjunto de palabras que tienen el mismo lexema o raíz.

91
00:15:32,070 --> 00:15:39,870
Flor, floristería, floral, florero

92
00:15:39,870 --> 00:15:44,490
Todo eso son palabras de la familia lésica de flor

93
00:15:44,490 --> 00:15:46,529
Porque todas ellas contienen la palabra flor

94
00:15:46,529 --> 00:15:50,029
Campo semántico son conjuntos de palabras

95
00:15:50,029 --> 00:15:53,210
Un campo semántico es un conjunto de palabras que tienen un rasgo de significado en común

96
00:15:53,210 --> 00:15:55,330
Que tienen que ver con el mismo tema

97
00:15:55,330 --> 00:15:58,690
Entonces, alumnos, profesores, aula, tiza y notas

98
00:15:58,690 --> 00:16:02,549
tienen que ver con el campo semántico de la escuela.

99
00:16:03,590 --> 00:16:09,870
Nótese que no estamos haciendo palabras con la misma raíz, eso es otra cosa.

100
00:16:10,389 --> 00:16:17,490
No estamos diciendo alumno, alumnado, alumnito, no.

101
00:16:17,789 --> 00:16:23,649
No estamos haciendo palabras de la raíz alumno, sino que estamos diciendo palabras que tienen que ver con la escuela.

102
00:16:24,190 --> 00:16:26,250
Alumnos, profesores, aula, tiza, notas.

103
00:16:26,250 --> 00:16:44,490
¿Vale? El campo asociativo es lo mismo, solo que con palabras que no sean siempre sustantivos, mezclando distintos tipos de palabras. Alumnos, profesores, aprobar y sobresaliente, por ejemplo, y aprobar como es un verbo, eso ya se llamaría campo asociativo.

104
00:16:45,409 --> 00:17:00,590
Dije ya que no me parece un fallo grave que llamemos campo semántico, por ejemplo, campo semántico de la escuela y me pongáis también a probar, aunque eso se llame campo, o sea, si estemos diciendo un campo semántico y nos refiramos a un campo asociativo o al revés.

105
00:17:01,190 --> 00:17:09,529
Entonces, en fin, lo importante es que localicemos en un texto palabras que tienen que ver con el tema.

106
00:17:09,529 --> 00:17:14,329
y aquí estaba el texto de los esclavos

107
00:17:14,329 --> 00:17:16,869
que ya comentamos, no lo voy a leer otra vez

108
00:17:16,869 --> 00:17:19,470
porque vamos a intentar hacer alguna otra cosa

109
00:17:19,470 --> 00:17:22,829
entonces, yo tenía aquí

110
00:17:22,829 --> 00:17:25,710
y voy a atreverme a improvisar

111
00:17:25,710 --> 00:17:29,269
una pequeña lectura

112
00:17:29,269 --> 00:17:30,950
de

113
00:17:30,950 --> 00:17:34,630
de un texto

114
00:17:34,630 --> 00:17:36,230
de un examen de hace años

115
00:17:36,230 --> 00:17:49,769
Voy a poner primero, lo tengo aquí comentado porque está grabado en vídeo, pero voy a leerlo y vamos a comentarlo.

116
00:17:49,769 --> 00:18:09,630
Vamos a, no sé si la alumna que está conectada, si quiere leer en voz alta este texto, porque vi antes que el audio era bueno. Entonces, si quieres leer en voz alta este texto, así no lo leo yo y variamos un poco de voz. No sé si estás escuchándome.

117
00:18:11,250 --> 00:18:14,109
Te escucho, pero estoy en la oficina, no puedo leer.

118
00:18:14,109 --> 00:18:30,049
Ah, vale. Bueno, vale, vale. Entonces, nada, pues leo yo y ya está. Muchas gracias. Y nada, pues voy a leer este texto y vamos a ver si puedo comentar rápidamente algunas de las cosas que entraban en este tema.

119
00:18:30,049 --> 00:18:51,230
Este examen es de una evaluación entera, de la primera evaluación entera, entonces las preguntas no las quiero enseñar, o no mucho, solamente las primeras, por ejemplo, que esto es lo típico del texto, porque a veces reciclo preguntas de unos exámenes a otros, entonces no quiero enseñar el examen entero por si acaso.

