1
00:00:01,419 --> 00:00:05,540
Buenas tardes, mi nombre es María José Marchand, profesora del Colegio Sagrada Familia de Pinto,

2
00:00:06,099 --> 00:00:12,419
tutora de quinto de primaria y la actividad que voy a desarrollar es relacionada con la asignatura de lengua castellana.

3
00:00:12,939 --> 00:00:16,859
Bueno, lo primero que hemos puesto un nombre a la asignatura, a la actividad, que se llama

4
00:00:16,859 --> 00:00:18,879
Descríbeme con quién andas y te diré quién eres.

5
00:00:19,480 --> 00:00:23,660
Nos gusta que los alumnos, mediante una rutina de pensamiento, en este caso veo, pienso, me pregunto,

6
00:00:24,079 --> 00:00:29,460
pues nos digan qué les sugiere el título de la actividad y de ahí pues tengan preguntas e inquietudes sobre lo que quieren aprender.

7
00:00:30,120 --> 00:00:33,920
Para ir a esta situación de aprendizaje con nuestro reto motivador del proyecto interdisciplinar,

8
00:00:34,399 --> 00:00:37,520
pues le proporcionamos a los alumnos un manuscrito de Averroes,

9
00:00:38,020 --> 00:00:40,960
que ya hemos trabajado y ya saben quién es, que era un filósofo de la Edad Media.

10
00:00:41,579 --> 00:00:45,719
Por equipos van a buscar palabras que acompañen al sustantivo y nos indican cómo es esa palabra.

11
00:00:46,399 --> 00:00:49,140
Una vez que han trabajado sobre la búsqueda de esos adjetivos,

12
00:00:49,140 --> 00:00:56,159
entre todos vamos a trabajar y a inferir para averiguar qué es un adjetivo

13
00:00:56,159 --> 00:00:59,340
y llegar a la conclusión de que es una palabra que acompaña el sustantivo

14
00:00:59,340 --> 00:01:00,820
y nos dice una característica de él.

15
00:01:01,159 --> 00:01:03,479
Esta sería la fase inicial, la sesión número uno.

16
00:01:04,180 --> 00:01:07,659
Pasaríamos a la fase de desarrollo en la cual tenemos otras seis actividades desarrolladas.

17
00:01:08,239 --> 00:01:10,939
En la segunda sesión, la primera fase de desarrollo,

18
00:01:11,459 --> 00:01:14,180
los alumnos reciben un sobre y tienen oraciones que están descolocadas

19
00:01:14,180 --> 00:01:17,480
y les pedimos que las ordenen y las coloquen en un folio de A3.

20
00:01:18,140 --> 00:01:20,560
Tienen que rodear el adjetivo de cada una de estas oraciones.

21
00:01:20,900 --> 00:01:25,040
En la siguiente sesión, realizan un esquema recogiendo toda la información

22
00:01:25,040 --> 00:01:28,560
que hemos ido trabajando y recabando sobre el adjetivo.

23
00:01:28,980 --> 00:01:32,599
Van a elaborar de forma individual un flipbook con distintas pestañas

24
00:01:32,599 --> 00:01:35,599
que es un adjetivo, tipos de adjetivo, grados del adjetivo.

25
00:01:36,700 --> 00:01:40,760
En otra sesión se les entrega una foto de la ciudad de Toledo,

26
00:01:41,099 --> 00:01:42,799
se les proyecta en la pizarra digital.

27
00:01:43,459 --> 00:01:44,319
¿Por qué se les proyecta Toledo?

28
00:01:44,439 --> 00:01:46,900
Porque ha sido donde nosotros iniciamos nuestro reto motivador

29
00:01:46,900 --> 00:01:49,739
del proyecto interdisciplinar de curso del trimestre.

30
00:01:50,560 --> 00:01:53,760
Y ellos tienen que, siguiendo una serie de pautas que les vamos a dar en la imagen,

31
00:01:53,760 --> 00:01:56,780
tienen que ir describiendo y detallándola.

32
00:01:57,159 --> 00:01:59,019
Se les pide que cuiden la ortografía.

33
00:01:59,700 --> 00:02:04,819
En la sección 5 se les entrega diferentes esquemas o pautas

34
00:02:04,819 --> 00:02:08,240
para describir un lugar, un personaje o un objeto.

35
00:02:08,639 --> 00:02:10,280
Y en parejas van a ir describiendo.

