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Buenos días, con este vídeo quiero hacer la evidencia fundamental de innovación metodológica.

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Para ello he de explicar que he creado en mi clase de matemáticas del cuarto una secuencia de aprendizaje

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que está basada en aprendizaje por proyecto, ya que les dije a mis alumnos qué es lo que querían estudiar.

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Ellos dijeron qué es lo que querían hacer. Ellos dijeron que una ciudad ecosostenible a partir de poliedros.

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Entonces decidí hacer una dinámica de aula del futuro en la que les creé un panel interactivo describiendo las seis áreas de aprendizaje diferente y entonces en cada área tenían que desarrollar una cosa.

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La primera es la de desarrollo. Les di una infografía. Esta es una videoadaptación sobre la infografía para los alumnos TDA y TDAH.

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Y aquí están las evidencias de aula que le estuvimos haciendo en clase.

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Además, creé un video en H5P para que los alumnos pudieran hacer una autoevaluación a través de unas preguntas de su aprendizaje.

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La siguiente zona de aprendizaje son los acuerdos energéticos en los que los coordinadores de cada grupo tuvieron que llegar a un acuerdo sobre cómo se iba a abastecer energéticamente la ciudad.

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En la zona 3 es la zona de Explora, está basado en una flip classroom en la que los alumnos se tuvieron que llevar a casa a diferentes ciudades para investigar sobre ellas y leer sobre ellas.

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y luego tuvieron que rellenar este documento que me enviaron posteriormente.

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Y luego está la zona analiza, en la que los alumnos tenían que analizar

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qué eran los servicios que necesitaban los ciudadanos.

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Por ejemplo, este grupo dijo que un váter, carril bici, etcétera.

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Y luego también está la zona crea, en la que se evidencia cómo los alumnos

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han creado sus propias ciudades ecosostenibles.

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Entonces, volviendo a la didáctica secuencia de trabajo,

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quiero destacar que estas zonas que son las que hemos estado trabajando a través de LiveWorksIT,

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he de decir que hay una en la que está dedicada a un alumno que es de altas capacidades

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y es una adaptación hacia él.

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Y luego también intenté llevarles a un orden de pensamiento superior

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superior basado en la taxonomía de Bloom, en el que tenían que contestar a diferentes

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preguntas que tienen que tener en cuenta para cómo priorizarían la manera de moverse o

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cómo podrían evidenciar que nuestra ciudad es ecosostenible. Además de eso, tuvieron

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que hacer una autoevaluación en Google Form sobre cómo habían trabajado ellos y luego

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O también tuvieron que hacer una coevaluación entre los alumnos basado en esta rúbrica de evaluación.