120
00:18:51,230 --> 00:19:09,630
Pero sí que podemos ver que las primeras preguntas son el resumen y la estructura, la estructura interna y la externa. En la externa lo que les pido es señalar cuál es el titular, el subtítulo y el cuerpo de la noticia. También podría haber preguntado la entradilla.

121
00:19:09,630 --> 00:19:16,509
Entonces, en la interna lo que hay que decir es cuál es la introducción, cuál es el desarrollo

122
00:19:16,509 --> 00:19:21,569
y cuál es la conclusión del texto, indicando qué líneas o párrafos son cada parte

123
00:19:21,569 --> 00:19:29,150
Bien, voy a intentar decir, por lo menos porque ya se acaba, me quedan unos 15 minutos de clase

124
00:19:29,150 --> 00:19:32,569
puede que sean menos, y voy a comentar esto

125
00:19:32,569 --> 00:19:55,289
Bien, pues este texto dice así, y proviene de un periódico, del periódico El País, del 4 de diciembre de 2023, ¿vale? Y dice así, brecha entre generaciones. Las políticas públicas deben abordar con decisión la creciente desigualdad entre jóvenes y mayores de 65 años.

126
00:19:58,029 --> 00:20:04,190
Las sociedades occidentales asisten en los últimos años a un notable aumento de la desigualdad socioeconómica.

127
00:20:04,809 --> 00:20:09,609
A las persistentes brechas de renta, género o territorial, se ha sumado otra generacional

128
00:20:09,609 --> 00:20:14,329
que ha incrementado la vulnerabilidad económica de los jóvenes con respecto a la población mayor.

129
00:20:14,990 --> 00:20:20,190
En las últimas dos décadas, los hogares españoles, cuyo cabeza de familia tiene más de 65 años,

130
00:20:20,190 --> 00:20:24,990
han visto crecer su renta sin sufrir caídas por la crisis de 2008,

131
00:20:24,990 --> 00:20:28,130
lo que sí ha ocurrido en los demás tramos de edad

132
00:20:28,130 --> 00:20:31,109
especialmente entre los menores de 35 años

133
00:20:31,109 --> 00:20:33,750
según un reciente informe de la Fundación AFI

134
00:20:33,750 --> 00:20:37,289
Emilio Ontiveros. Tasas de desempleo

135
00:20:37,289 --> 00:20:40,690
más elevadas, más del doble entre los menores de 40 años

136
00:20:40,690 --> 00:20:42,470
que entre quienes superan dicha edad

137
00:20:42,470 --> 00:20:45,329
y una diferencia salarial entre jóvenes y mayores

138
00:20:45,329 --> 00:20:48,269
que ha aumentado de forma significativa en la última década

139
00:20:48,269 --> 00:20:50,670
contribuyen a esta situación.

140
00:20:51,430 --> 00:21:13,930
Pero sobresale un hecho repetido en todos los análisis. Las barreras económicas y la incertidumbre laboral están minando la capacidad de muchos para acceder a una vivienda propia. Los hogares menores de 35 años con una casa en propiedad han caído de casi el 70% en 2011 a un 36% en 2020.

141
00:21:13,930 --> 00:21:20,450
Según dicho informe, cada vez se independizan menos jóvenes, la edad media supera ya la treintena

142
00:21:20,450 --> 00:21:27,329
y quienes lo hacen tienen menos renta y no pueden acceder a un domicilio propio, en especial cuando suben la inflación y los tipos de interés

143
00:21:27,329 --> 00:21:35,650
La inequidad intergeneracional es una cuestión esencial en la lucha contra la desigualdad que debe abordarse sin demora

144
00:21:35,650 --> 00:21:41,950
La carencia de un sistema de protección para los más jóvenes conduce a un país en el que estos pueden sentirse marginados

145
00:21:41,950 --> 00:21:47,849
Los familiares de mayor edad se han ido convirtiendo en un colchón económico cuando la crisis ha arreciado

146
00:21:47,849 --> 00:21:58,390
Un 37% de los progenitores mayores de 60 reconoce haber ayudado en el último año a sus hijos a llegar a fin de mes, según otro estudio de la Fundación BBVA

147
00:21:59,230 --> 00:22:07,869
Factor clave es que el sistema de impuestos y prestaciones redistribuye, como es normal, más entre los mayores que entre los jóvenes por el peso de las pensiones

148
00:22:08,490 --> 00:22:12,730
Esta evidencia no debe plantearse como una pugna entre grupos de edad, sino como una

149
00:22:12,730 --> 00:22:17,329
desigualdad que requiere soluciones que impliquen tanto a los poderes públicos como a la empresa

150
00:22:17,329 --> 00:22:17,829
privada.

