1
00:00:00,000 --> 00:00:12,840
Hola, buenos días. Me llamo Carmen y voy a hacer la presentación de la situación de

2
00:00:12,840 --> 00:00:21,200
aprendizaje. Voy a comenzar con la infografía. Mi situación de aprendizaje se titula Salut

3
00:00:21,200 --> 00:00:27,480
à tous, hola a todos. Está destinada a un curso de primero de la ESO y está en relación

4
00:00:27,480 --> 00:00:42,640
con la materia segunda lengua extranjera francés. Al pie pongo mis datos, Carmen V. Gómez.

5
00:00:42,640 --> 00:00:50,560
En la introducción se hace una breve descripción para que los alumnos comprendan qué es lo

6
00:00:50,560 --> 00:00:53,360
que van a tener que hacer y cuáles son los pasos a seguir.

7
00:00:53,520 --> 00:00:58,600
Introducción. Para conocer a tus compañeros de clase de una manera cooperativa vas a

8
00:00:58,600 --> 00:01:04,800
aprender a presentarte oralmente y a diseñarte. Tu dibujo que acompaña tu frase va a ayudar

9
00:01:04,800 --> 00:01:10,080
a los demás a memorizar mejor tu nombre. Para conocer a tus compañeros de clase de

10
00:01:10,080 --> 00:01:18,280
una forma cooperativa vas a aprender a presentarte oralmente y a dibujarte. Tu dibujo que acompaña

11
00:01:18,280 --> 00:01:23,600
tu frase va a ayudar a los demás a memorizar mejor tu nombre.

12
00:01:23,600 --> 00:01:30,400
En cuanto a los objetivos he marcado 6 principales que son practicar en un contexto real el lenguaje

13
00:01:30,400 --> 00:01:37,680
aprendido en las sesiones del curso, practicar la expresión oral para presentarse, desarrollar

14
00:01:37,680 --> 00:01:43,040
un espíritu crítico en la observación y la práctica real del lenguaje, hablar de

15
00:01:43,040 --> 00:01:50,720
sí mismo, conocer a nuevas personas e incluir el uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje

16
00:01:50,720 --> 00:01:52,240
de la lengua extranjera.

17
00:01:52,240 --> 00:02:00,040
¿Cuál va a ser la organización? Organización. Para comenzar a conocer a tus compañeros de

18
00:02:00,040 --> 00:02:06,320
clase vas a aprender las saludaciones, utilizar la presión del indicativo del verbo apelar,

19
00:02:06,320 --> 00:02:31,200
decir tu nombre, dibujarte, presentar a tu compañero o a tu compañera de clase, crear

20
00:02:31,200 --> 00:02:37,120
un avatar, además este avatar va a tener voz, dibujar un álbum con los alumnos de

21
00:02:37,120 --> 00:02:39,840
clase.

22
00:02:39,840 --> 00:02:47,120
En cuanto a la distribución temporal, la temporalización quedaría de la siguiente manera, va a haber

23
00:02:47,120 --> 00:02:55,360
una primera sesión donde se destina la introducción, una sesión para enseñar los saludos, el

24
00:02:55,360 --> 00:03:01,880
presente del verbo sapele, llamarse, con escuchas y estructuras de diálogos, una sesión para

25
00:03:01,880 --> 00:03:10,440
ver los dibujos, escuchar las presentaciones y para crear el álbum, una sesión para crear

26
00:03:10,440 --> 00:03:22,320
el avatar con un vídeo explicativo, una sesión para mostrar en el Padlet las creaciones personales

27
00:03:22,320 --> 00:03:30,440
de cada personaje presentándose y que forme parte del álbum y esto se subirá al muro

28
00:03:30,440 --> 00:03:36,240
virtual y por último una sesión para evaluar.

29
00:03:36,240 --> 00:03:43,600
En cuanto a la evaluación, he marcado rúbricas con grados de adquisición que van en una

30
00:03:43,600 --> 00:03:51,140
escala desde el 1 hasta el 4, cuáles son estos aspectos que se van a valorar a través

31
00:03:51,180 --> 00:03:59,620
de las rúbricas, comprensión oral, expresión oral, comprensión escrita, búsqueda de información,

32
00:03:59,620 --> 00:04:05,740
producción artística y uso de nuevas tecnologías, es decir, la comprensión oral, la expresión

33
00:04:05,740 --> 00:04:12,940
oral, comprensión escrita, búsqueda de información y producciones artísticas y uso de las nuevas

34
00:04:12,940 --> 00:04:13,940
tecnologías.