36
00:02:11,199 --> 00:02:15,300
Se han traído de casa una imagen de un personaje que se ha conocido para ellos,

37
00:02:15,479 --> 00:02:18,340
un lugar también de su localidad y un objeto de uso diario

38
00:02:18,340 --> 00:02:19,639
como puede ser material escolar.

39
00:02:20,099 --> 00:02:21,539
Uno describe y otro dibuja.

40
00:02:22,039 --> 00:02:23,659
Y luego lo harán a la inversa.

41
00:02:23,759 --> 00:02:26,900
para ver si se adivinan de qué objeto, personaje o lugar se trata.

42
00:02:27,500 --> 00:02:30,979
En otra sesión se les entrega actividades para identificar los distintos tipos de adjetivos

43
00:02:30,979 --> 00:02:34,580
y en la última sesión se les van a jugar al quién es quién,

44
00:02:34,719 --> 00:02:37,219
con personajes del cole, con personajes famosos

45
00:02:37,219 --> 00:02:39,680
y también personajes de la edad media que hemos trabajado.

46
00:02:40,000 --> 00:02:41,699
En la fase de evaluación tenemos dos actividades.

47
00:02:41,900 --> 00:02:44,560
La actividad evaluable, que realiza la descripción de su mejor amigo,

48
00:02:45,979 --> 00:02:49,180
teniendo en cuenta las descripciones, las pautas para describir a personas.

49
00:02:49,180 --> 00:02:52,900
Y la actividad calificable, van a describir a un personaje de la edad media,

50
00:02:52,900 --> 00:02:55,759
igual para hacer referencia a nuestro proyecto interdisciplinar

51
00:02:55,759 --> 00:02:59,199
que sería el CIC como personaje de la edad media en España.

52
00:03:00,120 --> 00:03:03,599
Todas estas actividades necesitan unos instrumentos de evaluación

53
00:03:03,599 --> 00:03:07,039
que son en la fase inicial, la fase de desarrollo

54
00:03:07,039 --> 00:03:09,060
son actividades que trabajamos el contenido

55
00:03:09,060 --> 00:03:11,520
el alumno lo empieza a conocer y lo practica.

56
00:03:12,039 --> 00:03:14,699
Se pueden realizar tanto de forma por equipos

57
00:03:14,699 --> 00:03:16,340
como por pareja como de manera individual

58
00:03:16,340 --> 00:03:18,919
y se emplean distintas técnicas de cooperativo.

59
00:03:19,520 --> 00:03:22,439
En las actividades evaluables, pues en la fase de evaluación

60
00:03:22,439 --> 00:03:27,680
aquí es donde los alumnos trabajan el saber básico que hemos dicho, en este caso los adjetivos

61
00:03:27,680 --> 00:03:33,620
y cuando realizan la actividad el profesor les da un feedback sobre cómo han realizado dicha actividad.

62
00:03:34,539 --> 00:03:38,219
En la actividad que es calificable también en esta fase de evaluación

63
00:03:38,219 --> 00:03:41,979
lo que hacen los alumnos es que realizan una actividad de forma individual

64
00:03:41,979 --> 00:03:47,659
y nosotros la calificamos para saber si han logrado o no en la consecución de este objetivo.

65
00:03:48,240 --> 00:04:02,360
También tenemos otros instrumentos de evaluación que vamos trabajando a lo largo de esta tarea, en la cual una sería, por ejemplo, siempre van a recibir el feedback de esas actividades realizadas, como hemos dicho, en la sesión 4 y 5.

66
00:04:02,979 --> 00:04:06,060
Los resultados obtenidos de la sesión 6 también lo van a tener.

67
00:04:06,759 --> 00:04:11,439
Nos gusta que hagan una diana de autoevaluación para saber cómo han trabajado, que ellos valoren su trabajo en equipo.

68
00:04:11,439 --> 00:04:16,199
y también van a hacer una autoevaluación con el semáforo

69
00:04:16,199 --> 00:04:18,899
para saber si saben o no, controlan los contenidos.

70
00:04:19,420 --> 00:04:20,699
Y la actividad que más nos gusta,

71
00:04:20,800 --> 00:04:22,040
el instrumento de evaluación que más nos gusta,

72
00:04:22,279 --> 00:04:23,500
lo llamamos ticket de salida,

73
00:04:23,879 --> 00:04:25,519
donde los alumnos también nos van a dar un feedback

74
00:04:25,519 --> 00:04:27,680
de lo que les ha parecido la actividad.

75
00:04:28,079 --> 00:04:29,500
Y con esto sería todo. Muchas gracias.