151
00:22:18,589 --> 00:22:22,990
Los jóvenes que han crecido durante las sucesivas crisis en los últimos años afrontan grandes

152
00:22:22,990 --> 00:22:27,589
dificultades para emanciparse y desarrollar sus proyectos vitales, su mayor prioridad

153
00:22:27,589 --> 00:22:29,769
junto a la mejora de las condiciones laborales.

154
00:22:30,470 --> 00:22:34,809
Implicar a las nuevas generaciones en el sistema solidario que apuntala el estado de bienestar

155
00:22:34,809 --> 00:22:40,430
sin restar derechos a sus antecesores, supone un reto que compete a todos en un país envejecido.

156
00:22:41,049 --> 00:22:46,869
Pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el de nuestros jóvenes.

157
00:22:48,130 --> 00:22:56,410
Este texto tiene que ver más con el tema 2, estamos en el tema 1, pero bueno, porque en el tema 2 vamos a ver lo que es un texto argumentativo,

158
00:22:56,410 --> 00:23:07,809
Y esto es un texto argumentativo porque tiene una tesis de la cual nos quiere convencer. Esta tesis, bueno, ya lo veremos en el tema 2.

159
00:23:08,289 --> 00:23:19,170
Bien, entonces, ¿qué? Vamos a empezar con lo más fácil. Y lo más fácil es esto que llamábamos estructura externa. ¿Cuál es el titular? ¿Cuál es el subtítulo?

160
00:23:19,170 --> 00:23:36,410
y cuál es la entradilla en este caso, ¿no? Entonces, el titular es esto, ¿vale? Brecha entre generaciones, titular. Esto es el subtítulo, las políticas públicas deben abordar con decisión

161
00:23:36,410 --> 00:23:52,130
La creciente desigualdad entre jóvenes y mayores de 65 años. El subtítulo que podríamos llamar también entradilla porque da la información más importante.

162
00:23:52,130 --> 00:24:09,200
Pero realmente, por eso yo me curo en salud en la pregunta que hice del texto de no preguntarle por la entradilla, sino titular, subtítulo y cuerpo de la noticia, que es lo que dije aquí.

163
00:24:09,200 --> 00:24:34,319
Titular, subtítulo y cuerpo de la noticia. Porque la entradilla tiene que dar información general de todo el texto y aquí, bueno, la verdad es que sí que lo dice, pero dando ya detalles de un informe y no sé qué, entonces está ya un poquito más desarrollado.

164
00:24:34,319 --> 00:25:03,599
En todo caso, el cuerpo de la noticia es todo lo que hay, después ya de la fecha y de esta cita, de dónde viene la noticia, entonces todo esto ya sería el cuerpo de la noticia, todo esto de aquí, y si alguien me pone, porque la definición del primer párrafo que se llama entradilla suele ser la misma, que esto en la entradilla lo vamos a dar por bueno, entradilla, el primer párrafo, como venían los apuntes.

165
00:25:06,720 --> 00:25:19,319
Vale, que no olvidemos que es parte del cuerpo de la noticia, ¿vale? Esto es el cuerpo de la noticia y el primer párrafo sería la entradilla.

166
00:25:19,680 --> 00:25:33,579
Vale, entonces, ¿cuál es? No sé si tengo hecho aquí el resumen, no lo tengo hecho aquí en el texto entero, pero sí que tengo hecha la estructura.

167
00:25:33,579 --> 00:25:53,740
Entonces ya vamos, como queda poquito tiempo, voy a comentar rápidamente lo que tenía aquí. El primer párrafo está aquí en rojo, es la primera parte del texto y va a ser la introducción.

168
00:25:53,740 --> 00:26:18,480
Y todo este primer párrafo que dice las sociedades occidentales asisten en los últimos años a un notable aumento de desigualdad económica, no sé cuánto, que hay una brecha generacional, no solamente brecha de renta, género, territorial, sino, o sea, brecha es una palabra un poco poética, es una diferencia, una diferencia notable, brecha como una diferencia muy apreciable.

169
00:26:18,480 --> 00:26:35,940
Como que hay mucha diferencia entre ricos y pobres, brechas de renta, brechas de género, como que entre hombres y mujeres hay diferencias y brecha territorial porque entre distintos territorios de España hay diferencias también de riqueza.