35
00:04:13,940 --> 00:04:30,340
A continuación paso a explicar la plantilla de la situación de aprendizaje en la cual

36
00:04:30,340 --> 00:04:34,740
me he basado para crear esta infografía.

37
00:04:34,740 --> 00:04:40,060
El título, como hemos visto antes, es Salut à tous, hola a todos, área segundo idioma

38
00:04:40,060 --> 00:04:49,100
francés primero de la ESO, el tema a trabajar van a ser las presentaciones y abarcan 4 sesiones

39
00:04:49,100 --> 00:04:57,380
más alguna de refuerzo por si los alumnos tienen alguna dificultad, el momento del año

40
00:04:57,380 --> 00:04:59,980
escolar en que se va a hacer será en septiembre.

41
00:04:59,980 --> 00:05:04,940
¿Cuál es la justificación de esta situación de aprendizaje?

42
00:05:04,940 --> 00:05:09,860
Se basa en la importancia de adquirir habilidades en un segundo idioma, el francés es una lengua

43
00:05:10,660 --> 00:05:14,500
ampliamente hablada en el mundo y además el aprendizaje de una lengua extranjera fomenta

44
00:05:14,500 --> 00:05:19,500
la capacidad de comunicación, el desarrollo cognitivo y la apertura hacia otras culturas.

45
00:05:19,500 --> 00:05:25,500
La idea es sensibilizar a los alumnos sobre el uso del francés y transmitirles las herramientas

46
00:05:25,500 --> 00:05:31,620
necesarias para poder comunicar desde las primeras sesiones en francés.

47
00:05:31,620 --> 00:05:36,540
Para ver algunos de estos ejemplos, ¿cuáles serían estas actividades?

48
00:05:36,540 --> 00:05:40,340
El alumno se dibuja y luego muestra su dibujo a la clase y se presenta.

49
00:05:40,340 --> 00:05:41,340
Ejemplo.

50
00:05:41,340 --> 00:05:42,340
¡Salud!

51
00:05:42,340 --> 00:05:46,860
Me llamo Rocío y tengo 12 años.

52
00:05:46,860 --> 00:05:50,420
La profesora recoge los dibujos y los redistribuye.

53
00:05:50,420 --> 00:05:55,220
Cada alumno debe acordarse de quién es el dibujo y presentar a su compañero.

54
00:05:55,220 --> 00:06:00,460
Él se llama Rocío y tiene 12 años.

55
00:06:00,460 --> 00:06:04,460
Se hará un álbum con los dibujos de los alumnos de la clase.

56
00:06:05,020 --> 00:06:11,260
Se hará un avatar en línea y de forma libre los alumnos que quieran podrán presentarlo

57
00:06:11,260 --> 00:06:15,340
añadiendo información personal.

58
00:06:15,340 --> 00:06:21,740
También se van a mostrar los avatares creados en el muro virtual, en el Padlet, que constituirán

59
00:06:21,740 --> 00:06:25,900
este álbum conjunto con todos los alumnos de la clase.

60
00:06:25,900 --> 00:06:30,860
Echo referencia al decreto 65 barra 2022 de la Comunidad de Madrid para esta situación

61
00:06:30,860 --> 00:06:35,700
de aprendizaje que establece la relación entre los diversos elementos curriculares

62
00:06:35,700 --> 00:06:40,940
del alumno y es necesario hacer referencia a las competencias específicas, los escritores

63
00:06:40,940 --> 00:06:46,860
operativos asociados a las competencias clave del perfil de salida.

64
00:06:46,860 --> 00:06:51,260
Competencias específicas, por ejemplo, la número 1, comprender e interpretar el sentido

65
00:06:51,260 --> 00:06:56,020
general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en lengua

66
00:06:56,020 --> 00:06:57,300
estándar.

67
00:06:57,300 --> 00:07:04,660
En cuanto a saberes básicos y contenidos, citaré, por ejemplo, el apartado A, comunicación,

68
00:07:04,660 --> 00:07:08,740
modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y

69
00:07:08,740 --> 00:07:14,980
coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios

70
00:07:14,980 --> 00:07:21,500
y no literarios, que además todas estas competencias y saberes están muy relacionados con el aprendizaje

71
00:07:21,500 --> 00:07:23,100
de una segunda lengua extranjera.

