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Bien, grabo de nuevo el vídeo para este apartado, accesibilidad y empoderamiento, porque el otro me sale muy largo. A ver, en mi caso, en la Escuela Social de Idiomas, yo he tenido casos, por ejemplo, de estar en una invidente, que la sigo teniendo hoy, le tengo creada una carpeta con sus propios materiales que bien tengo que adelantar a la 11 para que me lo transcriban, o incluso le adelanto a ella por correo, como se ve aquí, le dirijo un correo a Alicia en el cual le adelanto el texto,

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o también enviar a la ONCE algún ejercicio que ella ha hecho en clase a través de su máquina Perkins.

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Yo se lo envío fotografiado y me lo devuelven transcrito en Word, como se ve aquí.

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A su vez, la corrección yo con ella la comparto a través de Google Docs para que en casa la pueda procesar.

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bien, y luego pues eso, toda la carpeta

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entonces me obliga a conectarme con la 11

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obviamente, luego en el libro electrónico

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bueno, pues cuando hay algún audio

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pues dependiendo un poco de la dificultad o del grupo en cuestión

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pues puedo obviamente reducir la velocidad

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o ponerle la transcripción

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lo mismo ocurriría por ejemplo

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con unos vídeos

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unas noticias infantiles que hay que se llaman Logo TV y aquí, por ejemplo, puedo poner subtítulos y también va el de guiar para ayudar y entonces al reproducir los subtítulos.

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también en cuanto a filosofía

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a diseño y universidad de aprendizaje

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muchas veces subo materiales de distintos formatos

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para un poco amoldarme o abarcar

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diferentes maneras de estudiar, diferentes aprendizajes

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bien más lúdicos con wordball

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o bien más clásicos como aquí

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que sería tipo closed test

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pues eso también lo empleo

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Y finalmente, durante el año posterior a la pandemia, usando los Jamboards, lo que me permitía era estar conectado a la par simultáneamente con los alumnos que estaban en clase y los que se quedaban en casa por exceder del aforo permitido, pues veían exactamente lo mismo, estaban conectados por videollamada. Y esto creo que sería todo.