170
00:26:35,940 --> 00:26:55,599
Pues entonces está hablando de que hay una brecha generacional, que las personas mayores tienen bastante más dinero que las personas muy jóvenes o las personas jóvenes. Y con esto, todo este primer párrafo lo podemos resumir con lo siguiente que pone aquí.

171
00:26:55,599 --> 00:26:58,680
introducción, primera parte, introducción

172
00:26:58,680 --> 00:27:00,500
en España hay una brecha salarial

173
00:27:00,500 --> 00:27:02,039
entre jóvenes y mayores

174
00:27:02,039 --> 00:27:04,680
¿vale? estamos hablando de la estructura

175
00:27:04,680 --> 00:27:05,240
interna

176
00:27:05,240 --> 00:27:08,640
el siguiente párrafo, perdón

177
00:27:08,640 --> 00:27:10,579
los siguientes párrafos, desde el

178
00:27:10,579 --> 00:27:12,500
pero, este, pero sobresale

179
00:27:12,500 --> 00:27:16,180
un hecho, ¿no? los siguientes tres

180
00:27:16,180 --> 00:27:17,599
párrafos, este

181
00:27:17,599 --> 00:27:18,980
este

182
00:27:18,980 --> 00:27:22,039
y luego este, ya sería

183
00:27:22,039 --> 00:27:23,839
el desarrollo, vamos a llamarlo desarrollo

184
00:27:23,839 --> 00:27:25,519
y casi que acertamos

185
00:27:25,519 --> 00:27:39,519
Porque luego vemos que hay una conclusión donde recapitula sobre lo dicho. Entonces, el siguiente párrafo, el desarrollo, da detalles de esta inequidad intergeneracional, de esta brecha entre generaciones.

186
00:27:39,519 --> 00:27:56,400
Va a decir que los jóvenes no disponen normalmente de hogar hasta más allá de los 35 años, que antes en 2011, bueno estos son detalles que no hay que decir en el resumen,

187
00:27:56,400 --> 00:28:12,079
pero que los jóvenes actuales tienen dificultad para tener una casa en propiedad y se ven obligados a vivir de alquiler o seguir con los padres mucho tiempo.

188
00:28:12,079 --> 00:28:33,220
¿Vale? Comenta también el texto que se debería abordar esta diferencia entre generaciones protegiendo a las generaciones más jóvenes para que crezcan económicamente.

189
00:28:33,220 --> 00:29:00,660
¿Vale? Está diciendo que es una cuestión esencial, que hay que luchar contra esta desigualdad y que además es que los padres, aquí usa progenitores para no decir padres, que es una palabra ya proscrita por las ideologías de género, porque hay que decir padres y madres o progenitores, en sentido biológico así.

190
00:29:00,660 --> 00:29:19,059
Un 37% de los progenitores ayuda a los hijos, tiene que ayudar a los hijos porque los hijos no llegan a fin de mes, les tienen que pasar dinero. Esos datos los podemos decir de una manera muy superficial para resumir este párrafo.

191
00:29:19,059 --> 00:29:40,240
Y que no por ello se debe plantear una pugna, una lucha entre grupos de edad, como que ahora las personas mayores se mosqueen, se alteren, se molesten porque les quiten privilegios para ayudar a los jóvenes.

192
00:29:40,240 --> 00:29:58,559
O sea, se trata, lo que quiere decir el texto es que hay que ayudar a los jóvenes sin quitar pensiones o buenas condiciones económicas a los mayores, a los ancianos. Entonces, todo esto sería el desarrollo y lo podemos resumir de esa manera.

193
00:29:58,559 --> 00:30:10,880
Y luego, el último párrafo sería una conclusión o un cierre, pero este sí que responde a la conclusión porque encontramos una recapitulación sobre lo dicho.

194
00:30:10,880 --> 00:30:29,900
Los jóvenes que han crecido durante las sucesivas crisis de los últimos años afrontan grandes dificultades para emanciparse y desarrollar sus proyectos vitales, que es algo que ya ha dicho al principio, porque dice que hay un aumento de las igualdades socioeconómicas entre los jóvenes con respecto a la población mayor.

195
00:30:29,900 --> 00:30:56,240
Esta información ya está dicha en el primer párrafo. Por eso, en este párrafo recapitula sobre lo dicho, dice algo que ya había dicho antes y lo que hace es acabar insistiendo en la necesidad de que haya un sistema solidario que ayude a los jóvenes.