72
00:07:24,100 --> 00:07:28,700
¿Cuál es la concreción en la unidad de estos saberes básicos?

73
00:07:28,700 --> 00:07:34,540
Por ejemplo, los verbos et, avoir y sapele en presente de indicativo, los saludos, el

74
00:07:34,540 --> 00:07:40,300
alfabeto, selección, organización de las informaciones, a transmitir, a solicitar,

75
00:07:40,300 --> 00:07:48,300
conversaciones en pareja y mediación de conceptos en las actividades grupales.

76
00:07:48,300 --> 00:07:57,060
En cuanto a evaluación, aquí aparecen marcados una relación de ellos, voy a citar, por ejemplo,

77
00:07:57,060 --> 00:08:03,060
el 1.2, seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos

78
00:08:03,060 --> 00:08:08,140
más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas.

79
00:08:08,140 --> 00:08:17,140
Unido a mi materia, saludarse, efectivamente, es una situación comunicativa cotidiana y

80
00:08:17,140 --> 00:08:22,820
desarrolla la competencia del alumno para expresarse y para ser capaz de establecer

81
00:08:22,820 --> 00:08:24,820
una conversación o de presentarse.

82
00:08:24,820 --> 00:08:30,260
¿Cuál va a ser la metodología principal?

83
00:08:30,260 --> 00:08:34,580
Citar el punto 1, se buscará que el alumnado sea el protagonista de su propio proceso de

84
00:08:34,580 --> 00:08:40,100
aprendizaje, el profesor es el guía, se fomenta la creatividad del alumno y su autonomía,

85
00:08:40,100 --> 00:08:48,340
por ejemplo, en la creación de su avatar y que poquito a poco, aunque parte de unas

86
00:08:48,340 --> 00:08:57,740
pautas de ayuda, sea capaz de desenvolverse para crear las cosas de forma personalizada.

87
00:08:57,740 --> 00:09:02,980
También se busca la adquisición de aprendizajes significativos en espiral, hay un punto de

88
00:09:02,980 --> 00:09:11,420
partida y va creciendo, en este caso, el alumno activa y reutiliza los conocimientos

89
00:09:11,420 --> 00:09:12,420
previos.

90
00:09:12,420 --> 00:09:15,180
¿Tipos de actividades?

91
00:09:15,180 --> 00:09:21,460
Por ejemplo, actividades de consolidación, simulaciones de expresión oral, que es nuestro

92
00:09:21,460 --> 00:09:22,460
caso.

93
00:09:22,460 --> 00:09:23,660
¿Recursos?

94
00:09:23,660 --> 00:09:31,860
Por supuesto, uso de las TIC, pizarra digital, juegos interactivos y búsqueda de información.

95
00:09:31,860 --> 00:09:39,180
El profesor varía las actividades y sus funciones van a ser como organizador, participante

96
00:09:39,180 --> 00:09:47,900
para corregir, puntualizar, observador e indicador, dando un ejemplo en la creación de tareas.

97
00:09:47,900 --> 00:09:52,540
Muy importante también de cara a nuestra situación de aprendizaje, hablar de la diversidad,

98
00:09:52,540 --> 00:09:58,740
se va a tener en cuenta el tiempo y el ritmo de aprendizaje, una metodología más personalizada

99
00:09:58,740 --> 00:10:01,140
y reforzar las técnicas de aprendizaje.

100
00:10:01,140 --> 00:10:07,420
Además, esto luego lo vamos a ver en los distintos pasos de la situación de aprendizaje.

101
00:10:07,420 --> 00:10:14,700
Antes de avanzar y una vez pasadas las 3 primeras actividades obligatorias, habrá una de repostaje

102
00:10:14,700 --> 00:10:18,380
para los alumnos que hayan podido tener cierta dificultad.

103
00:10:18,380 --> 00:10:25,760
En la evaluación, los instrumentos que se van a evaluar van a ser la observación del

104
00:10:25,800 --> 00:10:31,720
trabajo realizado, la observación a la actitud del alumnado, valoración del trabajo en pareja

105
00:10:31,720 --> 00:10:42,080
y grupo, la creatividad y la preparación para la exposición oral.

106
00:10:42,080 --> 00:10:50,120
Paso ahora a explicar cómo ha quedado la distribución en raíces del cuaderno del alumno siguiendo

107
00:10:50,120 --> 00:11:00,400
el itinerario indicado para esta tarea, que es la tarea número 4, y según los pasos

108
00:11:00,400 --> 00:11:03,120
previos que ha habido que seguir.

