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00:00:01,899 --> 00:00:24,600
Soy Beatriz González López, profesora de inglés en secundaria y bachillerato. Estas son mis evidencias para el área 6 de la competencia digital docente. Voy a hablar de Global Escolas. En un proyecto anual he trabajado con Primero de la ESO Sección, en donde a través de cinco situaciones de aprendizaje integradas dentro de la misma temática que es este año la seguridad alimentaria,

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00:00:24,600 --> 00:00:44,700
Hemos mantenido comunicación con correos, bueno, siempre escritos en inglés con alumnado de todos estos países que eran los integrantes de nuestro grupo, utilizando esta plataforma virtual segura para la que hemos dado unas normas de etiqueta al alumnado, pues unas normas de uso.

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00:00:44,700 --> 00:01:09,359
Y bueno, en esta plataforma tenemos material con el que hemos trabajado en las cinco unidades. Es un material que, bueno, pues como tenemos diferentes guías, dos concretamente, una está mucho más pautada para aquellos alumnos que necesitan mucho apoyo a la hora de escribir los correos y en donde prácticamente están rellenando una plantilla.

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00:01:09,359 --> 00:01:23,040
Entonces, esto se correspondería con el uso de DUA, como asimismo esta aplicación que tenemos aquí para el alumnado que lo necesita.

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00:01:23,040 --> 00:01:42,280
Bien, tras una primera unidad en la que nos presentamos y hablamos de nuestro centro, de las instalaciones relacionadas con la comida a las que tenemos acceso y en la zona,

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00:01:42,280 --> 00:01:46,980
pasamos a una segunda unidad en la que trabajamos en este libro de recetas

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00:01:46,980 --> 00:01:51,079
en el que involucramos a las familias

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00:01:51,079 --> 00:01:56,060
y nos dimos un pequeño homenaje después cuando terminamos la unidad

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00:01:56,060 --> 00:01:58,140
probando todas las recetas.

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00:01:59,140 --> 00:02:01,599
En esta tercera unidad

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00:02:01,599 --> 00:02:07,500
elaboramos una guía sobre la zona de Pozuelo

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00:02:07,500 --> 00:02:08,900
utilizando Google Sites.

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00:02:08,900 --> 00:02:17,379
Bien, se trabaja siempre por grupos asignando roles a los integrantes de cada grupo

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00:02:17,379 --> 00:02:23,439
y cuando cada grupo luego también tiene una función dentro del trabajo

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00:02:23,439 --> 00:02:29,240
que se manda como trabajo global de toda la clase

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00:02:29,240 --> 00:02:31,900
se manda un único producto final

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00:02:31,900 --> 00:02:42,580
Bien, pasamos a una unidad 4 donde trabajamos en esta infografía

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00:02:42,580 --> 00:02:50,099
que partimos de un formulario que el alumnado elaboró en un formulario de Google

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00:02:50,099 --> 00:02:57,500
con el que preguntamos sobre temas de seguridad alimentaria a las familias

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00:02:57,500 --> 00:02:59,460
y a toda la comunidad educativa

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00:02:59,460 --> 00:03:06,900
Luego llegamos al producto final, la unidad 5

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00:03:06,900 --> 00:03:13,300
Y aquí se trata de un proyecto aprendizaje acción

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00:03:13,300 --> 00:03:18,620
Vemos el correo aquí que ha mandado el embajador

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00:03:18,620 --> 00:03:21,419
En este caso cuando se mandan los productos finales

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00:03:21,419 --> 00:03:24,259
Un embajador de la clase

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00:03:24,259 --> 00:03:28,000
En un primer bloque se han ido trabajando correos

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00:03:28,000 --> 00:03:33,659
y todo el mundo escribe individualmente. En todos los trabajos que he comentado,

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00:03:34,580 --> 00:03:43,039
hemos también, con ayuda de la plataforma, guiado al alumnado en cuanto a cómo citar

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las fuentes y muchos temas relacionados con la competencia digital del alumnado

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00:03:54,500 --> 00:04:02,259
que intentamos desarrollar, además de la competencia lingüística en lengua inglesa, en mi caso, como profesora de inglés.