196
00:30:56,240 --> 00:31:20,440
Sobre todo en un país envejecido donde tenemos bastantes personas mayores, es necesario mejorar las condiciones de vida de los jóvenes. Es lo que dice, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad, el futuro de nuestra sociedad, mejorando el futuro de nuestros jóvenes.

197
00:31:20,440 --> 00:31:45,779
¿No? Fijaos que acabo de ver entre los mecanismos de cohesión, ¿vale? De coherencia, hemos dicho que mantiene la unidad temática porque habla de la diferencia entre jóvenes y mayores, ¿no? Entre la brecha salarial, entre la diferencia económica que hay entre jóvenes y mayores, ¿vale? Ese sería sobre todo el tema, ¿vale?

198
00:31:45,779 --> 00:32:04,099
La diferencia, tema, no sé si tengo aquí escrito el tema, no lo tengo por aquí, de todas formas ya estamos viendo aquí el examen que no quería enseñarlo, pero da igual porque lo voy a cambiar, ¿vale? Este es un examen de primera evaluación del año 2023, estamos en el año 2025, es de hace dos años, y salió bastante bien este examen.

199
00:32:04,099 --> 00:32:34,079
Además hay un vídeo grabado con este examen.

200
00:32:34,099 --> 00:32:48,460
También las diferencias que hay entre jóvenes y mayores, se habla de la vivienda y se especifica que hay personas mayores que tienen que ayudar a los hijos pasándoles dinero.

201
00:32:48,460 --> 00:32:59,579
Y luego también que no debería haber una lucha opugna entre grupos de edad, sino que solamente hay que ayudar a los jóvenes.

202
00:32:59,579 --> 00:33:20,359
Y luego, por último, la conclusión, tercera parte, conclusión, donde se recapitula sobre lo dicho anteriormente, que los jóvenes están afrontando dificultades y que hay que buscar estrategias para ayudar a los jóvenes económicamente en nuestro país.

203
00:33:20,359 --> 00:33:51,130
Eso serían las tres partes del texto. El tema, ya hemos dicho que sería, voy a intentar ponerlo aquí, la diferencia salarial y vamos a poner diferencia socioeconómica mejor,

204
00:33:51,130 --> 00:34:12,889
porque no solamente es dinero, sino posición social, que se pueda tener casa, diferencia socioeconómica entre jóvenes y mayores,

205
00:34:12,889 --> 00:34:22,230
o podríamos decir entre generaciones, pero bueno, entre jóvenes y mayores, y podríamos ya decir lo que es la tesis,

206
00:34:22,230 --> 00:34:38,800
que ya hablaremos más adelante lo que es la tesis, y la necesidad de abordar este problema, de abordar, de gestionar este problema, de abordar este problema.

207
00:34:40,920 --> 00:34:48,039
Porque no solamente habla de la diferencia, sino de que esto es preocupante y que habría que hacer algo. Entonces, eso sería el tema.

208
00:34:48,039 --> 00:35:10,420
Y luego en la cohesión tendríamos que mencionar los mecanismos de cohesión. Repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos. Los conectores discursivos los podemos ver aquí. Aquí tenemos un pero, conector opositivo, y no hay muchos más.

209
00:35:10,420 --> 00:35:31,300
Nada más que tenemos a ese pero. Ese pero es el único conector que hemos encontrado en el texto. Luego tenemos una elipsis que he visto yo aquí que dice, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el porvenir de nuestros jóvenes.

210
00:35:31,300 --> 00:35:52,539
La palabra porvenir se ha omitido. Decimos, pocos desafíos resultan tan estratégicos como mejorar el porvenir de nuestra sociedad mejorando el porvenir de nuestros jóvenes. Claro, no hace falta decir porvenir dos veces, decimos el de nuestros jóvenes y aquí tenemos una elipsis, un mecanismo de cohesión que es la elipsis.

211
00:35:52,539 --> 00:36:13,119
Y luego, palabras que sustituyan unas a otras, seguramente encontremos, por ejemplo, población mayor, es lo mismo que decir mayores, no son sinónimos, son palabras equivalentes.

