1
00:00:00,300 --> 00:00:10,099
En esta evidencia muestro cómo utilizo herramientas digitales para atender a la diversidad del alumnado en la materia de proyectos de innovación tecnológica.

2
00:00:10,099 --> 00:00:23,100
A través de proyectos reales se proponen actividades que permiten distintos niveles de profundización y diferentes formas de participación, favoreciendo la inclusión y la autonomía del alumnado.

3
00:00:27,850 --> 00:00:32,229
El alumno participa en proyectos que abordan problemas reales del entorno.

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00:00:33,149 --> 00:00:40,710
Este año participamos en el estudio de la biodiversidad en Móstoles, que hemos presentado en la Cumbre del Clima Regional.

5
00:00:41,530 --> 00:00:44,229
También hemos participado en el CANSAT.

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00:00:45,070 --> 00:00:50,109
En cursos anteriores hemos presentado los proyectos en el ISMIE.

7
00:00:50,869 --> 00:00:56,329
Por ejemplo, hace dos años el proyecto se titulaba Sírfidos versus Pulgonautas.

8
00:00:56,329 --> 00:00:59,770
En este proyecto hemos colaborado con el CSIC.

9
00:00:59,770 --> 00:01:06,390
El año pasado presentamos el proyecto titulado Malasaña en la Estratosfera.

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00:01:07,290 --> 00:01:12,109
Todos estos proyectos se han difundido mediante realidad virtual.

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00:01:13,310 --> 00:01:21,790
Estos contextos reales favorecen la implicación del alumnado y permiten que cada estudiante participe según sus capacidades e intereses.

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00:01:22,709 --> 00:01:27,969
Las herramientas digitales permiten adaptar el aprendizaje a distintos niveles de competencia digital.

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00:01:27,969 --> 00:01:35,969
Por ejemplo, en el proyecto de detectives del clima, algunos alumnos han desarrollado una aplicación con App Inventor.

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00:01:36,810 --> 00:01:44,969
Otros han decidido profundizar y su aplicación es más profesional y han utilizado Android Studio.

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00:01:46,670 --> 00:01:56,790
Sin embargo, otros alumnos con mayores dificultades han utilizado formularios de Google para la recogida de datos.

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00:01:57,590 --> 00:02:09,550
Estas distintas alternativas que se ofrecen a los estudiantes permite que todos participen en la actividad independientemente de su experiencia y de su competencia.

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00:02:09,610 --> 00:02:30,229
También el alumnado puede presentar los resultados de su trabajo en distintos formatos digitales como vídeos, pósteres científicos o entornos de realidad virtual.

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00:02:30,229 --> 00:02:38,169
Esta flexibilidad favorece la creatividad y permite que cada estudiante aporte sus fortalezas al proyecto.

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00:02:38,650 --> 00:02:49,090
La tecnología facilita que el alumnado explore diferentes formas de comunicación y desarrolle su competencia digital mediante la creación de contenidos significativos.

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00:02:49,090 --> 00:03:03,389
Quiero también señalar la participación con alumnos de primero de la ESO de altas capacidades en un concurso en el que hemos diseñado y construido un refugio bioclimático.

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00:03:04,469 --> 00:03:13,689
La tecnología permite ajustar la complejidad de las tareas y ofrece distintas formas de participación, favoreciendo la inclusión de todo el alumnado.