109
00:11:03,120 --> 00:11:07,880
Entrando en el cuaderno de raíces se sigue el itinerario alumnado, alumnado, seguimiento

110
00:11:07,880 --> 00:11:15,640
académico, cuaderno de clase, parámetros, entonces se han establecido unas categorías

111
00:11:15,640 --> 00:11:21,440
evaluables que son los ítems evaluables, las tareas y los controles.

112
00:11:21,440 --> 00:11:31,040
Se ordenan, se aclara si va a ser algo diario o no, y si es vigente, es decir, si tiene

113
00:11:31,040 --> 00:11:35,640
lugar en el curso actual.

114
00:11:35,640 --> 00:11:43,400
Otro aspecto del cuaderno de raíces que también ha formado parte de la tarea 4 es el modelo

115
00:11:43,400 --> 00:11:49,800
de calificación, aparece indicado el curso académico, el curso al que va destinado,

116
00:11:49,800 --> 00:11:55,320
la materia, el tipo de media, en este caso se ha elegido ponderada, teniendo en cuenta

117
00:11:55,320 --> 00:12:02,400
que si, como en este caso hay 3 apartados, la suma total tiene que ser de un 100%.

118
00:12:02,400 --> 00:12:13,880
Están seleccionadas las categorías que son ítems evaluables, tareas y controles.

119
00:12:13,880 --> 00:12:21,520
El tercer apartado del cuaderno de raíces que ha habido que configurar han sido las

120
00:12:21,520 --> 00:12:23,800
actividades evaluables.

121
00:12:23,800 --> 00:12:31,500
La vista final es como sigue, el año académico, el alumnado de, aparece el curso, evaluación,

122
00:12:31,500 --> 00:12:36,580
en este caso como ejemplo se ha seleccionado la primera evaluación y la categoría que

123
00:12:36,580 --> 00:12:40,500
se va a evaluar son las tareas.

124
00:12:40,500 --> 00:12:47,580
Aparece categoría evaluable tarea, diaria, marcado como no, actividad evaluable, según

125
00:12:47,580 --> 00:12:53,180
el modelo del video tutorial ha sido prueba, yo he marcado el título, hacer un dibujo

126
00:12:53,180 --> 00:12:59,260
de ti mismo y presentarte, en el caso de prueba además hay que poner el nombre corto, por

127
00:12:59,260 --> 00:13:04,980
ejemplo, PRO1 y debajo DESCRIP como título corto.

128
00:13:04,980 --> 00:13:11,460
Mostrar a la familia se puede decidir, si mostrar a la familia, al igual que las calificaciones,

129
00:13:11,460 --> 00:13:17,300
en este caso está marcado sí, publicar la nota puede estar marcado que sí o que no,

130
00:13:17,300 --> 00:13:22,300
dependiendo si se va a mostrar a las familias.

131
00:13:22,300 --> 00:13:32,180
El siguiente apartado del que voy a hablar es la situación de aprendizaje que pertenece

132
00:13:32,180 --> 00:13:47,060
al área 5 empoderamiento del alumnado, en este caso tiene que ver con el espacio de

133
00:13:47,060 --> 00:13:57,460
actividades con ritmos distintos de aprendizaje, el orden que sigue es inicio, 1, 2, 3, repostaje

134
00:13:57,460 --> 00:14:06,660
para detenerse los alumnos que necesiten hacer un refuerzo o que han tenido cierta dificultad

135
00:14:06,660 --> 00:14:13,860
y antes de pasar a las tareas, a la tarea 4 y a la 5 que sería la meta, en el inicio

136
00:14:13,860 --> 00:14:21,060
lo que aparecen son las instrucciones que debe seguir el alumno, esta actividad se ha

137
00:14:21,060 --> 00:14:27,140
subido al aula virtual y son las instrucciones, hay que entender correctamente lo que se dice

138
00:14:27,140 --> 00:14:32,180
en cada actividad hasta la actividad número 3 es obligatorio y si al llegar a esta actividad

139
00:14:32,180 --> 00:14:38,020
has encontrado alguna dificultad se pasa a repostaje, después se puede continuar hacia

140
00:14:38,020 --> 00:14:50,740
la meta y regresar, es importante disfrutar en el proceso.