212
00:36:13,119 --> 00:36:16,659
tenemos

213
00:36:16,659 --> 00:36:20,219
ya viene la gente de la siguiente clase

214
00:36:20,219 --> 00:36:21,239
así que tengo que terminar

215
00:36:21,239 --> 00:36:25,179
tenemos de repetición

216
00:36:25,179 --> 00:36:27,340
mecanismos de repetición, palabras que se repiten

217
00:36:27,340 --> 00:36:30,039
tenemos muchas veces la palabra jóvenes y la palabra mayores

218
00:36:30,039 --> 00:36:31,679
entonces repetición

219
00:36:31,679 --> 00:36:35,260
mecanismos de repetición

220
00:36:35,260 --> 00:36:37,219
tenemos muchas veces jóvenes

221
00:36:37,219 --> 00:36:42,139
y muchas veces la palabra mayores

222
00:36:42,139 --> 00:36:44,059
mayores

223
00:36:44,059 --> 00:36:46,639
son palabras que se repiten mucho

224
00:36:46,639 --> 00:36:48,840
seguramente haya más que se repiten

225
00:36:48,840 --> 00:36:51,429
y

226
00:36:51,429 --> 00:36:53,570
no sé si hay algún sinónimo

227
00:36:53,570 --> 00:36:57,869
pero vamos

228
00:36:57,869 --> 00:36:58,710
se podría buscar

229
00:36:58,710 --> 00:37:02,449
y nada, poco más, esto es lo que hemos visto

230
00:37:02,449 --> 00:37:04,170
las funciones del lenguaje que aparecen

231
00:37:04,170 --> 00:37:06,210
son sobre todo la función

232
00:37:06,210 --> 00:37:07,309
esto

233
00:37:07,309 --> 00:37:10,309
referencial, la función

234
00:37:10,309 --> 00:37:11,369
que informa sobre

235
00:37:11,369 --> 00:37:24,309
porque están los verbos en tercera persona, tenemos verbos en indicativo, aumentado, tiene,

236
00:37:24,309 --> 00:37:34,010
tenemos aquí el verbo tener, voy a rodear los verbos, tiene, aumentado, son verbos en tercera persona y en indicativo,

237
00:37:34,150 --> 00:37:39,309
así que son rasgos lingüísticos de la función referencial o representativa.

238
00:37:39,309 --> 00:38:08,110
Y sin embargo, aparece también la función apelativa porque el texto quiere convencernos de la intención que tiene, quiere convencernos de que hay que preocuparse por esa diferencia salarial entre jóvenes y mayores, ¿vale? Porque también aquí estaría la función apelativa, quiere convencernos de que esto es preocuparte, de que hay que buscar la manera de ayudar a los jóvenes a que encuentren su casa, que ganen más dinero, etc. Función apelativa.

239
00:38:08,110 --> 00:38:37,730
Vale, y nada más, voy a parar la grabación, esto ha servido como repaso del tema 1, no dejen de ver también este texto que también lo tengo comentado en algún vídeo, el efecto Pygmalion, donde también resuelvo el texto de una manera narrada, es decir, en lugar de poner enumeraciones, poner elementos de comunicación, emisor, receptor,

240
00:38:38,110 --> 00:38:55,789
está aquí redactado. Esto es otra manera de presentar un comentario de texto, de hecho mejor que hacerlo por puntos enumerados. Este texto lo pueden leer en los apuntes y también vemos el resumen, tema y estructura,

241
00:38:55,789 --> 00:38:58,590
vemos mecanismos de cohesión

242
00:38:58,590 --> 00:39:00,630
repetición, sustitución, elipsis y conectores

243
00:39:00,630 --> 00:39:02,230
y luego

244
00:39:02,230 --> 00:39:04,550
ya lo que sería algo que vamos a ver

245
00:39:04,550 --> 00:39:06,190
en el tema 2 que va a ser aspectos

246
00:39:06,190 --> 00:39:08,329
morfológicos del texto, sustantivos

247
00:39:08,329 --> 00:39:10,170
adjetivos, verbos, pronombres, etc

248
00:39:10,170 --> 00:39:11,829
pues nada más

249
00:39:11,829 --> 00:39:14,489
recuerden que hay que hacer

250
00:39:14,489 --> 00:39:16,090
el comentario de texto

251
00:39:16,090 --> 00:39:18,010
de la página 21

252
00:39:18,010 --> 00:39:20,429
que esto es un trabajo que tienen que hacer ustedes

253
00:39:20,429 --> 00:39:22,130
solos, pues nada más

254
00:39:22,130 --> 00:39:24,769
voy a parar la grabación y nos vemos en el siguiente vídeo