141
00:14:50,740 --> 00:14:59,140
Actividad número 1, a continuación de los alumnos, se ha hecho la grabación tratando

142
00:14:59,140 --> 00:15:10,820
de que no pasaran los alumnos, pero en este caso están saliendo, entonces es un niño

143
00:15:10,820 --> 00:15:19,380
que se presenta con las frases que luego los chicos van a tener que utilizar, además aparece

144
00:15:19,380 --> 00:15:33,060
subtitulado y van aprendiendo las frases y asociando francés con español, el uso

145
00:15:33,060 --> 00:15:45,100
de los presentes indicativos je m'appelle, je suis, j'habite, una pequeña referencia

146
00:15:45,100 --> 00:15:57,620
a la familia y una despedida. En el apartado número 2 es una explicación

147
00:15:57,620 --> 00:16:08,380
de cómo hacer un avatar para l'anchine y que va a estar relacionado con la tarea final,

148
00:16:08,380 --> 00:16:20,980
un ejemplo, es un videotutorial muy sencillito, está explicado y subtitulado.

149
00:16:20,980 --> 00:16:29,140
Pasos a seguir, bonjour, je m'appelle Marta, je, edad, age, j'habite à, una ficha con

150
00:16:29,140 --> 00:16:56,660
un modelo, es un blog muy sencillito y tiene que ver con el programa Boki, es un blog muy

151
00:16:56,660 --> 00:17:19,620
sencillito. En el apartado 3, fichas de live worksheets,

152
00:17:19,620 --> 00:17:25,860
he cogido dos ejemplos donde aparecen un chico y una chica y son unas frases para que los

153
00:17:25,860 --> 00:17:30,900
alumnos desde el principio empiecen a practicar el presente indicativo de los verbos habituales

154
00:17:30,900 --> 00:17:37,140
para las presentaciones, je m'appelle, j'habite, je suis, j'aime, j'ai 23 ans, en este caso

155
00:17:37,140 --> 00:17:42,820
je parle, je suis y deben colocarlas en el lugar correspondiente.

156
00:17:42,820 --> 00:17:56,660
Repostaje, bueno, es para ayudar a los alumnos que hayan podido tener ciertas dificultades,

157
00:17:56,660 --> 00:18:02,220
he elegido una presentación exactamente como una situación inicial en clase el primer

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día en que los alumnos se saludan y la maestra también y además son alumnos de distintas

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nacionalidades. Esto fomenta, bueno, pues el cobregar unos entre otros, el respeto a

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los demás y la riqueza de la diversidad.

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Vemos un pequeño fragmento.

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Bueno, esto sería otra muestra en el repostaje donde aparecen englobados varios de los aspectos

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que se van a trabajar de una forma sencilla y próxima al alumnado.

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Actividad 4. Bueno, aparecen, saltamos anuncios, va a ser una explicación de cómo crear el

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Padlet. He elegido un formato sencillito, breve y además para que los alumnos se familiaricen

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con el uso de las nuevas tecnologías y sus propias creaciones.

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Además, aparece subtitulado, además de la escucha con los subtítulos de forma que es

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escucha y lectura.

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Y por último, la meta. En la meta he elegido una fotografía, bueno, de la satisfacción

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de los alumnos del trabajo bien hecho y además habiendo disfrutado en este proceso.

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En este caso es un cuestionario final con 20 preguntas que van a servirnos para comprobar

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si los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos y si son capaces de colocar correctamente

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dentro de las frases las opciones que se piden en frases directamente relacionadas con la

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situación de aprendizaje de las presentaciones.

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En cuanto al formato elegido, la pantalla de fondo, pues son unos alumnos, están contentos,

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disfrutando, aparecen sus propias fotos en la pantalla. En el inicio, una chica dando

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pie al comienzo de la actividad. En la actividad número 1, chicos preparando su actividad.

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En la actividad número 2, una alumna y todo lo que puede imaginarse en cuanto a presentarse,

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hablar de sí misma, todo lo que le gusta. En la número 3 he elegido un cuaderno y un

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lápiz que también tiene que ver con cómo están elaborando esta situación. Repostaje,

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un cohete que ayude a los alumnos a continuar y hacer un buen lanzamiento hacia la meta.

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En el 4, una imagen que puede tener que ver con uno de los avatares y en la meta, como

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he explicado antes, el conjunto de los alumnos. Gracias, este es el fin de mi presentación.